找春天教學設計課件
在現(xiàn)實學習生活中,大家一定沒少參加活動班會吧?主題班會有利于提高學生的認知能力和自我教育能力,更有利于班級集體的建設。敲定一個班會教案,都需要做哪些準備呢?下面是由小編給大家?guī)淼恼掖禾旖虒W設計課件7篇,讓我們一起來看看!
找春天教學設計課件篇1
找春天
春天來了!春天來了!
我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊,找啊。
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
我會認
棉 襖 羞 遮 掩 探 芽 符 凍 溪 琴 觸 蕩 鵲 杜 鵑
我會寫
找春天教學設計
一、教學目標:
知識與技能:
1、 會認16個生字
2、 會寫4個生字
3、 能有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感與態(tài)度:
體驗春天帶來的美好感受,熱愛春天,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,善于觀察大自然,激發(fā)學生對于探究自然的興趣。
二、教學準備:
媒體課件
三、教學時間:
一課時
四、教學過程
1、 激趣導入。
師:小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師它的題目叫什么?
生:春天在哪里。
師:請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?
生:好。
(音樂進,學生齊唱)
師:翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的,你們是不是很喜歡這首歌曲呢?
生:是。
師:誰能來告訴翁老師,歌曲里的小朋友在做什么?
生:歌曲里的小朋友在找春天。
師:那你們想去找春天嗎?
生:想!
師:想的話請你們大聲告訴我,我們要去做什么?
生:找春天。
(板書課題:找春天)
2、初讀課文,認識生字。
師:春天來了,春天來了。我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天??墒谴禾靺s和我們玩起了捉迷藏。你們看!
(課件出示:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊,找啊。)
師:輕輕地讀一讀這句話,起——
(學生齊讀)
師:你們覺得找春天是件容易的事情嗎?
生:不是,春天像個害羞的小姑娘,需要我們仔細地找啊找。
師:很對,不僅如此,還有一些生字寶寶來幫她的忙,想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路,如果遇見生字寶寶,請用你們自己的.好辦法去認識它們。現(xiàn)在出發(fā)吧!
(學生自讀課文,用自己的方法去認識生字)
師:你們和生字寶寶交上朋友了嗎?
生:交上了。
師:誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?
(學生匯報交流)
師:現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字,和它們做做好朋友。
(課件出示詞語,學生集體認讀)
3、細讀課文,感知文本。
師:和這些生字寶寶交上了朋友,找春天似乎就變得容易多了?,F(xiàn)在我們就要去課文里找春天了??纯凑l找春天的本領最大。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天,請在你找到春天的地方,做上你喜歡的記號。
(學生深入文本去尋找春天)
師:你們找到春天了嗎?
生:找到了。
師:誰能跟小伙伴說說,你在哪里找到了春天,你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?
生:我在小草身上找到了春天,因為小草從地上鉆出來了。
(課件出示小草這一自然段)
師:你觀察得真仔細,一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?
(學生朗讀)
師:讀得真流利,謝謝你,請坐。誰愿意來當一當小草,把小草從地上探出頭來的樣子演一演?
(指生表演)
師:演得真好,謝謝你,請坐。看了他剛才的表演,誰愿意在把這一自然段來讀一讀?
(指生朗讀)
師:讀得真有感情,從你的表情里我們看到了春天,謝謝你,請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。
(學生舉手)
師:請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?
(學生齊讀)
師:讀得真好,謝謝你們。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天?
生:我從野花身上看到了春天,因為野花開了,春天來了。
師:謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?
(學生試讀)
師:讀得真不錯,謝謝你,請坐。誰能根據(jù)他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?
(指生作畫)
師:他畫得好不好?
生:好!
師:真棒,謝謝你,請回座位??戳怂漠?,誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?
(指生朗讀)
師:他是不是讀得更棒了?
生:是的。
師:怎么樣來表揚他一下呢?
生:一、二、三,你真棒!
師:謝謝你,請坐。現(xiàn)在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?
生:可以
(男生齊讀)
師:男孩子們讀得很準確,可是總覺得少了點什么?!
生:我覺得缺少感情。
師:謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?
(男生再次齊讀)
師:進步多了,男孩子們繼續(xù)保持啊!誰還有其他的發(fā)現(xiàn)?
生:我在樹木上找到了春天,因為樹木長出了新的嫩芽,說明春天來了。
師:你真是個善于動腦筋的孩子,讓我們離春天更近了,你能把這一自然段來讀一讀嗎?
(學生試讀)
師:今天發(fā)揮得有點不好,是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐。
(指生再讀)
師:表現(xiàn)的真好!謝謝你,請坐。你也想來讀一讀是嗎?
生:是。(朗讀)
師:果然不錯,從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了。現(xiàn)在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?
(女生朗讀)
師:聲音真動聽,好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn)。
生:我在小溪里發(fā)現(xiàn)了春天,因為小溪解凍了,春天來了。
師:又是一個驚喜地發(fā)現(xiàn),你也來把這一自然段讀一讀好嗎?
