幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆
作為一名教師,如果有足夠的愛心,就能做到熱愛孩子,熱愛生活,熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作,用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué),下面是由小編給大家?guī)淼挠變簣@教師節(jié)教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來看看!
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇1
剛到中班時，感覺中班在常規(guī)一方面還是不錯的，從小朋友們開心的表情我能看出，這是一個溫馨的班級。
不管是什么活動，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時候，孩子們都很喜歡搶第一，針對這點，班上老師實行了一條策略，請能力強的小朋友做小指揮、能力不是很好的小朋友做小助手，帶領(lǐng)小朋友排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，搶第一的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。有時候，當(dāng)老師忘記選小指揮，孩子們還會提醒老師今天你還沒有請小指揮呢。
雖然在常規(guī)方面不錯，但我們還是每天嚴(yán)抓常規(guī)、紀(jì)律等方面，比如：在用餐前請小朋友先疊好毛巾、站整齊(要注意站的姿勢)、進行餐前感恩(引導(dǎo)小朋友用完整的語言說：“我今天要感謝誰，因為什么原因感謝他(它)，所以謝謝”)，吃飯的時候請小朋友保持安靜以及桌面的清潔，需要添湯請小朋友用英語跟老師進行對話，吃完飯后要求小朋友會說：“我吃飽了，請大家慢慢吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書看。
在紀(jì)律方面，我們還實行了獎勵紅花和加減提前進區(qū)玩的分?jǐn)?shù)來使小朋友有個自我管理的自覺意識。這點對小朋友來說，還是比較有用的。
在生活方面，我們關(guān)心每個孩子，尊重每個孩子，多去鼓勵贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內(nèi)心世界，做到對每個孩子公平共正。
老師關(guān)愛的目光是孩子心靈的陽光，老師的笑容是給孩子最大的獎勵，寶貝們都有自己的精彩，滿足孩子就是自己最大的欣慰。
雖然在中班呆的時間雖然不是很長，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會繼續(xù)保持，在不好的方面我們會繼續(xù)努力，一定做到對每個孩子負責(zé)，讓每個孩子健康快樂的長大。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇2
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇3
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇4
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學(xué)著我的樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來?？吹竭@種狀況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇5
愛的力量
童年時我常夢想:在藍色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱.如今,我已實現(xiàn)了我的夢想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔(dān)子的分量,才明白教師之愛的深沉和無價.
應(yīng)對生病的孩子,教師無微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛;遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子,教師的進取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛;應(yīng)對淘氣孩子的物理耍賴,教師不是埋怨和冷眼相對,傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面.
教育因愛而生,所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè);教育因愛而成,所以在教師的眼里,每一個孩子都能成才.
我將永恒地去堅持這樣一個真理:愛的力量是無窮的.
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇6
教師,“困”字有兩種寫法嗎?
一次識字活動結(jié)束后,我正整理字卡,孫敏小朋友跑過來問我:教師,“困”字有兩種寫法嗎?我明白她問的是剛才認識的“困難”的“困”,我看了她一眼,就很干脆的回答她說:沒有啊.她站了一會兒,還想說什么,見我忙著理東西,就走開了.過了一會兒,余景茜小朋友走過來對我說:教師,我能夠問你一個小問題嗎?這孩子,肯動腦筋,最愛問一些探索性的問題.我說能夠呀.她問:教師,為什么你的字寶寶和書上的不一樣呢?我有點納悶兒,忙問她:哪不一樣了?她說:你字卡上的“困難”的“困”字是一個“口”字里邊一個“木”字,書上的“困”字是一個“口”字里邊一個“大”字,是不是“困”字有兩種寫法呀?我一聽,覺得不對勁,怎樣有兩個孩子問這個問題了,連忙停下手中的事,翻開課本《幼兒聽讀游戲識字》25課找到“困難”這個詞,一看嚇一跳,哎呀,書上的“困”字印錯了,成了“因”字了.瞧,書上的錯誤讓細心的孩子發(fā)現(xiàn)了.我立刻給孩子們更正,書上那字印錯了,教師字卡上的“困難”才是正確的,還表揚了余景茜小朋友,夸她聰明,小眼睛機靈,把書上的錯誤發(fā)現(xiàn)了.可余景茜告訴我說:教師,是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦,我明白了,孫敏發(fā)現(xiàn)了錯誤來問我,我卻沒耐心,沒和她交談,沒有及時引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的
問題說出來.我又表揚了孫敏小朋友一番,并告訴孩子們,教師講的和書上的不必須都對,發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說出來,那才是聰明的孩子.
事后,我反省了自我.首先,備課不夠仔細,書中的錯誤沒能發(fā)現(xiàn).再者,對待幼兒的發(fā)問,要專心地聽,耐心地和他交談,分析,一方面促進他語言的表達本事,另一方面,啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑,提問.孩子說的每一句話,我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽.
幼兒園教師節(jié)教學(xué)隨筆篇7
喜歡做小教師的孩子
瑞陽是我們班的活躍分子,說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上,老是翹來翹去的,下課也是動個不停,一點也沒有閑下來的時候.可是他有一個最大的優(yōu)點,就是異常喜歡幫教師做一些力所能及的事情.很喜歡教師叫他做小教師,每到我們要請哪個乖的小朋友做小教師的時候,瑞陽就坐的十分好,把小腦袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯著你的眼睛,這個時候如果仔細看,還能看見瑞陽眼睛里閃閃的星光,讓你不請他也不行.
請到他做小教師時,他就十分高興,一個勁的對別的小朋友說:今日教師請我做小教師,請我做小教師.讓人忍俊不禁.
做教師的時候,他也做的異常認真,別看他年紀(jì)小,在我們班級是很小的那種,可是做事情我們還是很放心的.可是,做小教師的時候很乖,可是一到?jīng)]請他做小教師的時候他的好動的個性就又出來了,上課又要晃來晃去,跟他說過好多遍,上課要認真聽講,不要老是動來動去,每次都記住了,可過一會就忘記了.真的得想個好辦法,改改他的這個習(xí)慣.
之后,我們想,既然他那么喜歡做小教師,下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做,表現(xiàn)不好就不請他做.剛開始,他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他,瑞陽,如果上課不乖,坐的不好可就不請你做小教師咯.他沒聽進去,下課了,我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個表現(xiàn)很好的小朋友做小教師,沒請張陽.這下,張陽可不開心了,一個勁的問教師怎樣不請我呀.這個時候我們就跟他說“瑞陽,你自我說說看上課表現(xiàn)的好不好,有沒有認真聽教師上課,回答問題呀?”瑞陽不好意思的笑了笑.第二次表現(xiàn)還是不太好,我們還是沒請他,這下張陽明白我們是來真的了,表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小教師.他就跟我說:“教師,以后我上課認真聽,不亂動了,以后還請我做小教師好不好?”“好啊,如果瑞陽以后上課能乖乖的,還請你做小教師.”
那次以后,我們明顯感覺到瑞陽上課動來動去的時間少了,比以前好多了.為了表揚他,下課后就請他做了小教師.瑞陽咧開嘴開心的笑了.
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