司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案

在平平淡淡的學(xué)習(xí)中,大家或多或少都參加過一些主題班會吧?主題教案必須有明確的教育目的,自始至終貫穿,滲透著極強(qiáng)的教育性。你知道什么樣的主題教案才是好的主題教案嗎?下面是由小編給大家?guī)淼乃抉R光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案7篇，讓我們一起來看看！

司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文后的體會。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點 ：

理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點 ：

從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

課時安排 ：

一課時。

教學(xué)過程：

激情導(dǎo)入

簡單介紹文言文的知識。板書課題  29.古文兩篇

板書“司馬光救友”，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么?  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書，相互評價，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》  光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。

第二關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提醒學(xué)生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。  對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機(jī)點撥。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果是什么?生回答，生板書。  帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個故事。注意加上動作和表情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提醒不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

通過這個故事你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人？

你也在場你會怎么做？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰最棒?。?/p>

指名背誦，齊誦。

表揚學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說說全文的意思。

四、最后說說自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點也不難，大家很容易就完成任務(wù)了。  今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

課堂檢測

1、按原文填空。

光生七歲  ，一兒登甕，光持石擊甕破之，，兒得活。

2、司馬光小時候遇事  、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語  （ ）來概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

板書設(shè)計：

29.古文兩篇

司馬光救友

元  《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中

眾皆棄去  沉著、冷靜，肯動腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

二、學(xué)生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

三、這些辦法中，你認(rèn)為誰的辦法最好？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，大概了解課文大意。

2、認(rèn)識“司、假”等13個生字。

3、會寫“嚇、叫”兩個生字

教學(xué)重點：

認(rèn)識“司、假”等13個生字

教學(xué)用具：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀

2、學(xué)生自由朗讀

3、自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中，老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的回答作出評價并給以鼓勵，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

三、學(xué)習(xí)生字

在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!

1、出示帶拼音的生字。

2、認(rèn)讀生字

(1)請個別學(xué)生選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的，并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵。如果這個學(xué)生都能讀準(zhǔn)確，就由其帶讀一次。

(2)再請1~2個學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字。

3、識記生字

同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!

(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認(rèn)識方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)

要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn)，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個生字，教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。

(2)到最后剩下幾個比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機(jī)、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張、慌忙、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

(4)脫音讀生字。

同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了，要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)

我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個生字分成三小組，請大概4~5個學(xué)生“爬山”。)

四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇、叫”兩個生字)

游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個生字。

(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)

(2)教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點邊寫生字)

(3)學(xué)生隨著音樂寫生字。

(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個學(xué)生的生字展示并作簡單評價。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個故事。

4.能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教材簡析

本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動，寓意深刻。

因為學(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個文明古國，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)時，教師還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。

建議本課教學(xué)1～2課時。

解讀與提示

一、司馬光救友

1.詞語解釋。

戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

2.重點內(nèi)容提示。

“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過其他小孩和司馬光行為的對比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動腦筋的品質(zhì)。

3.全文大意。

司馬光七歲時，與一群小孩子在院子里游戲，一個孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。

司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感;

2)學(xué)習(xí)本課10個生字和一些詞語，認(rèn)識走(走字底);

3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話;

4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。

教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)

2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。

初讀課文，整體感知

1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事?

2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。

4)用手勢告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

①從前，有個孩子叫什么?

②什么時候，有個孩子叫什么?

6)在投影片上找出誰是司馬光。

講讀課文，理解內(nèi)容

1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

①指名讀課文。(想想：他是誰?)

②比較句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。

司馬光和小朋友們在花園里玩。

兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用  他而不用司馬光?

③出示練習(xí)。

一個小朋友掉到_______里去了。

學(xué)習(xí)掉(動作演示)缸(看圖介紹)。

④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。

⑤齊讀第一、二小節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

①學(xué)生自由朗讀課文。

朗讀要求：

a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。

b.看這個練習(xí)，想想該怎么填?

________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。

②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。

板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)

③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。

④小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)

⑤司馬光怎么做，找出動詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌  拿起 使勁砸

學(xué)習(xí)起(析字形，動作演示)砸(動作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)

⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

⑦同桌對讀第三、四小節(jié)(男女生對讀)，試著背背。

2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?

②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片)。

③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。

3)有感情地朗讀課文。

評價想法，概括全文

1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?

2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個怎樣的人?

【第二課時(略)】

【附板書】：

22  司馬光

小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找

司馬光沒有慌  拿起 使勁砸

【附對本課教學(xué)的說明】

《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個人物。在備課時，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。

一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評價喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解、運用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。

二、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。

學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個填空題：(  )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁(  )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當(dāng)時的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。

司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“慌”的意思。

3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

1、學(xué)會本課“司”“爬”兩個生字，能有感情朗讀課文。

2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們班級來了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時候的人，他是誰（一起說）注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記?。和肿筮叢仄饋砭褪撬尽０鍟n題。