(學生試讀)
師:看你搖頭晃腦樣子,讀得真投入,謝謝你,請坐。大家一起來讀一讀吧。
(學生齊讀)
師:我們找到了這么多春天,課文里的幾個孩子找到了嗎?
生:找到了
師:他們是怎么說的?
生:我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
是:他們看到,聽到,聞到,觸到了什么?
生:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:是啊,小草探出了小腦袋,你們看到了春天嗎?
生:看到了。
師:小溪丁丁冬冬,你們聽到春天了嗎?
生:聽到了。
師:野花發(fā)出淡淡的清香,你們聞到春天了嗎?
生:聞到了。
師:用手摸摸樹木的嫩芽,你們觸到春天了嗎?
生:觸到了。
師:那你們也會怎么樣說呢?
生:我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
師:帶著這種感嘆,讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?
生:好!
(學生齊讀)
4、 通篇朗讀,要求正確、流利。
師:春天其實就在我們的周圍,被春天擁抱著的感覺美不美妙?
生:美妙!
師:你們喜不喜歡春天?
生:喜歡。
師:請你們帶著你們的喜愛之情,把課文正確、流利地讀一讀好嗎?
生;好!
(齊讀全文)
5、 在音樂中有感情朗讀課文。
師:藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,在優(yōu)美的音樂聲中,用你們的聲音,讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準備好。
(音樂進入)
師:找春天——起——
(學生在音樂聲中有感情朗讀課文)
師:謝謝你們的朗讀,謝謝你們給我們帶來了春天。
6、 小結,布置拓展任務。
師:小朋友們今天我們?nèi)プ鍪裁戳?
生:找春天。
師:我們發(fā)現(xiàn)啊,雖然春天已經(jīng)來了,卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察——
生:多多去想。
師:找完了課文里的春天,你們愿意去大自然中找一找春天嗎?
生:愿意。
師:就請你們課后去大自然中找一找春天,用你們喜歡的方式把它記錄下來,你可以用畫筆把它畫下來,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用幾句話寫下來,還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來,展示給大家看好嗎?
生:好!
師:下課!
過渡句:
師:小朋友你們是不是剛剛在音樂課上學了一首關于春天的歌曲啊?誰能告訴翁老師歌曲的
題目叫什么?
師:請你們跟著音樂一起把這首歌唱給翁老師和在座的老師聽好嗎?
師:翁老師發(fā)現(xiàn)小朋友在唱這首歌的時候都是笑瞇瞇的,你們是不是很喜歡這首歌曲呢?
師:誰能來告訴翁老師,歌曲里的小朋友在做什么?
師:那你們想去找春天嗎?
師:想的話請你們大聲告訴我,我們要去做什么?
師:春天來了,春天來了。我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天??墒谴禾靺s和我們玩起了捉迷藏。你們看!
師:輕輕地讀一讀這句話,起——
師:你們覺得找春天是件容易的事情嗎?
師:很對,不僅如此,還有一些生字寶寶來幫她的忙,想找到她就更不容易了。翁老師想請小朋友先進入到課文里去探探路,如果遇見生字寶寶,請用你們自己的好辦法去認識它們。現(xiàn)在出發(fā)吧!
師:你們和生字寶寶交上朋友了嗎?
師:誰來和小伙伴們說說你認識了那些生字寶寶?
師:現(xiàn)在我們來叫叫這些詞語寶寶的名字,和它們做做好朋友。
師:和這些生字寶寶交上了朋友,找春天似乎就變得容易多了。現(xiàn)在我們就要去課文里找春天了??纯凑l找春天的本領最大。為了能讓其他小朋友也發(fā)現(xiàn)你找到春天,請在你找到春天的地方,做上你喜歡的記號。
師:你們找到春天了嗎?
師:誰能跟小伙伴說說,你在哪里找到了春天,你是怎么發(fā)現(xiàn)它的?
師:你觀察得真仔細,一下子就找到春天了。請你讀一讀你找到春天的這一自然段好嗎?
師:讀得真流利,謝謝你,請坐。誰愿意來當一當小草,把小草從地上探出頭來的樣子演一演?
師:演得真好,謝謝你,請坐。看了他剛才的表演,誰愿意在把這一自然段來讀一讀?
師:讀得真有感情,從你的表情里我們看到了春天,謝謝你,請坐。請在這一自然段找到春天的小朋友舉一舉你們的小手。
師:請你們一起來讀一讀這一自然段好嗎?
師:讀得真好,謝謝你們。誰在別的地方發(fā)現(xiàn)了春天?
師:謝謝你又帶我們找到了春天。請你也把你找到春天的這一自然段讀一讀好嗎?
師:讀得真不錯,謝謝你,請坐。誰能根據(jù)他剛才讀的上來在這塊草地上畫一畫野花呢?
