牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板
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作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)淼呐@煽椗虒W(xué)設(shè)計(jì)模板7篇,讓我們一起來看看!
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn),體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn):
感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2.課前回顧:
本文體裁是什么?(民間故事)
(民間故事:指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳,并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié),并充滿豐富的想象力,反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想,表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)
二、探究故事:
(從民間故事的特點(diǎn)入手)
(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡單復(fù)習(xí))
用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì))
(二)鮮明的人物性格
1.故事中有哪些主要人物?
2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),和同桌交流交流,并找出相關(guān)句子讀一讀。
3.如果你能和故事中的人物對(duì)話,你想對(duì)———說———。
(三)豐富的想象力
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
(四)表達(dá)的情感
師生共同總結(jié)。
三、結(jié)束:
秋夕(唐)杜牧
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
(并呼吁學(xué)生仰望星空,許下心愿——但愿人長久,千里共嬋娟)
四、作業(yè)布置:
把《牛郎織女》講給家人聽,并閱讀一則其它民間故事,來校講給同學(xué)聽。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語。
2.快速默讀課文,掌握主要情節(jié),把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓5闹更c(diǎn)下,終于走在了一起。那么,他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢?
就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧。(板書:牛郎織女(二))
二、初讀感知,解決生字詞。(課件出示3)
1.速讀課文,借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的?
3.除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?
板書:老牛、王母
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系,用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容
王母——織女的外祖母
老?!@傻挠H密伙伴
牛郎、織女----親密愛人
板書:牽手——分離——相會(huì)
三、感受人物形象(課件出示5)
1.牽手
(1)自讀課文第1自然段,思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活,品析織女的人物形象。
交流:
生總結(jié):他們生活幸福,美滿。
板書:織女:善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結(jié):牛郎的善良拉近了天上人間的距離,那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝,讓一切變成可能。到這里,你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么?
(課件出示6)
(贊嘆、欽佩、祝福)
(2)閱讀第2自然段,說說這段的作用。
生交流、匯報(bào):
這段描寫了老牛的去世,為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
(課件出示7)
2.分離
自讀課文3、4自然段,也可以聯(lián)系上下文,感受王母形象。(課件出示8)
生總結(jié),交流:
板書:王母:冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。
反過來想想,牽手和王母有沒有關(guān)系?面對(duì)惡勢力可以有不同的結(jié)果,可以被擊垮、屈服,也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母,真的很氣憤。
讀課文,說說此時(shí)想說點(diǎn)什么?
(課件出示7)
(對(duì)王母的氣憤,對(duì)牛郎織女的同情、祝福)
3.相會(huì)
閱讀5—8自然段,思考:牛郎織女被天河隔開,是什么原因讓他們每年七夕見面?(課件出示9)
生讀課文,總結(jié),并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開,雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,但是織女不死心,進(jìn)行了抗?fàn)?,就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因,牛郎織女每年七夕會(huì)見面。
還好,喜鵲知道了他們的渴望,前來幫忙。七夕佳節(jié),是中國情人節(jié),你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫?
四、質(zhì)疑,深化
1.質(zhì)疑:為什么牛郎披著牛皮能上天,可是卻過不去天河?(課件出示10)
2.出示“神話定義”。(群眾集體口頭創(chuàng)作,情節(jié)曲折動(dòng)人,歌頌了人與人、人與物之間美好的感情,表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。)
對(duì)照定義說說看法。(不合情理之處不必深究,因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的;情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處;表達(dá)著對(duì)美好情感的追求,因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。)
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物?
(課件出示11)
(黑暗勢力,封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí);反襯織女的勇敢,這段愛情的可貴。)
4.為什么牛郎織女最后不在一起?
斗爭不過,只能表達(dá)渴望。
(板書:想象基于現(xiàn)實(shí)。)
(課件出示11)
五、小結(jié):
牛郎織女流傳千古,表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求;無論社會(huì)怎樣變遷,這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之,在許多文藝作品里都有表達(dá),但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》,感受其變化。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)教學(xué):了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn);掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事,注意敘述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育:感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭的精神。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):了解民間故事的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。
2、難點(diǎn):對(duì)本文中神話手法的理解。
3課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解民間故事及其特點(diǎn)。
2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清課文思路。
[教學(xué)過程]
(一)導(dǎo)入新課:牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年,人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛,今天我們來看看這個(gè)美麗的故事。
(二)幻燈出示牛郎織女的圖片,請(qǐng)一位學(xué)生簡要介紹圖片內(nèi)容。
(三)幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。
給下列字注音:
棚()咧()梭()釀()
腮()偎()眶()礁()拗()
解釋詞語:
戀戀不舍:形容舍不得離去。
相依為命:在困難的環(huán)境里互相依__著過活。
富麗堂皇:華美壯麗、氣象宏大。
拗不過:無法改變。
(四)了解民間故事及特點(diǎn):
民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品,由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望,所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。
特點(diǎn):它一般有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
(五)聽課文錄音,思考:全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分?
