初中物理教學設計教案

身為一名優(yōu)秀的教師,必定也能開展完美的主題班會活動對于初中的物理知識授課,為了讓學生簡單易懂,教師可以設計主題教學班會活動來授課。下面是由小編給大家?guī)淼某踔形锢斫虒W設計教案5篇，讓我們一起來看看！

初中物理教學設計教案篇1

【試講或講課高分原則】

1.作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。

2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5.在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6.要在試講前做好充足的準備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內(nèi)容上來。

7.不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環(huán)節(jié)就可以了。

8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

我們怎樣聽到聲音的

一、教學目標

（一）知識和技能

1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

2.了解骨傳導。

3.知道什么是“雙耳效應”

（二）過程與方法

1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.學會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人

2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。

二、重點和難點

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點：骨傳聲。

三、教學過程

（一）復習提問、引入新課

聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

（二）新課教學

1.人耳的構(gòu)造

聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大 腦 在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

2.骨傳聲

“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。

失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

介紹貝多芬的故事。

3.雙耳效應

由學生自習完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

四、作業(yè)布置

教材第18-19頁“動手動腦學物理”

五、課后反思

本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經(jīng)歷科學全探究過程。

噪聲的危害和控制

一、教學目標

1.知識與技能

（1）了解噪聲的來源和危害。

? （2）知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2.過程與方法

通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

二、教學重難點

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

四、教法與學法：分組討論法、閱讀法

五、教學過程

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

（一）噪聲的來源

學生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結(jié)學生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

（二）噪聲的等級和危害

? 學生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。

（2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學生的分析，得出三條界線：

>90dB，會破壞聽力；

>70dB，會影響學習和工作；

>50dB，會影響休息和睡眠。

（三）控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

? 學生活動

（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。

（四）課堂小結(jié)

噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

（五）布置作業(yè)

調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

六、教學后記

這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

光的傳播

一、教學目標

（一）知識與技能

1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2.知道：光在真空中的傳播速度。

3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1.通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。

3.情感、態(tài)度與價值觀

4.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

（三）教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

（四）教學難點

探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（五）教學方法

自主探究式教學法。

（六）教學媒體

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

二、教學過程

（一）引入新課、激發(fā)興趣

展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）

教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？

（二）進行新課

1.光源

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

思考、討論 列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

初中物理教學設計教案篇2

引言 一、奇妙的物理現(xiàn)象

【課前預習】

1．課本圖0-2的實驗中，你猜想一下小金魚會___________，請你就你的猜想提出一個問題_______________________________________。

2．動手做一做課本圖0-3的實驗，你能看到________________________，你想到的問題是___________________________________________。

3．動手做一做：將一個雞蛋放入盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，你觀察的現(xiàn)象是____________________，由此你提出一個問題_______________________。 〖學習過程〗出示一張照片，問學生看到了什么；點燃蠟燭，問有什么辦法可以熄滅火焰。由此引入新課。

(一) 物理研究對象力、聲、熱、光、電等現(xiàn)象。

(二) 有趣的物理現(xiàn)象 實驗1：點燃的蠟燭如何熄滅？

學生回答：吹、搧、罩

如用容器罩起來，可能會有什么現(xiàn)象？

問：蠟燭有燃燒到熄滅的條件是什么？此實驗研究什么問題？

(三) 探究過程：

1．提出問題

2．作出猜想

3．設計實驗

4．實驗驗證

5．得出結(jié)論

6．交流合作

7．提出新猜想

能否提出一個與容器有關(guān)的更深一步的問題？如：容器的長短和粗細對蠟燭的燃燒是否有影響?

用實驗驗證：將蠟燭放入直筒與量筒內(nèi)燃燒，觀察蠟燭的燃燒情況。

實驗2：兩支蠟燭燃燒，罩上后，哪支蠟燭先滅？

結(jié)論：當實驗條件改變時，實驗結(jié)果會發(fā)生變化。

實驗3：用磁鐵吸引回形針，分別將一些物體放入磁鐵與回形針之間，觀察回形針的下落情況。 實驗4：學生自行實驗，用一裝水的子對著課本，觀察課本上的字有哪些變化。

〖要點歸納〗

在探究物理現(xiàn)象的過程中，我們應該勤于觀察，勇于提問，善于探索，聯(lián)系實際。 〖當堂反饋〗P3W. W. W. 第1題 調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？

【課后鞏固】學生回家做：①用紙條快、慢抽動，觀察紙條上面瓶的運動情況。②P3第2題（2）。

二、體驗科學探究

【課前預習】

1．科學探究的一般步驟有_____________、______________、_______________、_______________、______________、_________________、等。

2．取一只杯子，在杯中倒?jié)M水后將一只回形針輕輕放入水中，水_______（會/不會）溢出。由此你能提出一個什么問題_____________________________________。

〖學習過程〗一、提問上節(jié)課布置完成的實驗

1．檢查學生做慣性實驗的結(jié)果。

2．蠟燭在水與油的混合液中，會處于什么狀況？葡萄呢？

二、教學內(nèi)容

1．學生閱讀P3-5，物理學家進行科學探究的故事。

① 發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

② 實驗過程

③ 實驗研究

④ 實驗結(jié)果

2．活動：裝滿水的杯子里還能放多少回形針。

① 提出問題：裝滿水的杯子里還能放多少回形針?

