教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫

身為一名教育工作者,開展教學(xué)班會(huì)活動(dòng),再熟悉不過(guò)。對(duì)于一場(chǎng)充分的教學(xué)課程,需要準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資料與內(nèi)容。下面是由小編給大家?guī)?lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫7篇，讓我們一起來(lái)看看！

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫篇1

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。

教師要用心引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。

二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)潛力也不高。

教學(xué)應(yīng)以聽說(shuō)為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督，

三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法用心重要。

教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。

上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。

講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。

六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。

及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫篇2

水果是熟悉、喜歡的，同時(shí)水果也蘊(yùn)含著豐富的資源。結(jié)合“秋天”這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，我們開展了“好吃的水果”的主題。在為期兩周的主題中，我們的活動(dòng)安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無(wú)窮。

在活動(dòng)開展之前，我們充分利用資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶參觀水果店，收集水果圖片、實(shí)物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)，并且與孩子一起制作水果。在家長(zhǎng)的共同參與下，在惹人喜愛(ài)的水果娃娃吸引下，孩子們對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的，逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長(zhǎng)的幫助，內(nèi)容十分豐富，有常見(jiàn)的水果，也有很多是孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和沒(méi)吃過(guò)的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時(shí)地?cái)U(kuò)展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。

通過(guò)活動(dòng)《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特征，認(rèn)識(shí)幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過(guò)《水果全家?！返目茖W(xué)活動(dòng)，能區(qū)分明顯的大小差異，并學(xué)習(xí)3以內(nèi)手口一致地點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)?；顒?dòng)《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的`過(guò)程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作。活動(dòng)《水果謎語(yǔ)》使幼兒對(duì)猜謎語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)猜謎的方法。

主題帶來(lái)的：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長(zhǎng)和我們共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。

活動(dòng)后，我也還有一個(gè)遺憾：如果主題中，能安排一個(gè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)來(lái)園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也讓家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)，增進(jìn)家園聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫篇3

《窮人》這篇文章是一篇感人至深的小說(shuō)，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。雖然本身是窮人，但善良的桑娜還是毫不猶豫的將鄰居西蒙家的兩個(gè)嗷嗷待哺的嬰孩抱回家。由于課文的基調(diào)是傷懷亦是高昂，所以我在備課時(shí)首先想到的是講解課文的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速。我覺(jué)得本文應(yīng)該是帶著深深地敬意與同情之心去感知，讓桑娜和她丈夫的善意之舉震撼學(xué)生的內(nèi)心深處，已引起學(xué)生的共鳴。

課上，我讓學(xué)生多的總體感知課文中描寫桑娜家庭環(huán)境以及其它環(huán)境的語(yǔ)句，讓他們體會(huì)當(dāng)時(shí)的窮人窘迫的生活狀態(tài)，讓他們?nèi)ニ妓鞲F人的日子是多么艱難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的環(huán)境是有所觸動(dòng)的，他們一改往日的活潑好動(dòng)，一下子“深沉”了。我借機(jī)用極富深情的語(yǔ)言和沉重?zé)o奈的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生順勢(shì)思考回答。我把重點(diǎn)放在介紹環(huán)境描寫和心理描寫之上，尤其是桑娜的矛盾心理。我讓學(xué)生換位思考，這樣是為了更好的體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈得到升華，從而在心底學(xué)會(huì)幫助別人的良好品質(zhì)。

在這一節(jié)課中，我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的善良，還有窮人的日子是多么艱苦。我極力用一種低沉無(wú)力而富于感情的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感。我認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課最重要的不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更高層面是讓學(xué)生感受心靈的震撼，學(xué)習(xí)桑娜樂(lè)于幫助別人，善于幫助別人，做好事。本節(jié)課，我有以下反思：奠定基調(diào)很重要。學(xué)習(xí)不同的文章，作者有不同的感情在里面，所以要用不同的語(yǔ)調(diào)去烘托?；蚋挥猩钋椋蛏詭?，或高昂或低沉。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)跟上你的節(jié)奏，從而引起注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到潛移默化的教育。 讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進(jìn)自身的情感，加深印象。教師有感情的讀，同樣可以帶動(dòng)學(xué)生們模仿老師有感情的讀書，從而不但在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，在情感態(tài)度與價(jià)值觀上也能獲得體驗(yàn)。課后，我問(wèn)學(xué)生對(duì)這篇課文印象怎么樣，他們都說(shuō)印象很深刻。我想，或許“帶感情的語(yǔ)調(diào)”還是有一定效果的。今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)使用。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫篇4