明確:分三個(gè)部分:
第一部分(開頭至“這就算安了家”)寫牛郎的悲慘遭遇。
第二部分(從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”)寫牛郎和織女的追求。
第三部分(從“再說天上”到最后)寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
(六)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。
(七)課堂練習(xí):
什么是民間故事?它有哪些特點(diǎn)?
(八)布置作業(yè):
抄寫生字詞3次,完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
[教學(xué)過程]
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無__。)
2、長大后,他又是怎樣生活的呢?(長大后,哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。)
老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是__辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?(老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女,牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。)
4、織女是個(gè)怎樣的人?(織女是個(gè)渴望自由的人,是個(gè)善良的人,還是個(gè)受苦受累的人。)
(一)講讀第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的?
明確:叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn),把他趕出了家門。
從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中,可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面?
明確:牛郎照看那頭牛挺周到,“吃的草干凈,喝的水干凈,牛身上干凈、牛棚里干凈”,對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。
老牛對(duì)牛郎明白理解,對(duì)牛郎的哼曲、說話、商量事情等都能了解。
寫老牛和牛郎的親密關(guān)系,既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶,突出牛郎命運(yùn)的不幸,又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì),為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。
(二)分析第二部分。
1、文中第十段是插敘,有何作用?
交代了織女的身世、遭遇和向往。
2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡?有何作用?
明確:課文有一個(gè)排比句,渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡,表明她對(duì)人間生活的熱愛和滿足,這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。
(三)分析第三部分。
默讀課文第三部分,思考以下問題(幻燈出示)。
1、這一部分作者寫了哪四層意思?
先寫王母娘娘下凡捉拿織女;次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕;再寫被王母娘娘畫下天河阻隔,最后寫牛郎織女爭得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。
2、牛郎聽說織女被抓走,采取了哪些做法?
急趕回家,披上牛皮,挑著孩子,追上天去。
3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)?
專制、兇狠、殘暴。
4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。
寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
(四)課文內(nèi)容小結(jié)。
(五)布置作業(yè):
思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
第三課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、歸納主題思想。
2、了解課文的藝術(shù)特色。
3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
(一)理解人物的象征意義。
牛郎織女:勞動(dòng)人民的典型。
王母娘娘:封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。
天河:封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。
(二)了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。
1、具有濃厚的神話色彩,表現(xiàn)了豐富的想象力。
(1)情節(jié):織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦,王母娘娘畫簪為河,牛郎織女化為星星,“鵲橋相會(huì)”等。
(2)人物:王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將,都是幻想中的神話人物,他們既有“神”的特點(diǎn),又具有人的感情,反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系。
(3)動(dòng)物:老牛會(huì)說話,喜鵲能搭橋。
2、鮮明的對(duì)比手法。
織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。
兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情。
老牛對(duì)牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。
3、語言通俗流,描寫細(xì)致,充滿感情。
(三)概括中心思想。
通過牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘,揭露了封建勢力的專制、殘暴,反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。
(四)結(jié)合課文內(nèi)容,理解民間故事的特點(diǎn)。
完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語言口語化。
(五)課后練習(xí)輔導(dǎo)。
練習(xí)二:1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意義見教案。
(六)課堂練習(xí):
寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談?wù)勁@珊屠吓5挠H密關(guān)系。(照看周到、善解人意)
2、具體說一說。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>
二、學(xué)習(xí)第三段
1、一天晚上,牛郎走進(jìn)牛棚......
指名說說,其他同學(xué)補(bǔ)充。
2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說的話。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、輕讀課文5~7自然段,思考:
(1)牛郎是怎么找到織女的?
(2)牛郎和織女在交談中會(huì)說些什么?聯(lián)系上文,想象著說。
(3)其她仙女有何想法?
2、第5自然段的前三句話。
注意”找到“的過程:“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去,只見......過了一會(huì)兒......”
3、練習(xí)說交談的過程。同桌分角色,也可以一人單獨(dú)敘述。
指名分角色說說。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。
5、小結(jié):相知--相知--相守。
四、學(xué)習(xí)第五段
1、輕讀第五段,圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。(眉開眼笑)
2、讀出老牛的高興。
3、結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛在故事中的作用。
五、練習(xí)用“原來”造句
1、讀兩句例句,體會(huì)相同的位置與用法。(表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況)
2、聯(lián)系生活,打開思路。針對(duì)自己感興趣的自問自答。
(1)新學(xué)期:有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰呀?......
(2)上課時(shí):有同學(xué)遲到,詢問原因。__X今天怎么遲到啦?
(3)馬路上:圍著一圈人,看個(gè)究竟。......
3、注意細(xì)節(jié),寫具體。
文中例句1:“回頭一看,微弱的星光下面”
4、拓展,另一種意思。(起初,沒有經(jīng)過改變的)
(1)結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如:倉庫中原來有96噸煤,現(xiàn)在又運(yùn)來18噸,問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤?
