語文教學(xué)板書設(shè)計案例

[寫字的指導(dǎo)是低年級教學(xué)的重點。在安排寫字環(huán)節(jié)時，沒有墨守成規(guī)把寫字教學(xué)放在教學(xué)的最后，而是在出示課題時巧妙地解決了本課生字的難點“瀑”。同時，生字教學(xué)的環(huán)節(jié)扎實，在教學(xué)過程中給出學(xué)生寫好字的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。]

三、隨文識字

1．過渡：你們寫得真認(rèn)真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂，一起去美麗的大自然看一看。放音樂，老師范讀課文。

[要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。流暢美妙的音樂，老師動情地范讀，把學(xué)生帶到了文中，激發(fā)了學(xué)生的情感。]

2．喜歡這首小詩嗎？快打開書自己讀讀。

出示學(xué)習(xí)小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識的字；（2）小組學(xué)習(xí)，同學(xué)互相幫助，學(xué)會生字。

3．對生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。

（1）老師用字卡反饋：認(rèn)識就大聲讀，不認(rèn)識舉手。

（2）組詞帶讀。

[二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)字能力，要敢于放手讓學(xué)生去自學(xué)生字。并在小組的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

四、理解內(nèi)容，感情朗讀

1．生字詞學(xué)會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人互相讀讀，看看字音是否讀準(zhǔn)了，句子是否讀通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。

2．同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認(rèn)真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié)，讀后問：你們都聽到了什么？（指名發(fā)言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也能聽到嗎？

（1）自由練讀（2）指名讀

3．瀑布的聲音這么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，叮囑學(xué)生：跟緊了，別掉隊。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉(zhuǎn)過來，把丁丁貼好，然后貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什么？

（1）快跟同桌交流一下你此時的感受。

（2）讀讀第二小節(jié)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？

（4）師生配合讀。

過渡：遠(yuǎn)看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）

4．邊貼邊和同學(xué)配合讀：師：站在瀑布腳下仰望

生：好偉大呀！一座珍珠的屏！

師：時時吹來一陣風(fēng)

生：把它吹得如煙、如霧、如塵！

（1）誰愿意讀一讀這小節(jié)？學(xué)生讀后問：你為什么這么讀？

（2）誰還想讀出自己的感受？

（3）齊讀這一小節(jié)。

5．帶著自己的感受讀這首小詩，怎么理解怎么讀。

6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

7．配樂朗誦：學(xué)生讀，師生配合讀。

[朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會瀑布的偉大與壯觀。當(dāng)學(xué)生渴望交流的時候又恰到好處的給學(xué)生交流的機(jī)會，在交流的基礎(chǔ)上再帶著自己的感受讀文，使學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。]

8．你們能想起我們學(xué)過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。

[注意了課外的延伸，體現(xiàn)了語文的特點。]

五、作業(yè)：

你都知道哪些瀑布？學(xué)生自由發(fā)言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關(guān)瀑布你還想知道什么，可以查資料。

語文教學(xué)板書設(shè)計案例篇2

教學(xué)要求：

1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

2．能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)難點：

能真實清楚地說出自己的感受和想法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學(xué)生說，老師及時指導(dǎo))

2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1．同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當(dāng)你要說很多個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

3．如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)

4．我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1．指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。

2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機(jī)會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好?。?/p>

二、總結(jié)下課。

同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)反思：

學(xué)生匯報自己的觀察，將重點都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認(rèn)真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實性的證詞。

語文教學(xué)板書設(shè)計案例篇3

3記金華的雙龍洞

教學(xué)目標(biāo)

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2．了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點

理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學(xué)重點

（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

（板書：8．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）呈明艷昏暗擠壓

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

名目變化多端顏色各異一轉(zhuǎn)

進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

（2）課文的主要內(nèi)容是什么？

（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）

作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。

（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1．指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1．請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達(dá)的情感。

2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計

語文教學(xué)板書設(shè)計案例篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會7個生字，認(rèn)識2個偏旁。

2．會認(rèn)9個字。

3．正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

教學(xué)重點：

1．學(xué)會7個生字，并能正確書寫。

2．正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

教學(xué)難點：

理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師板書：請同學(xué)讀一讀這個字。

你們都見過什么樣的塔？今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么？生：（這個神奇的塔是什么塔？為什么說它是神奇的塔？）咱們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初步了解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）

2．你們?nèi)ミ^嗎？請去過的學(xué)生講一講。

3．你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有3個著名的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠；第二個是天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。

4．你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄相。

三、初讀課文，認(rèn)識生字和會認(rèn)的字。

1．借助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認(rèn)的字。把畫出的生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。

2．同桌同學(xué)互讀生字和會認(rèn)的字。

3．抽讀帶拼音的生字和會認(rèn)字的卡片。

4．同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音。讀后標(biāo)出課文有幾個自然段。（5段）

5．分段讀課文。聽聽讀音是否正確。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1．指名讀。讀后你知道了什么？板書：

2．這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。

3．指名讀。

4．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）

5．學(xué)生模仿讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1．在實物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎？

