濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：

濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）

九、思考：

作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：

欣賞濟(jì)南冬天的美景

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，早上好！今天，我演講的主題是濟(jì)南冬天（板書：濟(jì)南冬天+老舍），接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)情況

（一）教材

濟(jì)南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文，描寫了濟(jì)南冬天的美麗景色。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

（二）學(xué)習(xí)情境

對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點(diǎn)，但不知道為什么。俗話說，興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)充分利用自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、生活有益的啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞，品味和積累語言，欣賞濟(jì)南的冬天之美。

過程方法目標(biāo)：

閱讀課文，感知材料，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征，多角度書寫風(fēng)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)作者對風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把握特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在風(fēng)景描寫中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)方法

教學(xué)：

1、根據(jù)漢語的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇富有詩意的散文。在對風(fēng)景的描寫中，作者表達(dá)了他對濟(jì)南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達(dá)的贊美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解，并進(jìn)行個性化的解讀。因此，本設(shè)計(jì)著眼于“閱讀”這個詞，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，在閱讀中達(dá)到理解，在理解后再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力。

2、采用多媒體等視聽手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實(shí)踐法。

四、教學(xué)過程與策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

一、情景介紹

一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點(diǎn)。今天，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴(yán)寒。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟(jì)南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。

二、大聲朗讀課文并理解整個

在這個鏈接中，我設(shè)計(jì)了三個小問題：

1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn)。

3.學(xué)生們想：為什么會有這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點(diǎn)，同時也體現(xiàn)了“溫暖”

三、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn)。

因此，作者說濟(jì)南是一個“寶地”

四、看溫情，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文，尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖。

在這篇文章中，老舍先生描述了濟(jì)南的山水，用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色，并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中。因此，那里的風(fēng)景充滿了情意。在寫作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較，用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。

（1）走近溫暖的人物形象

風(fēng)景本身沒有生命，沒有情感，但作者是作為一個人來寫的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內(nèi)在美。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗(yàn)文清的特點(diǎn)，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚。

1.母親守護(hù)搖籃

2.細(xì)心體貼的護(hù)士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述？

主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟(jì)南冬季美麗、溫暖、陽光明媚的特點(diǎn)是一致的。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然、簡單、親切、溫柔，充滿溫暖。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話。

學(xué)生首先跳過課文，標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞，然后體驗(yàn)口語和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。

五、我的“溫暖的陽光”和“溫暖的感情”

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”，不關(guān)注“強(qiáng)烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽光”的特點(diǎn)。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá)。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞，并寫出幾個句子。

3.時間安排

導(dǎo)言3分鐘，授課時間

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目的要求

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) 描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。

3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

課時安排

二課時

教學(xué)過程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1．作家作品。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2．關(guān)于濟(jì)南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

3．教師配樂范讀，要求學(xué) 生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4．學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

（課件展示）

響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng）貯（zhù）蓄

澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5．學(xué)生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

1．學(xué)生默讀，思考。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對景物怎樣描寫？

2．學(xué)生合作討論上面問題。（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個畫面：陽光下的濟(jì)南、雪后的山景、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會。

四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）

1．假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認(rèn)識，要給一個沒有到過濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容。

2．小組交流展示。

3．全班展示，教師點(diǎn)評。

五、小結(jié)

1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。

2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時

一、賞析精彩片斷

1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

２．品味語言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍?，天空無云，才“空靈”；因?yàn)榍纾炜账{(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習(xí)題。

（師生合作完成。）（針對課文第1段。）

①開頭的特點(diǎn)是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）

②運(yùn)用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個寶地。”從中我們可以深深的體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

（4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

3．教師小結(jié)。

作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想抒情。）

二、拓展延伸

資料寶藏

1．寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

2．相關(guān)知識

北京娛樂信報 20__年6月23日：（十大文化偶像出爐）時間： 6月6日 — 6月20日參加人數(shù)：14萬多人一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于 6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3．《冬日絮語》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁，一下子真的大有可為了。

歲月是用時光來計(jì)算的。那么時光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧，多漂亮的大葉子!”

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因?yàn)槭澜绲募儩崄碜杂谛撵`的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實(shí)著另一個事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達(dá)你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計(jì)量，在于它的長度，還是寬度與深度?