師:他畫得好不好?
師:真棒,謝謝你,請回座位??戳怂漠?,誰愿意再把這一自然段讀給大家聽呢?
師:他是不是讀得更棒了?
師:怎么樣來表揚他一下呢?
師:謝謝你,請坐?,F(xiàn)在我可不可以請男孩子們來讀一讀呢?
師:男孩子們讀得很準確,可是總覺得少了點什么?!
師:謝謝你的意見。男孩子們再來試一試好嗎?
師:進步多了,男孩子們繼續(xù)保持啊!誰還有其他的發(fā)現(xiàn)?
師:你真是個善于動腦筋的孩子,讓我們離春天更近了,你能把這一自然段來讀一讀嗎?
師:今天發(fā)揮得有點不好,是不是緊張了?來聽聽別的小朋友是怎么讀的好嗎?請坐。
師:表現(xiàn)的真好!謝謝你,請坐。你也想來讀一讀是嗎?
師:果然不錯,從你的朗讀里我們聽到了你發(fā)現(xiàn)春天的喜悅了。現(xiàn)在女孩子們愿不愿意來讀一讀呢?和男孩子們比一比好嗎?
師:聲音真動聽,好像滿是春天的影子。誰再來說說還有沒有另外的發(fā)現(xiàn)。
師:又是一個驚喜地發(fā)現(xiàn),你也來把這一自然段讀一讀好嗎?
師:看你搖頭晃腦樣子,讀得真投入,謝謝你,請坐。大家一起來讀一讀吧。
師:我們找到了這么多春天,課文里的幾個孩子找到了嗎?
師:他們是怎么說的?
師:他們看到,聽到,聞到,觸到了什么?
師:是啊,小草探出了小腦袋,你們看到了春天嗎?
師:小溪丁丁冬冬,你們聽到春天了嗎?
師:野花發(fā)出淡淡的清香,你們聞到春天了嗎?
師:用手摸摸樹木的嫩芽,你們觸到春天了嗎?
師:那你們也會怎么樣說呢?
師:帶著這種感嘆,讓我們把這一自然段連起來讀一讀好嗎?
師:春天其實就在我們的周圍,被春天擁抱著的感覺美不美妙?
師:你們喜不喜歡春天?
師:請你們帶著你們的喜愛之情,把課文正確、流利地讀一讀好嗎?
師:藏在課文中的春天被小朋友們一一發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,在優(yōu)美的音樂聲中,用你們的聲音,讓我們的教室里也滿是春天的影子吧。準備好。
師:找春天——起——
師:謝謝你們的朗讀,謝謝你們給我們帶來了春天。
師:小朋友們今天我們?nèi)プ鍪裁戳?
師:我們發(fā)現(xiàn)啊,雖然春天已經(jīng)來了,卻不容易找到。需要我們小朋友仔細觀察——
師:找完了課文里的春天,你們愿意去大自然中找一找春天嗎?
師:就請你們課后去大自然中找一找春天,用你們喜歡的方式把它記錄下來,你可以用畫筆把它畫下來,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用幾句話寫下來,還可以編首小詩來夸一夸春天。等到下節(jié)課把你找到的春天帶來,展示給大家看好嗎?
師:下課!
找春天教學設計課件篇2
【內(nèi)容分析】
本課教學重點是朗讀課文,背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前,帶領學生走進自然,觀察自然,親身體驗自然的變化,在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天,由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上,讓學生自己去探索新知,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書,品味詞句,課后擴展知識,進行語文實踐活動。
【教學策略】
1.采取“自主、合作、探究的學習方法”。
2.教具準備:春游錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。
3.課時安排:兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境,引入新課
(放錄像,帶領學生春游時的活動場面)
1.小朋友,通過剛才播放的春游活動場面,你能說說在活動時你發(fā)現(xiàn)什么嗎?
2.學生自由表達,談談自己的收獲。
3.過渡:春天來到,大自然發(fā)生很大變化,下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到春天
板書:找春天
二、初讀課文,合作識字
1.自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.同座合作,互相檢查,不認識的字互相教一教。
3.過渡:剛才小朋友自學得很認真,在自學時,你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀,誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老師領讀,學生跟讀。
(2)交流識字情況。(說說哪幾個字已經(jīng)認識,不用教。)
(3)演示識字方法。
師:拿一朵花躲在身后,讓學生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
(4)匯報識字方法。
看實物猜字(躲、符、鵲);
做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫圖認字(嫩)
5.出示詞語。(屏幕打出)
開火車認讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。
三、細讀課文,指導寫字
1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2.帶著感情朗讀。
3.指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4.學生交流。體會字體美觀、規(guī)范。
5.教師范寫?!跋⒁?、躲、解”幾個難寫的字。
6.學生仿寫。在書上仿寫兩個,身坐端正,字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀,整體感知
1.齊讀,想一想我們跟隨作者找到什么?春天發(fā)生什么變化?(學生板書圖畫,學生貼詞語)
2.學生交流。
3.學生質(zhì)疑,合作研究。
五、朗讀課文,擴展活動
1.讓父母當評委,朗讀課文。
2.向父母介紹學習《找春天》這篇課文學會哪些字,發(fā)現(xiàn)什么。
第二課時
(設計思路:在初讀課文,認識生字,理解詞語,解課文主要內(nèi)容的基礎上,本節(jié)課重點指導品讀課文,背誦課文,創(chuàng)造性地使用教材,運用教材,重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力,調(diào)動學生多種感官參與學習過程,并在過程中感受美,體會美。)
一、談話,激趣導入
同學們,上節(jié)課老師和小朋友一起走進春天,通過我們留心觀察,我們發(fā)現(xiàn)春天大自然有很大變化。
問:春姑娘找到什么?