一、實(shí)事求是，因材施教

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到英語(yǔ)，有的還不能適應(yīng)。另一方面，小學(xué)一年級(jí)對(duì)于他們剛從幼兒園上來(lái)，有的甚至幼兒園都沒(méi)有上過(guò)，所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此，講得太快太急，照顧不到整體，教學(xué)效果不會(huì)理想的。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法：

1、玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，用touching game，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“模仿動(dòng)物表演”的游戲；還有g(shù)uessinggame，missinggame，driveatrain，“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們說(shuō)、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

2、歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。

3、畫中樂(lè)，在涂﹑畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動(dòng)和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學(xué)生們?cè)谕?、畫中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。

4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來(lái)，如教pencil，bag，book等文具單詞時(shí)，讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來(lái)學(xué)單詞，并且摸著、說(shuō)著，再加以有趣的動(dòng)作，就能更好地讓課堂更加生動(dòng)、有趣。

三、一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力

一年級(jí)的英語(yǔ)教師應(yīng)格外具有親和力，我在課堂中的教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音準(zhǔn)確，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，輔助以生動(dòng)的手勢(shì)、動(dòng)作和表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong。”時(shí)，我每次使用英語(yǔ)時(shí)做出固定的動(dòng)作，然后和學(xué)生一起表演唱歌，這樣反復(fù)多次后，學(xué)生就明白了。通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、采用新穎的評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)中我采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話等），與學(xué)生交流?？傊窈笪視?huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研，多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫篇5

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無(wú)法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛。

2、在語(yǔ)言的感悟上，仍然有所欠缺。對(duì)古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足，我會(huì)積極地改正。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫篇6

教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我精心備好課，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過(guò)生日，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日，這是為什么？我剛說(shuō)完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日。”這樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說(shuō)，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我精心備的課。

一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說(shuō)完，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！蔽易?，看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問(wèn)：“你是怎么知道的？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類知識(shí)。于是教師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來(lái)，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好，讓我受益匪淺。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害

班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問(wèn)：“江老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?！?/p>

我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意傷害學(xué)生的教師可以說(shuō)是有很多。如果學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

1、教師直接說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

2、教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思怎么寫篇7

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)的教學(xué)工作，接觸這批學(xué)生的感受就是他們剛剛?cè)雽W(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎所有的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情都很高，他們?cè)谡n堂上積極踴躍，在一年級(jí)上學(xué)期的第一次測(cè)試中90%以上的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)等水平。但二個(gè)月后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jī)隨之下降。這是為什么呢？我反思了我的英語(yǔ)課堂狀況后發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課上學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)很多，但我主要采取領(lǐng)讀，指名讀，兩人一組讀等機(jī)械操練的方式。開始的時(shí)候?qū)W生出于對(duì)英語(yǔ)的好奇很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，但是長(zhǎng)期采用同一方式學(xué)生就覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低。隨著單詞量的增加和語(yǔ)言知識(shí)逐漸復(fù)雜，難度逐漸增大，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失興趣。王校長(zhǎng)在教學(xué)工作會(huì)議中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話給我了很大啟發(fā)。為了改變這一現(xiàn)狀，我開始潛心閱讀了英語(yǔ)趣味教學(xué)的書籍，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)老師請(qǐng)教，帶有針對(duì)性的在課堂中反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，學(xué)生們開始對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，在期末考試中平均成績(jī)高于95分。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)兒感受。