冬日里，太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現(xiàn)在卻長驅(qū)直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應(yīng)，

用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時，它會在一陣轟響里，關(guān)閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個洞，無窮地深遠(yuǎn)。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠(yuǎn)、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子，大多數(shù)時間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間那一樁永恒的愛嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4

教學(xué)方法：

競賽式活動課

教學(xué)媒體：錄音機(jī) 《春江花月夜》曲幻燈機(jī)及膠片

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、多角度的寫景

2、多種修辭的應(yīng)用

3、想象能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識中，使學(xué)生明確用什么語言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。

3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，引進(jìn)交互，引進(jìn)競賽的教學(xué)模式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：我們剛學(xué)過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些？

2、生答：……

3、師：上一課時，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評價閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。

（二）研讀深化

1、教師設(shè)問：并用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？

C：作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”，有什么特征？

D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？

F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致？

2、生分語文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答

3，教師評價，計(jì)分并板書

（三）談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過研讀學(xué)習(xí)，我們請幾位同學(xué)上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準(zhǔn)備……

3、分組描繪，教師評價計(jì)分。

小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

三、品析課文第三自然段

閱讀感知

1、接力閱讀

2、評價并計(jì)分

研讀深化

1、教師設(shè)問（以燈片展示問題）：

A：文中說“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請問妙在哪里？

B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)？

C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

D：作者是如何處理多角度的？

2、生討論，準(zhǔn)備搶答……

3、生搶答，教師評價并計(jì)分。

談感受述美景

1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請幾個同學(xué)上臺來，用自己的話來描述一下。

2、生準(zhǔn)備 ……

3、生描述，師評價并計(jì)分

小結(jié)

教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競賽兩方面的小結(jié)。

擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會無一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

在坐的同學(xué)們，你想過成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

3、生描述，師評價并給相應(yīng)的組別計(jì)分。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5

結(jié)構(gòu)

第一部分：以北平的“寒”，襯托濟(jì)南的“暖”；以倫敦的暗，襯托濟(jì)南的“亮”；以熱帶地方的“熱”；襯托濟(jì)南的“溫”。將濟(jì)南的冬天陽光和煦，天朗地秀的總特征，勾勒出來。

第二部分：陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠(yuǎn)山，“空靈”水晶圖。寫陽光下濟(jì)南的全景。

中心

表達(dá)了作者對溫情的濟(jì)南的冬天的喜愛與贊美，寄予對祖國河山真摯的愛。

寫作特點(diǎn)

抓住景色特點(diǎn)描寫。

按順序、布局、謀篇層次井然。

比喻、擬人

情景交融

問題

1和2 5段什么關(guān)系？

答：總分關(guān)系

找出第二段的過渡句，作用？

答：“設(shè)若出奇”作用：承上啟下，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。

第1段的作用？

答：點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線。

第5段“這就是冬天的濟(jì)南”的作用？

答：最后的是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天總的觀感，和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

陽光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn)？

答：陽光普照下的山：可愛，充滿溫晴，溫暖。

薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠(yuǎn)山：素淡雅致

濟(jì)南冬天的水：溫暖，多情，澄清。

第3段、第5段按什么順序?qū)懀?/p>

答：第3段：自上而下的空間順序，（山上、山尖、山坡、山腰）

第5段：自下而上的空間順序。

寫綠萍、綠水藻、垂柳對寫水有什么作用？

答：襯托了水的溫暖、多情、澄清。

寫空中、半空中、天上對寫水有什么作用？

答：突出其清亮的特點(diǎn)，襯托了水的清澈。

對比：

北平的冬天風(fēng)多，濟(jì)南沒有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧，濟(jì)南冬天響晴；熱帶日光毒，響亮的天氣，濟(jì)南冬天溫晴突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

修辭：

（1）一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

擬人，“睡著”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

作用：生動形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛、溫暖。

（3）它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

擬人。

（4）樹尖上頂著一髻兒白花，像日本看護(hù)婦。

比喻，作用：形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象，賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。

（5）山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

擬人，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的。

（6）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

擬人、比喻，作用；生動形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色。

（7）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

擬人，作用：形象的寫出了夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。

（8）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

擬人。

（10）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

擬人，作用：“臥”字用來寫山莊，寫雪，寫他們的狀樣，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

（11）對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

比喻。

（12）把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

擬人。

（13）水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

擬人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫出了水的多情，而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”的珍貴、可愛、美麗。