2、知道了他的名字，我們來看看司馬光自我介紹吧！

出示課件：司馬光資料語文老師姓一個字鄭，而他姓兩個叫司馬，司馬是復(fù)姓。

再  齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 —— 光

3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。

請打開書本，聽課文錄音，思考一下課文到底說一個什么故事？

（聽完錄音，表揚聽得認(rèn)真的小朋友）

二、檢查生字詞

過渡：下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。

我會讀：（紅字顯示生字）指名讀，開火車讀，去掉拼音讀

司馬光  假山 水缸

別人  慌張 嚇哭了

叫著  一塊 使勁

砸缸  破了 得救

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

過渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。

1、出示圖片，請小朋友觀察圖片，誰在什么地方做什么呢？指名說。

出示:  一天，他和幾個小朋友在花園里玩。你們玩的時候心情會怎樣??？（說一下“他”是指司馬光）

2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。

3、讀的真開心呢，那我們再來看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）

你感覺這個水缸怎么樣？和我們小  朋友的個子比一比呢？它不僅大還怎么樣??？我請小朋友來讀一讀。（真大?。?/p>

出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1  個）

4、看到這個假山你想干嘛？（爬上去）

隨文識字：我們經(jīng)常說什么爬啊，手和腳都巴在地上，動物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個兒歌來記住它：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

有一個小朋友和你有相同的想法，他爬上來假山，但是結(jié)果怎樣？

出示：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

5、有個小朋友  “ 一不小心，掉進(jìn)了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險)

（1  ）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？

（為什么會這么擔(dān)心啊？因為情況緊急。）

（2  ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。

是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說的和課文一樣呢，

出示課文（出示有的~~  有的~~ 還有的~~ ）

我會說：練習(xí)“有的……有的……還有的……”句式。

同學(xué)們，想想當(dāng)時的場景，孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？

過渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1  ） 這句話中你讀懂了什么?

石頭很重，司馬光很費力氣。

（2  ）指名讀第一句。

你能學(xué)這他的動作來讀一讀嗎？

5、結(jié)果怎么樣呢？

誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

6、孩子得救了，這時孩子的父母和其他家長還要那四個小伙伴過來了，他們會對司馬光說什么呢？

7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

四、指導(dǎo)生字詞

過渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對于你們來說也很簡單了，那我們就來摘下蘋果吧。

1、游戲，摘蘋果

2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫這個字要注一和口要伸出外面一點點。教師范寫。

出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。

五、板書設(shè)計：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇6

一、 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)讀詞語。

2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一個什么故事?（出示填空）

二、深入學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、(看圖)仔細(xì)看圖,孩子們這個故事發(fā)生在什么時候?（古時候）你從哪里看出來的？（衣服）花園是什么樣子？指名讀第一段，板畫出現(xiàn)花園的景象。比較句子：

假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

假山下面有一口大缸，缸里裝了水。

你從這里體會到了什么？能讀出來嗎？

2、齊讀第一自然段。司馬光和小朋友們特別喜歡這個花園，經(jīng)常在這里做游戲，每天都玩得很開心，一天，他們正在玩捉迷藏，突然發(fā)生了一件事？什么事情呢？

（二）自己讀第二段。

①請學(xué)生完成填空：有個小朋友（  ）假山，（），（）了大水缸里。別的小朋友都（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（）。

②小孩怎樣掉到水缸呢？

③老師讀，學(xué)生表演。

老師感受到你們當(dāng)時很慌張，也都很想幫助這位小朋友，表演得很好，那能不能讀好呢？

④讀得真好，你能用：有的有的還有的說話嗎？

出示幻燈片：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

我還會：大課間的時候，同學(xué)們有的，有的  ，還有的。

班級大掃除的時候，同學(xué)們有的，有的  ，還有的。

我還會：，  有的，有的 ，還有的。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、當(dāng)別的小朋友都不知道該怎么辦的時候，我們的司馬光是怎么做的呢？請大家自己讀第三自然段，邊讀邊想看看他是怎么做的？

2、請生回答（司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1）老師讀，學(xué)生表演，采訪：為什么你要拿這么大的石頭呢？為什么這么用力砸呢？你心里慌張嗎？

（2）看到你們這么認(rèn)真，老師忍不住想再讀一遍，你們聽聽能體會到什么？

2、此時，（示多媒體）：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你高興嗎？指導(dǎo)朗讀，個別讀、男女讀，齊。

三、拓展思維

（一）小朋友被救了，許多大人和孩子都過來了，他們都伸出大拇指夸他呢。

大人們這樣子夸：司馬光，你真  。

小朋友們這樣夸：司馬光，我真。

（二）、這時人們又議論開了，其實還有許多方法可以救那個小朋友的，我相信我們班的小朋友也能想出其他辦法的對嗎？

生說方法，討論方法是否可行。

（三）難怪人們都說司馬光是小時侯司馬光這么厲害，長大以后更不得了，他成了北宋時期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家，還寫了一本著名的書《資治通鑒》。

四、配樂朗讀課文（機(jī)動）

五、作業(yè)：課后查一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。

司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案篇7

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點：

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、整體感知課文內(nèi)容。

１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

２．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5．記住字形：

學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題

2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

六、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞語

二、朗讀、理解課文

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?

(2)展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？

(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

(4)你準(zhǔn)備怎么讀？

(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

(3)小組內(nèi)練瀆。

(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。

(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

6．請大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)  (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)

（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結(jié)全文

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的'問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？