陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是由小編給大家?guī)?lái)的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，讓我們一起來(lái)看看！

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語(yǔ)。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2．讀題，

師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：

這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1．生自由讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開 樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

3．生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。

4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

指名說(shuō)。

追問(wèn)，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5．整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

6．認(rèn)真默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。

你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢?。?/p>

問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

2．想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

3．全部對(duì)話練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

第2課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1．課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）

2．陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

4．拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

板書預(yù)設(shè)：

陶罐←———→鐵罐

↓↓

易碎堅(jiān)硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困

難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開火車等形式檢查、反饋、

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本

內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，

大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢?

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實(shí)踐

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書寫

1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2．正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4．分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫

生字、詞語(yǔ)幻燈片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字和新詞。

2．初讀課文，了解內(nèi)容。

過(guò)程：

一．形象揭題，了解特點(diǎn)

1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

3．板書課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

二．朗讀感悟，初識(shí)生字

1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2．匯報(bào)

（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）

3．學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語(yǔ)：

驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開

（3）指名讀。（師注意使用激勵(lì)語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

（4）熟讀

（過(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

（1）指名開火車讀。讀完正音

（2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫出來(lái)，想辦法解決。

（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

（4）需要幫助嗎？（詞語(yǔ)方面）

5．再讀課文，了解大意。

（1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大概即可）

（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

第二課時(shí)

目標(biāo)：

1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2．分角色朗讀課文。

過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)引入

1．讀生字

2．上節(jié)課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？

二．探討新知

（一）學(xué)文第一部分

1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落)

2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)

a．“奚落”是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

3．探疑、解惑

過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：

1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫出

3．作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

4．交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）

5．誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣）

6．從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

7．根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文（女：敘述語(yǔ)；男：鐵罐）

過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9．面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫出語(yǔ)言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

10．指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀敘述語(yǔ)）

11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

8．師：（真能干?。╄F罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1．師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）

2．生用自己的話說(shuō)說(shuō)。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。）

3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影?。?/p>

師：（板書：無(wú)蹤無(wú)影）看板書，許多年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？生：（齊）有趣！

6．鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

生：（齊）不對(duì)！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？

師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

最后，老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円黄鹱x讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

四．作業(yè)：

1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

2．寫出下面各詞的反義詞

驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

興奮（）美觀（）

3．把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

（短處）易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)

奚落

長(zhǎng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）

第三課時(shí)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作

過(guò)程：

一．引入：讀全文

二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

四、請(qǐng)將故事編寫好。

五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等６個(gè)生字。

２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

３、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文寓意

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

２、板書課題，齊讀課題。

３、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

１、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

２、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑

生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

⑵學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

⑶全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

１、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

⑴你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

４、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟

知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書寫

１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。

２、學(xué)生指出難寫的字。

３、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

４、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。

2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)?？上цF罐沒(méi)有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！?/p>

b、“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”

d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

3、學(xué)生展示朗讀能力。

分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn)，注意對(duì)話語(yǔ)氣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

1、通過(guò)讀課文，你知道了什么？

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．分角色、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

4．通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇，加深對(duì)寓意的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅(jiān)硬，狂妄、傲慢無(wú)禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）

3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，對(duì)話的語(yǔ)氣如何？）

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a．你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

b．你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

c．教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺(tái)表演）

2、點(diǎn)評(píng)表演情況。

①對(duì)話的語(yǔ)氣是否體現(xiàn)：

如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁

“我就知道你不敢，懦弱的東西?！薄裢源?、無(wú)理

“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫

……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題。）

②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。” 也可以。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）

1．拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己或周圍的人是否也充當(dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類的角色。

2．續(xù)編故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

（一）揭示課題

1、引出課題

2、板書課題（貼圖）

（二）初讀課文

1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？

3、指名回答。

（三）品讀課文

1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

③多種形式朗讀。

2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

②根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

4、看兩者結(jié)局

①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

②默讀課文后半部分。

③指名答并板書：古董 氧化

（四）我想說(shuō)

你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？

（五）小結(jié)

二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

（一）學(xué)習(xí)課文

1、貼圖。

2、播放課件。

3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

4、相機(jī)板書：美麗（送命） 難看（逃生）

5、問(wèn)：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

6、多種形式讀。

（二）我想說(shuō)

你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

三、拓展

你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？

四、師總結(jié)

五、練筆

我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐 獅子和鹿

尺有所短 寸有所長(zhǎng)

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)陶、懦等１０個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

３、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

【課前準(zhǔn)備】

１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

２、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

第一課時(shí)

一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

１、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

２、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。

３、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

１、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

２、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

３、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

４、同座配合，向全班展示朗讀。

三、精讀課文，讀出感情

１、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴ 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

⑵ 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

４、小組再次合作，分角色朗讀全文。

５、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

四、交流感受，明白道理

１、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

２、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。

３、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

五、復(fù)習(xí)生字詞

１、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

２、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、分角色朗讀課文。

２、開火車認(rèn)讀生字詞。

３、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

二、指導(dǎo)寫字

１、認(rèn)讀要寫的生字。

２、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：

⑴ 觀察８?jìng)€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

⑵ 觀察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。

３、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

４、學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

５、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

三、語(yǔ)言實(shí)踐

１、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

四、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

１、抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

２、聽(tīng)寫。訂正。