（14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

作用：寫出了天空的純凈、蔚藍(lán)，襯托出了水澄清的特點(diǎn)。

11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦?！薄澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@兩句用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？

答：第1句：比喻，形象的描繪出樹尖上落著白雪的景象，賦予樹林以溫晴的特點(diǎn)。第2句：擬人，描繪出夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。

12、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗?？請找出?biāo)志方位的詞語。

答：按空間順序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

13、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”這妙處是什么？

答：小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。

14、“那些小山太秀氣了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：含有對濟(jì)南小山的熱愛、贊美之情。

15、《春》和《濟(jì)南的冬天》你喜歡哪一篇？請說出理由來

答：答案不求統(tǒng)一，舉例：喜歡《春》因?yàn)槭紫绕浣Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。作者先總寫春天，繼而從幾方面細(xì)細(xì)描繪，最后又總寫，收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其次，作者通過細(xì)膩的感受，將難寫的春寫得神韻透徹。

16、課文第1段中說“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！笨煞窀臑椤皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)的”？

答：不能改，因?yàn)樵浔砻鳚?jì)南的冬天沒有大風(fēng)，但并非沒有風(fēng)，符合實(shí)際情況。改后就成了沒有風(fēng)了，不符和客觀事實(shí)，所以不能該。

17、課文主要抓住濟(jì)南的冬天的什么特點(diǎn)來寫的？作者運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

答：溫晴運(yùn)用了對比的手法，突出濟(jì)南的冬天的天氣特征。

18、聯(lián)系全文說“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么？這句話包含了作者怎樣的思想感情？

答：“這”指的是上文所寫到的濟(jì)南的山、水等景物，這句話表達(dá)了作者對濟(jì)南的贊美之情。

19、比較下面一組句子的表達(dá)效果。

（1）那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

（2）那水呢，不但不結(jié)冰，還在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。

答：（1）句運(yùn)用“反倒”一詞表明濟(jì)南的水與眾不同，似乎不和常理，表達(dá)出作者的喜愛之情。（2）句中的“還”字則顯的太過普通了。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6

(一)說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

①通過反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

③體會本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主，合作，探究

情感，態(tài)度，價值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

(在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，

體會本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果，

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學(xué)過程的主體部分設(shè)計(jì)成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個性化教學(xué)法

(三)說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法，畫面再現(xiàn)法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。

(四)說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準(zhǔn)備課前交流。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)

二、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?

請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。)

三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)，語氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋缱x第二段的“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶。)

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點(diǎn)評。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。)

3、假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹

先列講述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山，再具體寫濟(jì)南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

(閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設(shè)計(jì)的下一個環(huán)節(jié)是……)

四、品讀三部曲之二——欣賞美

1、“評析式”品味欣賞

①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。

(本文運(yùn)用比喻擬人，運(yùn)用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上。)

②學(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實(shí)的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復(fù)，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評交流時，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，

它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙

這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組：甲

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：甲

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙

天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師除尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)

2、體驗(yàn)反思：體會文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”

(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。

通過探索會發(fā)現(xiàn)，老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫得那么美，是因?yàn)樗麑?jì)南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景。

(讓學(xué)生選擇一個最喜歡的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的感情，與本課開頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！蓖ㄟ^這項(xiàng)活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞。)

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。

教學(xué)課時：2

第一課時

一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音(見書、課件)

Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南得著落

寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

響晴(很晴朗，晴朗無云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析

1、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?

——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

2、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

——(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)

3、分析對比作用(三種感受之對比)

——突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

——濟(jì)南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

5、怎樣描寫人們的感受。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7、用什么修辭手法寫雪后山景?

——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準(zhǔn)確生動。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。

五小結(jié)、作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

二、分析

1 朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

——寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2 濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))

——第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī);三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

3 作者感情?

——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛、贊美濟(jì)南的感情。

4 小結(jié)寫作特點(diǎn)

——1)善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

3)注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

三、板書

濟(jì)南的冬天

老舍

一濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦熱帶

(對比) 多風(fēng) 多霧日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情

引出 “寶地”(喜愛)

二冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情 (小搖籃)

薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

城外遠(yuǎn)山—————素淡、雅致 (小水墨畫)

濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰

綠——溫暖多情，富于生機(jī) (不忍凍)

活——清亮通透 (空靈的藍(lán)水晶)

教案模板

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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