(生一邊說,師一邊畫、一邊寫。)
小草野花嫩芽小溪
二、品讀,品味佳句
1.出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說一說。
2.指名讀4-7自然段,體會排比句特點。
3.看讀,體會感情。
(1)教師讀課文,學生看表情、聽聲音。學習課文,要把課文讀正確、流利有感情。
(2)學生讀課文,教師看讀、指導。
4.自由讀??梢哉一锇樽x,找老師讀,帶動作表演讀,體會春天來,萬物急切來到大自然的心情。
5.觀察板畫,用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6.自由交流,說說喜歡的句子,再畫下來,記在積累本上。
三、欣賞,自主表達
1.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
2.教師將準備的道具擺在教室里,學生自由表達自己情感,一邊找一邊復述課文。
3.毛遂自薦背誦課文。
4.引讀。
師:春天來!生:我們……,我們……,我們……,我們……。
師:她在……,生:在……;
師:她在……,生:在……。
5.集體齊背。
四、拓展,升華情感
1.啟發(fā)談話:說一說,我們看到什么,聽到什么,聞到什么,觸到什么,她是什么樣子。
要求:可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解;同桌互說;小組討論;找伙伴探討。
2.爭當小畫家,動手畫一畫《美麗的春天》。(準備畫布,集體創(chuàng)作)
反思
《找春天》是二下第一課,本課教學時我采用多種方法指導朗讀,我想進入新的教材,將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文
學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶。
接著,我讓學生自由朗讀課文,讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。
解決字詞,就要品讀課文,這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它!第二段我讓學生找出表示動作的詞。脫、沖、奔、找這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導:這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
最后理解課文,還要進行朗讀的反饋,這時,我安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進行背誦的練習。
找春天教學設計課件篇3
【課前透視】
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課前,教師可帶領學生走進自然,親身體驗自然的變化,進一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感,積累語言。課后擴展知識,進行語文實踐活動,培養(yǎng)學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。
【教學目標】
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
【教學重點】
識記生字,積累詞語,感悟讀文。
【信息資料】
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》。
學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話導入:
輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>
2、歌曲導入:
(播放《春天在哪里》的錄音磁帶。)
師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!
在音樂聲中,教師和學生翩翩起舞,營造一種平等和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,提供了自由學習的情境。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈,劃一劃)
3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學生暢談收獲。
在濃郁的情境中引導學生自讀課文,引導發(fā)現(xiàn),暢談收獲,使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂。
二、識字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學生交流識字方法:
看實物猜字──躲、符、鵲
畫圖認字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌檢查讀句子,互相評價打等級:
⑴春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
⑵小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
⑶春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,提高了自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀
1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀──范讀──感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏
結合學生以往的生活經(jīng)驗,了解初春的特點,體會課題中的“找”字,初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
四、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)
2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。
4、學生交流評價,互相打等級。
五、作業(yè)
1、讓父母當評委,練習朗讀課文。
2、向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
1、字詞:
學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文:
把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
自愿展示學習收獲,充分發(fā)揮自主性,讓學生真正成為學習的主人。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文:
引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢?
齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
多種形式感悟讀文,利于培養(yǎng)語感,陶冶情操。拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體,使學生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的.審美和積累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學生的個性差異和不同需求,為他們搭建廣闊的展示平臺,在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。
五、寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
朱自清的《春》(節(jié)選)
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
找春天教學設計課件篇4
【學習目標】
1、會認9個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發(fā)現(xiàn)春天的特點,感受到春天的美好。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節(jié),把孩子們引領到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點,孩子們在童話般的春天里,感受春天的美好,從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀,感受并想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:認識嗎?輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)
3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)
4、小結:春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?
引出課題:找春天
二、初讀“春”文,讀得“正確”
1、教師范讀,學生聽讀想象:
(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)
2、學生用一兩句話談談自己的感受:
如:課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:
如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。
7、大屏幕出示9個新詞,練習讀準確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”
8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?