② 提出猜想：能裝10 – 100根等等（水是否會溢出）

③ 設計實驗：杯子、水、回形針

④ 實驗驗證：向裝滿水的杯內(nèi)放回形針

⑤ 結(jié)論：放入的回形針的根數(shù)與容器有關(guān)

⑥ 新的猜想：玻璃與紙杯對放入的針的多少有影響嗎？

通過上面的實驗，你一定會感到有趣。同時也會感到吃驚——猜想和實驗的結(jié)果竟會

有很大的差別。這就是我們?yōu)槭裁匆鰧嶒炦M行探究的一個重要原因。

〖要點歸納〗

科學探究經(jīng)歷的環(huán)節(jié)：〖當堂反饋〗

【課后鞏固】

第一章 聲現(xiàn)象

一、聲音是什么

【課前預習】

1、用手摸一摸家里正在發(fā)聲的電視機的喇叭或音箱，你可以感覺到喇叭在_________。

2、聲音是由物體的 產(chǎn)生的。我們把正在發(fā)聲的物體叫做_________。

3、通過課本活動1.2，你可以得出，聲音可以在_______、________、________中傳播，但不能在_________中傳播。

4、聲音在空氣中是以波動的形態(tài)傳播的，我們把它叫做_________。聲音還具有能量，叫做_________。

5、通常情況下，聲音在空氣中的傳播速度為____________，在水中傳播要比空氣中要______，在鋼鐵中傳播比水中還要_________。

【課堂重點】

〖學習過程〗

一、活動1.1探究聲音的產(chǎn)生：

通過使一張報紙、一根橡皮筋、一杯水、一個筆帽發(fā)出聲音，歸納物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的不同，物體發(fā)聲時的共同特征。

二、活動1.2聲音能在固體、液體、氣體中傳播嗎

1．平時人們聽到的聲音是通過______傳播的。

2．通過實驗探究聲音是否可以在固體、液體中傳播。

3．實驗探究真空是否能夠傳播聲音。

①將正在發(fā)聲的手機放在正在抽出空氣的玻璃瓶內(nèi)， 聲音會____________。 ②通過推理，我們可知，聲音______（能/不能）在真空中傳播。

三、聲音是一種波

通過演示實驗及觀察水波知道聲音也是波，叫聲波。

四、聲音傳播的快慢（聲速）

閱讀課本P10內(nèi)容知道，通常聲音在空氣中傳播速度_______m/s，聲音在水中傳播速度________m/s，聲音在鋼鐵中傳播速度________m/s。

閱讀“生活物理社會”，了解聲能。

〖要點歸納〗

1、 聲音是由于物體_________產(chǎn)生的。

2、我們把___________的物體叫做聲源。固體、液體、氣體都能發(fā)聲，都可以作為聲源。

3、聲音可以在 、 、中傳播。但不能在______傳播

4、聲音也是一種波，叫做_______，是一種疏、密相間的波。

5、聲波能使物體振動，能粉碎小石頭，這表明聲具有能量，這種能量叫做________。 〖當堂反饋〗

1、由實驗可知：一切正在發(fā)聲的物體都在 ；通常我們稱發(fā)聲的物體為。

2、吹笛子時能發(fā)出優(yōu)美的樂曲，其中聲音來自（ ）

A. 手指的振動B. 嘴唇的振動C.笛子的振動 D笛子內(nèi)空氣柱的振動

3.金魚缸邊的小明與小紅發(fā)現(xiàn)每當他們擊掌時，缸中的魚就游開了，此現(xiàn)象表明空氣、、能傳聲。

4.如圖所示，玻璃罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，用抽氣機將空氣抽出，鈴聲變?nèi)踝詈笙?，這說明聲音要依靠來傳播。

第3題 第4題第5題

5、如右上圖所示，當敲擊右邊音叉時，左邊完全相同的音叉也會 ，靠在左邊音叉的小球能彈起，說明，這是由于將右邊音叉的震動傳給了左邊音叉的緣故。

6、在一根正在輸水的長水管的一端用力敲一下，在遠處的另一端會聽到次聲音，最先聽到的聲音從 中傳來，最后聽到聲音從 傳來。

【課后鞏固】

1、“雨打芭蕉”發(fā)出聲音，這里主要發(fā)聲振動的物體是（）

A.雨點B.空氣 C.芭蕉 D以上都是

2、聲音在空氣中以 的方式傳播，當它傳入人耳，使鼓膜振動，就產(chǎn)生聲音的感覺，所以我們把它叫。

3、將一只點燃的蠟燭放在喇叭的前方，當喇叭中發(fā)出較強的聲音時，可以看到蠟燭在晃動，這說明 和。

4、下列說法中正確的是（）

A物體不振動，仍然可能發(fā)聲B 只要物體振動，我們就一定能聽到聲音

C聲音要靠介質(zhì)傳播，固體、液體、氣體都是傳播聲音的介質(zhì) D以上說法都不對

5、 玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊課桌時，金魚立即受驚，其中傳播聲音迅速，使金魚立即作出反應的傳聲途徑是（ ）

