中彩那天教育說(shuō)課稿
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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，每一次的課堂教學(xué),都少不了要對(duì)課程內(nèi)容編寫(xiě)說(shuō)課稿。那么,怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是由小編給大家?guī)?lái)的中彩那天教育說(shuō)課稿7篇，讓我們一起來(lái)看看！
中彩那天教育說(shuō)課稿篇1
各位尊敬的考官：
大家好！我是應(yīng)聘小學(xué)語(yǔ)文老師的01號(hào)考生，我這次說(shuō)課的題目是《中彩那天》，接下來(lái)，將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。
文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事，贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值，反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界，在金錢(qián)與道德的天平上，世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯，愛(ài)憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。
本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端，就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，提高道德水平。
根據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：
（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字，學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。
（2）學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
（3）學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味，感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美，以及對(duì)道德層面真善美的渴求，并受到感染。
基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本課的重難點(diǎn)如下：
本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)生動(dòng)，因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn)，以及理解父親的心理矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫(xiě)手法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)與寫(xiě)作。
二、學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫(xiě)人物的文章，但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng)，尤其是在理解描寫(xiě)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。
同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、說(shuō)教法
教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容，下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。
此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。
四、說(shuō)學(xué)法
而對(duì)于學(xué)生，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程：主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。
（一）、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置懸疑
"良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái)，我將說(shuō)一下導(dǎo)入。
一上課，先設(shè)置問(wèn)題："昨天咱們留了作業(yè)，最后的時(shí)候，老師要求大家自己獨(dú)立完成，不能抄襲，為什么呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文，它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題，我們一起看一下，這篇課文是一個(gè)什么樣的故事？到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信？"設(shè)置一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。
2、學(xué)生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（三）品味"中彩",感受"誠(chéng)信"
1、運(yùn)用問(wèn)題引入法，設(shè)置問(wèn)題："假如你中彩了，你高興嗎？"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后，作者也是十分高興，而父親的感情狀態(tài)是什么？"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案，父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn)："父親為什么不高興？"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。
（1）默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)使用的妙處。
（2）思考：父親為什么會(huì)不高興？自由閱讀發(fā)言，找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學(xué)法：有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢(qián)，他想買(mǎi)好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來(lái)的，并不是他自己的，他心里是什么樣的感受？通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊?，很糾結(jié)。另外，可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。
3、引入問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)置問(wèn)題："父親為什么心里很矛盾？"
（1）朗讀課文，概括原因。
（2）小組討論，學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì)，生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)","K字代表庫(kù)伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過(guò)，留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。
4、課文最后，運(yùn)用朗讀體會(huì)法，讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段，突出道德與誠(chéng)信的重要性?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì)："為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富？"這句話的體會(huì)，簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。
（四）深悟"誠(chéng)信",延伸閱讀
1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車(chē)上的行動(dòng)和感受，說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。
2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。
（五）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文
鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（六）拓展延伸，積累素材
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例，下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)以提綱式板書(shū)為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然，既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。
另外，我的板書(shū)也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
中彩那天教育說(shuō)課稿篇2
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)( 根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo))：
1 .準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6 個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2 .能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。
3 .在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1 .自讀課文2 ～3 遍。
2 .試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3 .想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
(一)導(dǎo)入新課，初讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后) 文中的這個(gè) “ 彩 ” 指的就是父親中的那輛 ( 生：汽車(chē) ) 。圍繞著這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢? 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖：本課由課題導(dǎo)入， 通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選擇小而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效。 】
(二)整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1 .學(xué)習(xí)生字詞。
(預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng))
2 .把握主要內(nèi)容。
(1 )讀了課文，你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)
(2 )個(gè)別練說(shuō)，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的.課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。
(3 )同桌練說(shuō)。
(4 )小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。】
(三)細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1 .探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！?/p>
2 .自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。 】
3 .交流匯報(bào)。
(1 )抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫(kù)伯。)
◆ 是留還是還? 如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢? 先別忙著舉手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難?！?/p>
舉例：
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?！?/p>
(2 )扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
中彩那天教育說(shuō)課稿篇3
各位老師同學(xué)，大家好。這天我說(shuō)課的題目是《中彩那天》。本次說(shuō)課包括說(shuō)教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)九個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng)，但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選取了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。作者贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)潛力，初步具有分析問(wèn)題的潛力。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師帶給直觀的圖像幫忙理解，因此我制作了相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，營(yíng)造寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)是理解“父親”面臨的道德難題。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：以讀代講法啟發(fā)誘導(dǎo)法情境創(chuàng)設(shè)法等
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)，這天說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣
1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕那榫w任何？讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：這天老師要帶著同學(xué)們一齊走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，透過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩那榫w，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。
㈡初讀課文，感知資料