指生讀字卡上的生字。
9、這些生字換地方了,你還能讀準嗎?
大屏幕出示:
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了!
10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類字。
(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文,讀得“流利”
1、學習小組內(nèi)分自然段讀課文,互相評一評:
過渡語:我們結交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文:
過渡語:找九名同學每人讀一自然段,其它同學不要甘當聽眾,我們認真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文,讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
2、學生匯報(結合課文中的句子):
如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……
3、隨機進行美訓練:
如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風擺動,那是春天的小辮子吧?)
5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
7、師生分工合作,美讀全文。
五、推薦“春”文,讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文,想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文,背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字,完成課后田字格的練寫
四、完成課后練習
五、布置語文實踐活動
唱春天的歌,畫春天的畫,作春天的詩,寫春天的文章,開一個春天的匯報會
【評析】
本課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和常規(guī)教學的要求而精心設計的,有實效性,易于操作且簡單可行,雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴,適于第一課時的教學。其亮點有三:
1、開課即營造出“春味”來:
學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴,隨后擴大信息:“柳綠花紅,春光明媚……”隨著信息的涌入,“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計,看似平常,但就在“平”中調(diào)動了學生原有的積累,既進行了語言文字的訓練,又創(chuàng)設了“春”的課堂,出奇制勝。
2、“認字”過程清晰:
在初讀課文,讀得“正確”這一環(huán)節(jié),教師舍得花大量的時間,設計得巧妙,訓練得實在。使“認”落在了“實”上。
采用“在文中找字,隨文認字,借拼音讀準字,隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀,不同語言環(huán)境中認字”的辦法,來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規(guī)律,同時這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體,以“交生字朋友”為主線,使學生們認得輕松,記得扎實。
3、把握教材,巧設精練:
本課的又一精彩設計是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。
仿說練習是在學生充分讀,讀充分的基礎上進行的,是對課文理解感悟的個體內(nèi)化,更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。
由于有了多次讀的準備,加上本課寫法特點突出:就是象“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。
說這一設計“巧”,“巧”在給了孩子們大膽想象的空間,“巧”在使學生充分感受春天的美好,“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”,這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時,教師很難得之處是重視教課書的使用,如:在文中圈出生字,用直線畫生詞,用波浪線畫句子,在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節(jié)課的設計“實”中有思考,“實”中有新意,有一定的借鑒價值。
找春天教學設計課件篇5
[教學目標]
1、會認“脫、襖”等14個生字,會寫“沖、尋”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
[教學重難點]
1、學生自主識字,有感情地朗讀課文,能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
[教學課時]
2課時。
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
(播放歌曲《春天在哪里》)春天在哪里呢?(板書“春天”)今天,我們一起去找春天。(板書課題:找春天,齊讀課題)
二、初讀課文,自主識字
1、自由朗讀課文,畫出本課生字,標自然段,讀準字音,讀通語句。
2、出示生字卡片。(開火車讀,重點指導“遮、觸、嫩”的讀音)
3、分組出示詞語,指名讀,小老師帶讀。
杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍
觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重點指導:第一組詞語表示事物名稱,可采用圖片,聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助學生理解;第二組是動詞,可通過動作演示來理解。
4、師范讀,學生思考:課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢?
(學生說出自己從文中找到的相關語句即可,不予評價)
三、研讀課文,感悟快樂
1、輕聲讀課文第1~2自然段,思考:孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的?
2、出示第1自然段:春天來了!春天來了!
思考:春天來了,我們可以做什么呢?你們喜歡春天嗎?(學生討論)
指名讀。(讀出春天到來時孩子們喜悅的心情)
3、指名讀第2自然段。
(1)孩子們在找春天時,做了哪些準備?(出示第2自然段,動詞標紅)
(2)誰能來表演一下這幾個動作?誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢?(指導重讀表示動作的詞)
四、指導書寫
1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位,找關鍵筆畫。
2、教師范寫,學生書空。(如“蕩”是上下結構,上扁下寬,加一加方法識記。)
3、學生口頭組詞造句。
4、學生描紅,教師巡視檢查。
五、小結
春天就躲在我們身邊,只要你留心觀察,就能找到春天。下節(jié)課,我們就去田野里尋找春天,去感受春天帶給我們的快樂。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、復習上節(jié)課學習的生字、詞語。(開火車讀)
2、春姑娘知道我們要找她做游戲,她卻藏了起來,你們能幫老師找到她嗎?
二、學習第3自然段,尋找春天
1、出示第3自然段的第一句話,疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢?(害羞)
2、指名讀第一句話,用輕緩的語氣。(女生讀)
3、出示:“我們仔細地找哇,找哇?!毙∨笥褌冋业搅藛幔空l能讀出耐心與期待的語氣?
三、自讀第4~7自然段,發(fā)現(xiàn)春天
1、“我們”那么仔細地找春天,找到了什么呢?(學生交流)
2、學習用下面的句式說一說。
我們找到了(),它就像是春天的()。(出示課件)
3、指名朗讀這四段話,思考:為什么這樣比喻?
