月光曲教學設(shè)計教案范本

作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是由小編給大家?guī)淼脑鹿馇虒W設(shè)計教案范本7篇，讓我們一起來看看！

月光曲教學設(shè)計教案范本篇1

教學目標：

1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復(fù)述。

2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。

4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

教學理念：

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。

設(shè)計特色：

在復(fù)述、誦讀、運用等板塊化的語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標。

教學流程：

一、 自學課文。

1、通過查字典的方法自學生字。

2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。

3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。

題目______________ 類別______________

作者___________

刊物_____________期號_____________頁碼_________

二、 簡要復(fù)述。

1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。

2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。

萊茵河 皮鞋匠 入場券 陌生 盲姑娘 恬靜

3、引導學生簡要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：

幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對話 激動 清幽 陶醉 記錄

每個學生復(fù)述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。

三、 朗讀感悟。

1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

（3）“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？

2、結(jié)合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。

3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。

聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。

引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。

四、 誦讀想象。

1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。

3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。

4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。

5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。

6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。

五、 遷移運用。

1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。

六、 課外練習。

1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。

2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。

3、積累詞語。

入場券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒

微波粼粼 波濤洶涌

4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。

板書參考：

月光曲

貝多芬

斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動

隨便說說 看到兄妹 十分感動

您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬分激動

即興彈奏

記錄成曲

有感于知音 寄情于月光

月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩

月亮升高------微云縷縷 剛健明快

月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩

教學后記：

一、 關(guān)注學生的個性化體驗。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。

二、 注重學生的概括性復(fù)述。

盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習中要求簡要復(fù)述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復(fù)述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復(fù)述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復(fù)述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復(fù)述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價?？傊?，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。

三、 增加學生獨立練習的時間。

課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預(yù)期的學習效果，實在得不償失。

月光曲教學設(shè)計教案范本篇2

【教學目標】

１、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。

【教學重點】

感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。

【教學難點】

揣摩人物的心理活動。

【教學過程】

一、導入

今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬

二、對于貝多芬你有什么了解

三、貝多芬是這么說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》

讀題。

關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？

１、有月光，在茅屋里。

２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。

３、在短短的一個晚上就譜成了。

四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的

貝多芬：

１、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。

３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。

４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

盲姑娘：

著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。

五、舉世聞名的音樂家竟會為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什么，看到了什么？

１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。

２、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？

出示對話：

一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

理解：

１、非常想彈好這首曲子。

２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。

（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）

３、期盼美夢成真。

４、因彈不好這首曲子很懊惱。

品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。

二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

１、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。

２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、

三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

理解：

１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。

（多么善良，多么善解人意。）

２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。

品讀：

誰來安慰一下哥哥？

１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。

２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。

四、一場感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動，他走進了茅屋看到了什么？

看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？

這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當為她彈一首曲子。

（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）

五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后，她又是怎么說的呢？

“她激動地說：……”

１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

（朗讀指導。）

２、盲姑娘為何如此激動？

（小組研讀。）

因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）

因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。

六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動于衷，他會想些什么？

１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。

２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得?。▽σ魳返臒釔鄣娜苏媸俏业闹簦?。

３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。

人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢？

（讓我們來共同欣賞。）

七、同學們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家。

月光曲教學設(shè)計教案范本篇3

【教學目標】

１、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

【教學準備】

課文錄音，投影，音樂。

【教學過程】

一、揭題

出示課題：月光曲

問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？

二、初讀課文，了解課文大意

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

三、學習第九自然段

１、請大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會是怎樣的。

（先慢后快，先低后高。）

２、老師出示幾種曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：

⑴ 舒緩──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒緩。

⑶ 舒緩──激昂──明快。

３、學生交流，并說說理由。

４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

（放音樂。）

５、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？

請同學讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時的語調(diào)要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該明快，朗誦時的語調(diào)也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應(yīng)的音樂應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時的語調(diào)要凝重有力一些。

