幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆

一天就要結(jié)束了,相信你會(huì)領(lǐng)悟到不少東西,是時(shí)候用心地寫一篇隨筆了。隨筆怎么寫才合適呢?下面是由小編給大家?guī)淼挠變簣@教師準(zhǔn)備的教育隨筆7篇，讓我們一起來看看！

幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆篇1

有哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關(guān)于人類腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見于報(bào)端，形形色色的開發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無抵抗?jié)摿Φ挠變簣@和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁矗變航逃蛻?yīng)是根的培育與呵護(hù)，過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原先是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中就應(yīng)有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆篇2

我們班有個(gè)小男孩，十分調(diào)皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀?！袄蠋煟蛭伊??！薄袄蠋煟麚屛业钠で?。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書。開始時(shí)，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒有大聲詰問詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修?！甭犃诉@話，我才名頓開。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的決定去批評(píng)他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)狀況的來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆篇3

我教的孩子已經(jīng)是中班了，但是有些問題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書就應(yīng)放到哪里？”“老師，圖書又變得亂七八糟了？”“老師這個(gè)我不會(huì)”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但此刻已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢？過多的包辦，過多的限制，過多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了理解，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)潛力，一方面鞏固他們既有的生活潛力外，我們也就應(yīng)為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?，改革中我們解放了自己的“服?wù)”主角，開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫忙老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主潛力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的！

幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆篇4

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，透過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅僅活潑愛動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一齊游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽你的?！?/p>

如何教育這樣一位“自由人”呢？我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)潛力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來了早餐，但他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一齊吃！還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來園。他就問：“老師，馨馨哪里去了？怎樣還沒有來讀書??？”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的情緒，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了用心的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的用心行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒帶給表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使完美的教育得與獨(dú)特發(fā)展?！?/p>

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆篇5

星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過程中，我偶爾會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

這天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見：“不太喜歡吃橙子的小朋友能夠拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎？”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑個(gè)性大的拿。這天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆篇6

本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一齊來分享你的快樂。

第二天，童童天真的問我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎？我請(qǐng)小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們透過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比較，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

幼兒園教師準(zhǔn)備的教育隨筆篇7

每一天的午睡起床后，在孩子們吃過點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫忙幼兒整理好衣物。這時(shí)，辰辰喊道："老師，子杰的鞋子穿反了。"子杰看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊之后，燦燦又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎"我說："你的腳穿得舒服嗎？"(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，燦燦把兩只鞋子一齊脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。

對(duì)于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫忙而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相比較較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中透過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。