學生自由交流:“探出頭來”表現(xiàn)了小草的好奇和驚喜,體會“探”字的好處;“一朵兩朵”表現(xiàn)了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了;“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞;“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。
4、討論:你還能從春天里找到什么?可以把它比作什么?
5、有感情地朗讀,指名讀,開火車讀。
四、學習第8自然段,感受春天
1、全班男生齊讀第8自然段。
2、“我們”是怎樣找到春天的?春天在哪里呢?(看、聽、聞、觸)
(1)出示課件,理解“聞”“觸”。
(2)“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢?(小組交流討論)
3、自讀最后一句,練習照樣子說話。
(1)出示課件:我們(看到)她在(柳枝上蕩秋千)。
(2)思考文中的省略號:春天還會在什么地方?(給人留下無限想象的空間,告訴大家春天已經(jīng)來到,就在我們身邊,快快去尋找吧,與課題“找春天”相呼應。)
4、小組比賽讀一讀最后一段,比一比哪組讀得更好。
五、拓展積累
1、如果要用一句話來贊美春天,你會怎么說呢?(學生自由回答)
2、課后積累描寫春天的好詞好句,積累一首描寫春天的古詩。
六、指導書寫
1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。
2、交流識字方法,注意難字指導:
(1)同偏旁的字:姑—娘柳—桃—杏
(2)對比識字:娘—狼桃—跳
(3)重點指導:
柳:右邊“卯”字的寫法,注意不要丟了“撇”畫,注意“卩”與“阝”的區(qū)別。
蕩:上扁下寬,下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法,最后是兩撇,不要多寫或漏寫。
[教學板書]
2找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴聲看聞聽觸美
[教學反思]
開課時我播放了歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體,讓學生在美景中賞讀課文,引起尋找春天的興趣。隨后,我將課堂交給學生,用簡單的提問引導他們?nèi)ふ掖禾?,用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂,并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感,引導他們主動學習、主動感悟。
找春天教學設計課件篇6
【學習目標】
1.認識“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”等9個生字;會寫“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識春天的特點。
【課前準備】
1.音樂曲目《春天暢想曲》,各類春景的課件。
2.學生畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒??。
3.學生收集與春天有關的圖片、詩歌、散文等資料。
【教學過程】
一、直觀圖象引入
1.同學們,冬天過去了,春姑娘又悄悄地向我們走來。(教師播放課件的部分內(nèi)容)你們看到了什么?聽到了什么?
2.春姑娘給我們帶來了嫩綠的小草,綻放的花朵,還帶來了哪些美麗的景象?下面,我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題)
二、初讀課文
1.春天還在什么地方呢?(教師配樂范讀)
2.同學們找到的春天多美??!請大家自己朗讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,讀準字音。
3.指讀(4名同學)你最喜歡的一段,其他同學評一評。(教師引導學生,多從正面評價。)
4.學生齊讀課文,教師給予評價。
三、品讀課文
1.春天來了!春天來了!你認為文中哪句話讓你知道春天真的到來了?請你讀給同桌聽一聽。(指名)
你知道什么是“探出頭來”嗎?你能給大家演示一下嗎?“小草探出頭來”究竟是什么樣的呢?請看大屏幕。(教師演示課件。)
師:多可愛的小草呀!誰再來讀一讀?(指2~3名學生讀,教師注意提示疑問語氣。)
師:課文中還有這樣的句子嗎?找出來的在小組內(nèi)讀一讀,一人一句,看誰讀得最棒——可以邊讀邊做動作,加上自己的表情。
2.(實物投影4~7自然段。)
(1)選擇一小組來表演讀,其他學生正面評價,提出建議。
(2)教師演示課件表演讀。
(3)仿照句式,練習說話:,那是春天的吧?
(4)全體同學表演讀。
3.你還可以從哪些句子中看出春天來了?(指名)把有關句子讀出來,講出你的理由。
4.師:是啊,美麗的春天來啦?。ń處煵シ耪n件,和學生一起小結過渡。)
我們看到了 (學生回答);我們聽到了 (學生回答);我們聞到了 (學生回答);我們觸到了 (學生回答)。
師:春天無處不在!課文哪些地方還能看出來?(指讀有關句子)
四、學生拓展交流
1.大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充滿幻想。現(xiàn)在,請同學們將
收集到的有關春天的資料展示給大家。請大家在小組內(nèi)交流,向其他同學介紹春天的美。
2.請一位同學上臺向大家介紹?(配以實物投影。)
4.看小組里誰收集的資料最豐富。(一組評一位,然后大家鼓掌。)
五、拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象?,F(xiàn)在,請每個同學畫一幅春天的圖畫,看誰畫得更好。
找春天教學設計課件篇7
一.教學目標:
1.正確認讀本課“脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”十四個生字,會寫田字格里的“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,能注意語氣和重音。
3.了解課文內(nèi)容,能說出孩子們找到的春天是什么樣的。
4.感受春光的美好,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn),愿意投身大自然。
二.教學重難點
教學重點:識字、寫字,朗讀課文,注意語氣和重音。
教學難點:朗讀課文,注意語氣和重音。
三.教學過程:
(一)情境導入揭示課題
師:又是一年春來到,小朋友們心歡笑。春天在哪里?它來到了小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們跟隨文中的小朋友一起去找春天。齊讀課題。生齊讀課題
(二)整體感知隨文識字
自由朗讀課文
師:首先請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。圈出不認識的字,借助拼音多讀幾遍,用自己喜歡的方法識記生字。學生自由朗讀課文。
語境識字
師:同學們,請看大屏幕,你能用課文中的句子來描述你看到的內(nèi)容嗎?