1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文資料。2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。3.學(xué)習(xí)生字詞。
“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感知——重現(xiàn)——理解”
㈢梳理經(jīng)過(guò)，復(fù)述課文
1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)潛力，而且能加深對(duì)課文資料的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。
㈣精讀課文，朗讀感悟
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。
4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報(bào)）
5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”？
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富?！边@句話的。
7.總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，透過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？
（透過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。）
（六）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行表演蘇霍姆斯基說(shuō)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的個(gè)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有職責(zé)感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的脈絡(luò)，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解課文資料，體會(huì)人物品質(zhì)，又能幫忙學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴(yán)肅
還車(chē)誠(chéng)實(shí)守信
打電話→高興
中彩那天教育說(shuō)課稿篇4
《中彩那天》告訴我們：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，透過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo))：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要資料。
3.在理解課文資料的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要資料，體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法：
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在必須難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶以前說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的主角，給學(xué)生帶給了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以到達(dá)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的目的。
2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，透過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.自讀課文2～3遍。
2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3.想一想每一自然段講了什么。
教師：自制課件。
(一)導(dǎo)入新課，初讀課文。
這天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一齊讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛生：汽車(chē)。圍繞著這輛車(chē)，發(fā)生了一件什么事呢請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖：本課由課題導(dǎo)入，透過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕，選取小而巧的切入點(diǎn)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效?！?/p>
(二)整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng))
2.把握主要資料。
(1讀了課文，你明白了什么
(根據(jù)學(xué)生的回答，幫忙學(xué)生把握課文的主要資料。)
(2個(gè)別練說(shuō)，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文能夠抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要資料。
(3同桌練說(shuō)。
(4小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要資料是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的資料隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要資料”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處?！?/p>
(三)細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢為什么難呢文章又是怎樣寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的
【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！?/p>
2.自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要透過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。】
3.交流匯報(bào)。
(1抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么
(引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不明白是留下車(chē)，還是將車(chē)還給庫(kù)伯。)
◆是留還是還如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢先別忙著舉手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車(chē)的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎
【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難?！?/p>
舉例：
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并透過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?！?/p>
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?！?/p>
(2扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
句子一：“不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描述神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”)
句子二：我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描述動(dòng)作的詞：“趕”)
句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
(重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描述的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。】
(四)學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。
“我看了又看，最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，此刻咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情什么樣的動(dòng)作呢心里想些什么呢咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
父親最后拿起了橡皮，他_______________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料，明白課文寫(xiě)了什么，還要明白課文是怎樣寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
(五)總結(jié)存疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者透過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，體會(huì)到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車(chē)的最后決定呢下節(jié)課再探討。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)資料的選取尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問(wèn)題走出課堂，明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
中彩那天
道德難題
留還
誠(chéng)信
中彩那天教育說(shuō)課稿篇5
各位老師上午好，我這天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”《中彩那天》充分體現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀，將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨?。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，透過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。
二、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親，無(wú)意中中獎(jiǎng)，得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開(kāi)，反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。
根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)；能借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)文章敘事清晰，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高語(yǔ)言表達(dá)潛力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在理解課文資料的同時(shí)，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
基于我對(duì)教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解潛力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不明白如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是：游戲激趣，導(dǎo)入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習(xí)寫(xiě)法，嘗試運(yùn)用——布置作業(yè)，鞏固提高。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)?！罢?qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒(méi)中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的情緒，在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問(wèn)題：如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的，你會(huì)怎樣做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。
（二）初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生默讀課文，畫(huà)出新字新詞，借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義，并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的潛力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）精讀課文，理清線索
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描述父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng)，適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)潛力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（四）研讀課文，感悟情感
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問(wèn)題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題是指什么？為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話給庫(kù)伯，讓他把車(chē)子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，嘗試運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。
(六)布置作業(yè)，鞏固提高
課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的潛力。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
5.中彩那天
道德難題
留？還？
誠(chéng)實(shí)守信
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的情感態(tài)度的變化過(guò)程，更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。貼合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
中彩那天教育說(shuō)課稿篇6