(2)聯(lián)系“新學(xué)期”。__X原來是__X小學(xué)的學(xué)生,現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班,與我們一起學(xué)習(xí)、生活。
六、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《牛郎織女(二)》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。
板書設(shè)計(jì):
20牛郎織女(一)
心眼好,能吃苦
牛郎<中有橫向雙箭頭>織女
心地善良,留在人間
<向上箭頭>
老牛(眉開眼笑)
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、樂于和同學(xué)交流對(duì)故事中人物的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)牛郎敢于追求新生活,懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1.每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星,我國勞動(dòng)人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動(dòng)人的故事——《牛郎織女》。這個(gè)故事被譽(yù)為我國四大民間傳說之一。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
這個(gè)故事的作者是葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家、教育家,代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。
三、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出文章各段表示時(shí)間的詞句,試著理解該段大意。
3、學(xué)生匯報(bào)。
板書:
很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚
4、再讀課文,提出自己不懂的問題
四、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱囊痪湓捄唵沃v述該段大意。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
六、作業(yè)
書寫生詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定急于知道牛郎和織女從相識(shí)、被迫分離到一年一次鵲橋會(huì)的全過程,這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、逐部理解,深入體會(huì)。
1、按照事情發(fā)展的順序,故事可以分為哪幾個(gè)階段?
板書:
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別
2、你能夠利用文章中各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎??
(指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的重點(diǎn)詞句來概括一下故事的內(nèi)容)
3、教師引導(dǎo):故事中的角色分別具有什么樣的特點(diǎn)?你們喜歡這則故事中的哪個(gè)角色?為什么?
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)
三、作業(yè):
收集一個(gè)民間傳說故事,再用筆記下來。
板書設(shè)計(jì):
鵲橋相會(huì)
↗
織女被抓
↗
相識(shí)→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別
哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會(huì)
照看老牛周到 相識(shí)成婚幸福美滿 天河相隔
教學(xué)反思:
1、學(xué)生在初讀課文后對(duì)文章的細(xì)節(jié),如“披上的牛皮沒有能量,怎么能夠把他們?nèi)齻€(gè)人帶上天空呢?”“為什么不能夠從天河上飛過去?”“披著牛皮飛不過天河,為什么喜鵲能夠飛過?”等產(chǎn)生質(zhì)疑,說明學(xué)生對(duì)民間傳說并不夠了解。
2、讓學(xué)生收集一個(gè)民間傳說故事再用筆記下來,但學(xué)生囿于條件所限,無人給他們講,也鮮有接觸的機(jī)會(huì)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解課文中生字組成的詞語
3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間:
兩教時(shí)
教學(xué)過程:
第一教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容。
2、牛郎織女后來的生活怎么樣了?(問題導(dǎo)入)
二、初讀指導(dǎo)
1、輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出由生字詞組成的詞語。
2、思考這篇課文主要寫了什么?
3、說說各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認(rèn)讀。
2、朗讀課文。
3、說說每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一段,思考:這一段主要講了什么?
2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”?
①師生討論。
②教師板書。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?
①衰老的牛又講話,老牛講了什么?
②老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣?
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了,牛郎織女的性情怎樣?
5、小結(jié)。
善解人意的老牛離開了牛郎,分手前還留下了“把我的皮肅下來留著,碰到緊急的事,你就披上我的.皮……”的話語,也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習(xí)題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過著美滿的生活,但織女有時(shí)候也發(fā)愁,她愁什么呢?
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣?
3、讀課文3-5節(jié),畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
①王母娘娘更是氣得……
②王母娘娘趁牛郎到地里干活……
③王母娘娘狠狠一推……
④王母娘娘拔下頭上的……
4、通過王母娘娘的舉動(dòng),可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節(jié),畫出描寫織女與牛郎的句子。
①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
②“心急如焚”是什么意思?課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”?
7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。
8、第三段講了幾層意思?概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
①知道下落,發(fā)誓抓回
②闖人家里,抓走織女
③心急如焚,攜子追趕
9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說說這斷課文的內(nèi)容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節(jié),思考這兩段課文主要寫了些什么。
①隔河相望,化作星辰。
②喜鵲搭橋,一年一見。
2、牛郎和織女隔著天河相望,他們會(huì)想些什么呢?七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說些什么呢?
3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
三、總結(jié)課文
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織,日子美滿—老牛訣別,忍痛剝皮—王母知情,發(fā)誓追回—闖入家里,抓走織女—心急如焚,攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌?,牛郎被攔—隔河相望,化作星辰—喜鵲搭橋,一年一見”的順序復(fù)述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7
教學(xué)目的:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文,提出想想解決的問題。
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹??
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号@傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡直就是把它當(dāng)作人來看待的,說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子。
2、長大后,他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲:長大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家,開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)
(5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
板書設(shè)計(jì):
27__ 牛郎織女(一)
勤勞創(chuàng)造 勇敢追求