生:我看到圖片上的孩子,我找到的句子是:我們幾個孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
師:你說話真有條理。詞語從句子中走出來,你還會讀嗎?指生讀。齊讀。
生:我看到圖中小姑娘在彎腰尋找什么,我找到的句子是春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找哇找哇。
師:你吐字真清晰。句子中的詞語你會讀嗎?指生讀。男生讀。女生讀。
白板出示:脫掉棉襖尋找白板出示:害羞遮遮掩掩躲躲藏藏
生:我看到了石頭邊上有小草和野花,我找到的句子是:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
師:一起讀詞語。生:我看到了樹木發(fā)芽,我找到的句子是:樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?指生讀。齊讀。生:我看到了小溪,我找到的句子是:解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?齊讀。白板出示:探出白板出示:嫩芽音符白板出示:解凍
師:誰來當小老師領讀這些詞語?學生領讀師:詞語讀得真好,去掉拼音誰敢接受挑戰(zhàn)?生搶答大屏幕出示的詞語。
師:這些詞語去掉拼音也難不倒你,老師單獨拿出本課生字考一考你。小火車開起來,火車從這里開。開火車讀。
師:小火車開得又快又穩(wěn)。
交流識字方法
師:你是用什么辦法記住這些字的
【預設:我是通過加一加記住的“沖”,兩點水+中就是“沖”;白板出示:沖蕩符觸脫探尋掩解嫩羞襖我是通過加一加記住的“蕩”,草字頭+湯就是“蕩”......】
師:你真會觀察。
師:還有哪些字你可以用加一加記住?生:我發(fā)現(xiàn)“觸、符”都可以通過加一加記住。師:你的小眼睛真亮。
師:除了加一加,你還用什么方法記住了其他字?
【預設:我是用換一換記住的“脫”,說話的說,言字旁變成月字旁,就變成了脫;我發(fā)現(xiàn)第二行的字都可以用換一換記住。比如:脫。說話的說,言字旁變成月字旁,就變成了脫......】
師:你真有辦法。
【預設:生:我特別喜歡猜字謎,今天我也想送給大家一個字謎:“一只羊,怪摸樣,長得丑,尾巴長”。同學們,你們能猜出來嗎?】
【預設:如果沒有學生說字謎,老師就出示這個字謎】
師:你最先舉手,你告訴大家謎底吧!生:是“害羞”的“羞”。
師:你真是個善于動腦的孩子。大家看“羞”字,上半部分是長尾巴的羊,下半部分是丑,真是一只丑羊啊!師:猜字謎真有趣啊!老師也給大家?guī)硪环N識字的方法,大家看“尋”字的演變。播放微課“尋”字的演變。
師:可見,字理識字也是一種識字的好方法。師:我們認識了“尋”,怎樣才能把它寫好呢?請大家觀察“尋”字,書寫“尋”你想提醒大家注意什么?
【預設:生:尋是上下結構的字,并且要寫得上小下大。師:你是從字的結構來觀察的。生:老師,我想提醒大家:寸字底的第一筆橫,要稍微寫長一點。師:你提醒大家注意了關鍵的一筆?!?/p>
板書出示:倒山橫距要等長,一筆長橫貼中線.豎鉤靠右要出峰。點畫略彎輕到重。
師:伸出小手,跟老師書空。邊說口訣邊書寫。師:請同學們在課文后找到這個字,描一個,再認真寫一個。生書寫。
師:我們一起看這位同學寫的:倒山橫距要等長,得一星,一筆長橫貼中線,得一星,豎鉤靠右要出峰,得一星,點畫略彎輕到重,得一星。這位同學得了4顆星。接下來請同桌兩個按照老師的方法互相評價。過渡:同學們這個“尋”字寫得真好,尋就是找的意思,課文中的孩子們找到的春天是什么樣的?