師小結(jié)：

清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

（感情朗讀。）

板書：

樂曲 聯(lián)想

舒緩 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 風卷巨浪

激昂 月光照耀 波濤洶涌

四、指導背誦第九自然段

１、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！?/p>

２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想

１、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？

（皮鞋匠的聯(lián)想。）

２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

六、發(fā)展題

你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？

月光曲教學設(shè)計教案范本篇4

教學目標：

1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。

3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。

教學重點：

感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。

教具準備：

《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

教學流程：

一、欣賞音樂，展開想象。

就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

預(yù)設(shè)1：學生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預(yù)設(shè)2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。

【設(shè)計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。

二、變序?qū)W習，走進文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解讀

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔?，霎時間灑滿了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶?，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強?！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！

【設(shè)計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現(xiàn)零距離。

教學策略：

（一）品味語言

1、學生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）

3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

【設(shè)計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規(guī)律。

穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。

心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。

（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內(nèi)容）

2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。

【設(shè)計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。

滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。

帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。

（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。

1、自由匯報對貝多芬的了解。

2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。

【設(shè)計意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當巧妙地為學習語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。

有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質(zhì)。

第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。

教材解讀：

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。

作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

教學策略：

1、自主質(zhì)疑，援疑引思。

這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？

貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？

是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？

為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？

【設(shè)計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質(zhì)疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。

2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學互相交流。

【設(shè)計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復(fù)的學習體驗，是課前的預(yù)習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養(yǎng)，不斷提高自學和小組合作學習的效率。

解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。

在好奇心加上一點別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

【設(shè)計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。

②學生自選角色，朗讀純對話內(nèi)容。（出示純對話內(nèi)容）

“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

a、二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。

“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮?！?/p>

a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。

b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。

b、盲姑娘特別善解人意。

c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。

預(yù)設(shè)1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。

預(yù)設(shè)2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。

③展示朗讀。

【設(shè)計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。

3、體會貝多芬的心情。

面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：

出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。

【設(shè)計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個感嘆號表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價。

③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

感情朗讀，深入體會。

此時的貝多芬內(nèi)心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保┻@萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）

【設(shè)計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

三、總結(jié)全文。

教材解讀：

課文第9自然段是文章的重點所在，應(yīng)當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

教學策略：

①誦讀第9自然段

月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

【設(shè)計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。

②在音樂聲中，指讀第10自然段。

“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

③總結(jié)填空。

課文學完了，我們應(yīng)當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）

【設(shè)計意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學習收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應(yīng)當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力，應(yīng)當更多的是在課外這個廣闊的世界里。

月光曲教學設(shè)計教案范本篇5

【教學設(shè)想】

本設(shè)計將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“學科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、引導學生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創(chuàng)作。

【學習目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵ 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會人物當時的內(nèi)心世界。

⑶ 通過合作學習，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。

【教學過程】

一、課前談話

那誰能簡單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據(jù)題提問

1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關(guān)，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感

《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作靈感呢?

2、學生自讀課文，找依據(jù)。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

(知音。)

什么叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤ 小結(jié)：

貝多芬是為誰而創(chuàng)作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。那他為什么要創(chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

板書：

有感于知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

B、對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：

正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

② 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向

現(xiàn)在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領(lǐng)略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節(jié)課再來探究。

月光曲教學設(shè)計教案范本篇6

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子?

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么?聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎?讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

(這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生)

有同學笑了，為什么笑?為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的?

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何?

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么變化?

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首?

因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼?

能從音樂中聽出就是貝多芬;從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎?

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興?課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人?

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。(出示課文圖片)

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

著急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

激動，創(chuàng)作成功的激動。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的是什么?

月光曲教學設(shè)計教案范本篇7

【教學目的】

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

【教學重點】

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

【教學難點】

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【教學過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預(yù)習情況

１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

１、學生獨立默讀，完成批注。

２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

３、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微云 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

五、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字新詞。