2．師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什么呢！自己出聲讀讀2、3段。

3．同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。

4．分角色指名讀，說說自己的理解。

（星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當(dāng)晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）

板書：美

師問：你們見過宮燈嗎？什么樣呀！請查找到宮燈圖片的同學(xué)放在實物投影上讓學(xué)生看一看。

又問：給你什么感覺？（美）

5．你能不能把塔的高、美讀出來？同桌讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀。

（三）學(xué)習(xí)四、五段。

1．實物投影出示第二幅圖：他們在干什么？

2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什么呢？

3．同桌同學(xué)分角色讀他們說的話。

4．指名分角色讀。

（1）思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇？（生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。）

（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時的生活說一說嗎？

5．指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。

五、分角色朗讀全文。

六、學(xué)習(xí)生字：

（一）讀準(zhǔn)生字的音：

1．自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。

2．同桌同學(xué)互讀生字。比比誰全讀對了！

3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

4．認(rèn)識新偏旁“單人旁”“門字框”。

（二）記憶字形，了解字義。

1．學(xué)生自學(xué)。

2．小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

3．小組匯報學(xué)習(xí)過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

語文教學(xué)板書設(shè)計案例篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。

(2)初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色?！?/p>

(1)聯(lián)系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

語文教學(xué)板書設(shè)計案例篇6

一、復(fù)習(xí)

1．抽讀聲母卡片"d t n l"。

2．抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

3．讀帶調(diào)的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

二、用游戲的形聲學(xué)習(xí)"dtnl"與單韻母相拼的音節(jié)。

1．學(xué)習(xí)"d t "與"i u"相拼音節(jié)

（1）請兩名同學(xué)帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。

（2）學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找??！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

（4）學(xué)生用學(xué)過的拼讀方法自己試著拼一拼。

（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

（6）同桌互拼，相互糾正。

（7）開火車拼讀。

（8）四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)："du、ti"

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

2．用同樣的游戲方法學(xué)習(xí)"n l"與"ü u"相拼音節(jié)。

3．鞏固練習(xí)

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

（1）自己試拼音節(jié)。

（2）學(xué)生可選擇音節(jié)進(jìn)行拼讀。

（3）請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（4）同桌互讀。

（5）選擇音節(jié)進(jìn)行組詞。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．課件出示P14頁的圖（不帶音節(jié)）

提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

2．點擊鼠標(biāo)：電腦出現(xiàn)"n--á--ná"

（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進(jìn)行范讀（4）同學(xué)互讀，（5）指名讀。

3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標(biāo)：電腦出示："d--ǎ--dǎ"學(xué)生練習(xí)拼讀。

4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦："t--í--tí"指名讀音節(jié)。

5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標(biāo)，電腦出示："l--í--lí"學(xué)生練習(xí)拼讀。

6．鞏固練習(xí)：同桌同學(xué)互讀四個音節(jié)，相互糾正，達(dá)到正確拼音。

四、讀兒歌

1．在實物投影上出示兒歌：請同學(xué)讀讀紅色的字母。

2．找出學(xué)過的聲母和韻母組成的音節(jié)。"de"讀一讀。告訴學(xué)生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。

3．結(jié)合圖請認(rèn)字多的同學(xué)讀兒歌。

4．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

1．教師范讀，學(xué)生了解讀書的順序。

2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

3．自由讀。

4．同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

5．指名讀。

六、小結(jié)：

今天我們又認(rèn)識了四個聲母朋友"d t n l"，不僅讀準(zhǔn)字母的音，還學(xué)會了正確書寫，而且還學(xué)會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！

語文教學(xué)板書設(shè)計案例篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實感。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（師）同學(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進(jìn)行過專項訓(xùn)練（展示投影1）

【投影展示】

寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）

寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）

寫作訓(xùn)練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）

【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）

我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！浚ㄕ故就队?）

【投影展示】

那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。

于是，我來到了公園。

風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！

東臺實驗初中常棋媛

（師）【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機(jī)）

選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機(jī)的地方呢？

（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）

【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。

風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

（師）【小結(jié)過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會靈動得很，討人喜歡得很?！?/p>

【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）

【學(xué)生讀段落1—6】

（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）

（繁茂、充滿活力）

（師）【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點？】

【師生交流、互動】

【隨機(jī)板書：抓住特征】

【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）

【投影展示】

從未見過開得這樣盛的藤蘿

那深深淺淺的紫

仿佛在流動

在歡笑

在不停地生長

每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光互相挑逗

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

而那一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

【投影展示】

從未見過開得這樣盛的藤蘿

只見一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

只是深深淺淺的紫

仿佛在流動

在歡笑

在不停地生長

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

仔細(xì)看時

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光互相挑逗

小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。

過渡：我們再看一段文字，當(dāng)走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。

2、添加描寫對象讀。

【每一穗花】

都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛開的花】

就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點，到花蕊，細(xì)致而有序。

2—6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较?，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

班會設(shè)計

語文教學(xué)板書設(shè)計案例

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