1.教材簡(jiǎn)析
《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能透過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。技能目標(biāo)：體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)潛力。
情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文資料的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為透過(guò)人物的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。
4.說(shuō)教法
1.以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，從而到達(dá)突破重難點(diǎn)的目的。
5.說(shuō)教時(shí)
這篇課文我安排了2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)生字新詞，能透過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。初步了解課文主要講了一件什么事，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事資料。第二課時(shí)是精讀課文，透過(guò)抓住文中人物的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。
6.說(shuō)教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入
課始，讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事，加深學(xué)生對(duì)課文資料的印象，再導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、圖文結(jié)合，體會(huì)“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)。
我首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，看看“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子，揣摩人物心理，并指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣描述人物的寫(xiě)作方法。
三、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因，感悟父親品質(zhì)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“父親遇到的難題是什么？”“應(yīng)對(duì)這個(gè)難題，父親是怎樣處理的？”“失去汽車(chē)為什么反而說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？”等一系列的問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真正的想法，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴，從而到達(dá)突破重難點(diǎn)的目的。
四、總結(jié)升華，點(diǎn)明中心
五、布置作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象潛力和加深課文理解有著很好的作用。
中彩那天教育說(shuō)課稿篇7
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠(chéng)待人”為主題?！吨胁誓翘臁分饕洈⒘恕拔摇钡母赣H經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西――一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說(shuō)目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與潛力：學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過(guò)程與方法：圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說(shuō)為主，體會(huì)文章中心。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢(qián)、物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：為能幫忙學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)比較入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會(huì)文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前，組織“抽獎(jiǎng)”的游戲，介紹奔馳轎車(chē)，讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴，中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處比較，引發(fā)質(zhì)疑，明白道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描述父親和我的句子，透過(guò)比較，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎(jiǎng)也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車(chē)？還是還車(chē)？板書(shū)
設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析，體會(huì)人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突
（一）體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，比較閱讀，談感受。
1、“當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，證明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)”
談感受：父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車(chē)，從領(lǐng)取奔馳車(chē)的過(guò)程中能夠感受到，這輛車(chē)已經(jīng)屬于我們了，在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車(chē)歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。
2、“最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫(kù)伯，你父親的同事。原先，父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)?！?/p>
談感受：這幾句話中能夠讓人感受到，父親在買(mǎi)彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己，之后中獎(jiǎng)的05102號(hào)是要給庫(kù)伯先生的。只是之后兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒(méi)有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫(kù)伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車(chē)就應(yīng)是庫(kù)伯先生的。
母親的話浮此刻了父親心頭：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會(huì)想什么？即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生，留下車(chē)，也不會(huì)有人明白的，那就留下車(chē)吧！但是，那個(gè)淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子里，它時(shí)刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責(zé)。
（二）體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導(dǎo)抓住“能夠看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”這句話。問(wèn)學(xué)生你從“擦”字體會(huì)到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車(chē)。是啊，他為什么想留下車(chē)？
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會(huì)父親對(duì)車(chē)的渴望。
1、“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)?！?/p>
3層體會(huì)，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車(chē)的渴望。
2、“父親是汽車(chē)修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣(mài)力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。”
創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng)，他正正開(kāi)著汽車(chē)------------。
以此體會(huì)親父親的內(nèi)心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車(chē)。他連做夢(mèng)都想擁有自己的汽車(chē)??！但是，貧窮的家境讓那只能是夢(mèng)，不可能實(shí)現(xiàn)，此刻居然抽到了汽車(chē)，該是多么興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車(chē)，在美夢(mèng)成真時(shí)“他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅?！边@說(shuō)明什么？
出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親應(yīng)對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來(lái)，他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，務(wù)必講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，十分貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車(chē)。他是在這樣的狀況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源：
留車(chē)，他就選取了（金錢(qián)、物質(zhì)）；還車(chē)，他就選取了（誠(chéng)實(shí)、守信）。這兩個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。
如果你是父親將如何選?。孔屔约褐谡f(shuō)父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車(chē)時(shí)剎那間的內(nèi)心世界，體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選取了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”。這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車(chē)還給庫(kù)伯先生的根本所在。
四、理解母親的話，體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。
為了幫忙學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，最后還車(chē)了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡(jiǎn)單。板書(shū)
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問(wèn)：
（1）你就是庫(kù)伯，父親把車(chē)還給你時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？例：（生：這個(gè)朋友我交定了?。◣煟焊赣H得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？
（3）你就是庫(kù)伯的老板，此時(shí)你怎樣想？
（4）你就是父親的孩子，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)父親？
生回答時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧）。
3、此時(shí)，你還覺(jué)得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說(shuō)“中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”
4、再次出示這句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”圍繞:誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富，思考財(cái)富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書(shū)體會(huì)；
比較父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車(chē)后的簡(jiǎn)單，你從中悟到了什么？當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí)，終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠(chéng)信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂(lè)。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言，生讀，內(nèi)化體會(huì)。
2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７?，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
5中彩那天
中獎(jiǎng)時(shí)道德難題（留？還？）還車(chē)后
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嚴(yán)肅、咆哮誠(chéng)實(shí)，守信高興簡(jiǎn)單
這樣的設(shè)計(jì)，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的思想過(guò)程，突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，貼合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方應(yīng)對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師