（一）英語(yǔ)游戲促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力

在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，我不叫到他，他從不舉手回答問(wèn)題，根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的熱情。這樣就造成了英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期被一些英語(yǔ)好的、性格外向好表現(xiàn)自己的學(xué)生“霸占”著。這樣下去勢(shì)必會(huì)造成另外一些學(xué)生的英語(yǔ)水平下降或者只是能考高分而口頭表達(dá)能力差的“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這種現(xiàn)狀，我對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過(guò)訪談得知有的孩子是因?yàn)橥祽?，而有的孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己說(shuō)錯(cuò)了讓別人笑話。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生他們體會(huì)，嘗試并學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“elephant”時(shí)，我就先用手指著自己請(qǐng)學(xué)生“l(fā)ookatme”，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前，扮成大象走路的樣子。學(xué)生們看到了都興奮地喊“大象！”，甚至還有個(gè)別學(xué)生喊“elephant”，這時(shí)再趁熱打鐵教“elephant”，學(xué)生很快就能掌握了。其他一些動(dòng)物的教學(xué)，我則請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)幫助我：根據(jù)我所給他們看的動(dòng)物圖片表演動(dòng)作，從而引出單詞并進(jìn)行教學(xué)。這樣通過(guò)看一看、演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍。而且把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行情境記憶，單詞就很快能掌握了。學(xué)生在積極的參與中樂(lè)中學(xué)，學(xué)中用，不知不覺(jué)中那些不愿意開口的學(xué)生成為了課堂中的主力軍。又如在學(xué)習(xí)1—10這幾個(gè)數(shù)字時(shí)（數(shù)字是5單元的重點(diǎn)），可以通過(guò)五個(gè)手指的不同姿勢(shì)來(lái)分別表示這十個(gè)數(shù)字。學(xué)完這些數(shù)字后，還可讓學(xué)生做十以內(nèi)的數(shù)字相加游戲。如算式2+5=7，可讓兩個(gè)學(xué)生扮演加數(shù)，介紹自己“one”，“two”，用兩人合拍掌當(dāng)加號(hào)，一拍一說(shuō)，報(bào)出得數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。數(shù)字游戲還有看手勢(shì)說(shuō)數(shù)字、順數(shù)、倒數(shù)數(shù)字競(jìng)賽等，這樣做學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。數(shù)字教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)孩子每個(gè)人都進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試，他們不但能流利的說(shuō)出自己家里的電話，而且能聽懂很長(zhǎng)的數(shù)字組合，有的班級(jí)的孩子這單元結(jié)束后已經(jīng)能把單詞全都背熟了，看來(lái)做一個(gè)學(xué)生喜歡的科目竟有如此效果，我不禁自己都很驚訝。

（二）英語(yǔ)游戲促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)效率

一年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡各種競(jìng)賽活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動(dòng)他們極大的熱情。于是我便把這個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進(jìn)了英語(yǔ)課堂。把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同（以6人為宜）。在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會(huì)說(shuō)的單詞卡片拿在手里。我先選一組開始游戲，請(qǐng)他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開始后，組內(nèi)的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊(duì)伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲。（如果朗讀錯(cuò)誤我糾正后請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續(xù)游戲。）回到隊(duì)伍的學(xué)生排到隊(duì)尾等候下一輪機(jī)會(huì)。2分鐘后結(jié)束此組的游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分（每個(gè)單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞則只計(jì)一次分）。接下來(lái)是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機(jī)會(huì)參加此游戲，在相同的時(shí)間內(nèi)得分的組為第一贏家。在此游戲中學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，無(wú)論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在第一次進(jìn)行此游戲時(shí)組內(nèi)重復(fù)單詞的現(xiàn)象很普遍，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跍?zhǔn)備階段就不像第一次那樣只顧找自己會(huì)說(shuō)的單詞，這次他們會(huì)把那些簡(jiǎn)單的單詞留給英語(yǔ)差一些的學(xué)生，而自己勇挑重?fù)?dān)，以免在游戲中造成損失。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)好的學(xué)生還非常主動(dòng)地教組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)單詞呢！這樣一來(lái)似乎會(huì)占去更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學(xué)習(xí)與合作精神。

由于我給學(xué)生在課堂上做游戲的機(jī)會(huì)，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經(jīng)常參加他們的游戲，學(xué)生們很喜歡我。他們見(jiàn)到我總是熱情地和我打招呼。有些學(xué)生還邊喊著：“MissYang”邊張開雙臂向我跑來(lái)并給以熱烈的擁抱。每每此時(shí)我的心里甭提多開心了。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，孩子不但在學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，而且在吉林市英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，八個(gè)孩子在與三年級(jí)孩子同臺(tái)比賽中，兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)一人獲三等獎(jiǎng)，其他優(yōu)秀獎(jiǎng)的好成績(jī)，家長(zhǎng)們感激的說(shuō)：“老師我們就是按您的要求背的書中的課文，與比自己孩子大的同學(xué)比賽真的沒(méi)有想到會(huì)有這么高的獎(jiǎng)，評(píng)委一致認(rèn)為孩子發(fā)音準(zhǔn)確，表演出色?！甭犃思议L(zhǎng)和評(píng)委的認(rèn)可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達(dá)到教學(xué)的最有效的教學(xué)效果。

最后我想說(shuō)感謝在教學(xué)中給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時(shí)也深深的`感受到真正寓教于樂(lè)，使學(xué)生能從實(shí)際意義上在做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)。把枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、生機(jī)盎然的重要。