(三)朗讀課文想象寫話
默讀課文
師:下面請同學們默讀課文,用橫線劃出相關句子。
交流句子生:老師,我劃的句子是:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。師:你說話真完整。
師:春天像什么?生:害羞的小姑娘
師:什么樣的小姑娘?生:害羞的小姑娘。師:這句話中有兩個詞語表現(xiàn)出小姑娘的害羞,你能找出來嗎生:遮遮掩掩躲躲藏藏師:你來讀一讀吧。生讀。【預設:生沒有注意輕讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”?!?/p>
【師:孩子,老師真喜歡你洪亮的聲音,但是你在遮掩躲藏時這樣大聲說話,老師一下就找到你了。你再來讀讀?!?/p>
【預設:學生注意了輕讀兩個疊詞?!?/p>
【師:你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”輕讀,讀出了春天這個小姑娘的害羞,我們也像他這樣讀一讀?!魁R讀
師:正是因為她遮遮掩掩躲躲藏藏,所以我們:生接讀:仔細地找哇找哇。孩子們找到的春天到底是什么樣的呢?生:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?生:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?生:樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?生:解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?
師:春天的樣子真的被你們找到了!師:作者把小草比作什么?生:眉毛。師:野花呢?生:眼睛。師:嫩芽呢?生:音符。
師:小溪的聲音呢?生:琴聲。相機板書:小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴聲
指導朗讀、多層次朗讀
師:誰來讀第一句。生讀。師:孩子,小草探出頭來是什么樣的動作?生:慢慢地、悄悄的......師:你能讀出來嗎?生讀。師:是啊,小草剛剛探出頭來,輕輕淺淺,稀稀疏疏,正如那淡淡的眉毛。齊讀。
師:突然,孩子們在枯草底下發(fā)現(xiàn)了野花,此時孩子們會有怎樣的心情?
【預設:孩子們會很驚奇、孩子們會很喜悅......】
師:你能讀出孩子們的驚喜嗎?生讀。師:你重讀了眼睛,讓我感受到你找到野花、眼前一亮的驚喜!我們也像她這樣來讀一讀!齊讀。
師:同學們把疑問句讀得這么好,其實是運用了疑問句朗讀的技巧。大家看:展示“如何讀好疑問句”微課師:你能運用學到的方法讀讀后兩句嗎?生讀師:老師仿佛看到了那小小的音符,聽到了歡快的琴聲。
師:這段文字語言非常美,老師把這幾句話改成一首詩。誰想第一個起來展示?指生讀。
評價:我們都陶醉在你的朗讀中了。大家一起美美地讀。齊讀
想象畫面視頻展示畫面讀著讀著,你仿佛看到了什么聽到了什么?
【生:我仿佛看到尖尖的、細細的小草從地里鉆出來;師:你的語言真生動!生:我仿佛看到草地上這開一朵花,那開一朵花,非常美麗。你的語言也很美。生:我仿佛看到了滿樹的音符,聽到了小溪叮叮咚咚的聲音?!?/p>
師:同學們描繪了春天的美好。老師帶你們一起走進春天,感受春天的多姿多彩。出示“初春”視頻
想象畫面背誦
師:同學們被這畫面深深地吸引著,讓我們想象著畫面背誦。一分鐘時間,看誰背得最多。
生背誦。師:小眼睛瞪大了!敢接受挑戰(zhàn)嗎?師:不錯。師:難度加大一點,還敢挑戰(zhàn)嗎?師:這樣你都能背下,你真了不起!師:大家一起背
想象寫話
師:你還從哪些句子中看出春天來了?生交流:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴小草從地下探出頭來,?早開的野花,那是?樹木,那是?解凍的小溪,那是?
師:好一個能歌善舞!......師:春天在你們的描寫下越來越活潑了!
師:是啊!春天來了!田野里到處都是新鮮的景象!怪不得孩子們歡呼:生接讀:春天來了!春天來了!師:怪不得我們幾個孩子:生接讀:脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。師:當孩子們尋找到春天的眉毛、眼睛;看到春天的音符,聽到春天的琴聲。孩子們內(nèi)心真激動啊,孩子們?nèi)滩蛔「嬖V所有人:生接讀:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。總結:孩子們通過看、聽、聞、觸,找到了柳綠花紅、百鳥爭鳴的春天。你也要做個熱愛觀察、主動發(fā)現(xiàn)的孩子。
(四)拓展延伸
師:最后把一首小詩送給大家:春天已來到春天悄悄已來到,她在哪里我知道:她用溫柔的小手,幫我脫掉厚棉襖,她在地下探出頭,她在柳枝蕩秋千,她在小鳥嘴里叫,她在桃花枝頭笑......師:孩子們,走進大自然吧!去感受泥土的芬芳、去聆聽蟲鳥的鳴叫,去觀察蝴蝶的舞蹈......師:這節(jié)課就上到這,課下作業(yè):請同學們根據(jù)自己的特長任選一項完成。(五)作業(yè)布置讀春天:朗讀積累有關春天的詩文寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。