A、桌子—空氣—水—金魚 B、細棍—空氣—水—金魚

C、桌子—魚缸—水—金魚 D、細棍—魚缸—水—金魚

6、小明和小剛找2 個一次性紙杯，在杯底穿一個小孔，將細線固定在火柴棒上，然后繃緊細線，這樣就制成了“土電話”，如下圖：

①他們用“土電話”實現(xiàn)10m間的通話，這表明_____________。

②相距同樣遠，講話的人用相同的響度講話，如果改用細金

屬絲制成“土電話”，則聽到的聲音就大些，這一實驗表明

________________________________________。

③如果用“土電話”時，另一個同學捏住棉線的某一部分，

則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于___________________________________。

④如果在用“土電話”時，線沒有拉直，而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線_________（能/不能）聽到對方的講話。

初中物理教學設計教案篇3

一、教學目的

1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

2、培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。

3、使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。

三、教學過程

(一)教學引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去?

(二)學習新課

1、指導學生認識滑輪的構(gòu)造及種類

(1)講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

(出示滑輪、講解)

滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)

滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪?

2、指導學生認識定滑輪的作用

(1)討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?

(2)實驗1(定滑輪不省力)。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)

③學生裝匯報實驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

④討論：說明什么?(說明不省力，也不費力)

(3)討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么?(分組討論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。

(4)教師小結(jié)：

通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

3、指導學生認識動滑輪的作用

(1)討論：動滑輪有什么作用?(教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。)

(2)演示實驗(游戲：拔河)。

(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。)

(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗)

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢?

(3)實驗2(動滑輪省力)。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。(要求學生獨立組裝獨立操作。)

③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄下來。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)

4、指導學生認識滑輪組的作用

(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

(2)討論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點?各有什么缺點?

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便?

(3)分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。

(用鉤碼實驗時教師要注意動滑

(4)教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

(學生填寫P49結(jié)論)

(三)鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)

(四)布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪?

初中物理教學設計教案篇4

課前準備：

一、教學設計：

升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

二、具體步驟：

（1） 布置同學們課前復習歸納。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結(jié)，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

（2）布置學生收集有關(guān)資料。

布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

（3）觀察生活中的現(xiàn)象。

在學習了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

三、教學目標：

1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

4、 通過學生對所學知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。

四、教具、學具、實驗儀器：

1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

五、教學重點、難點：

1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、 了解升華、凝華在日常生活中的應用。

六、課前學習的內(nèi)容：

1、 歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾怼?/p>

教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

一、復習引入（3分鐘）

前面我們已學習了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。

學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。

學生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同。

學生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

二、教學過程（35分鐘）

教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

1、 先裝置好實驗儀器

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么？

5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

（1）碘是怎樣變成氣體的？

（2）什么是升華？

（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

學生1答：像雪（人造雪）

學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。

（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）

三、教學小結(jié)（7分鐘）

四、作業(yè)布置、教師引導：

1、同學們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

1、 學生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。

（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

（說明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲）

板書設計：

升華和凝華

一 、活動：

1、過程

2、觀察、記錄現(xiàn)象

3、結(jié)論

二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

三 、升華吸熱 凝華放熱

四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。

初中物理教學設計教案篇5

一、設計思路：

1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機械能與內(nèi)能進行結(jié)合，學習兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內(nèi)能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。

3、教學目標：

知識技能目標：

1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式

2、通過視頻了解熱機基本結(jié)構(gòu)和工作原理

3、知道四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化

過程方法目標：

體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。

情感態(tài)度價值目標：

1、了解內(nèi)能的利用在社會發(fā)展的意義

2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。

4、重難點及突破方法：

本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點是：通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內(nèi)能增加;物體對外界做功時內(nèi)能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動情況)。調(diào)動學生的各種學習機能來主動學習。

5、教法設計：

實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。

6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。

二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內(nèi)能與機械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結(jié)合，學生通過多種方法學習。

教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

一、新課引入

ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?

圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

火箭上天，能量是如何轉(zhuǎn)化的?

尋找圖片中改變內(nèi)能的方式，復習回顧舊知

復習舊知，引出新課題。

二、新課教學

1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式

活動與演示：

(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?

(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內(nèi)能變化了嗎?

(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?

提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)

板書：改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功

提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的?

學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

(2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)

(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)

區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。

2、熱機

(1)熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況

演示：演示點火爆炸實驗。

《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計分析能量轉(zhuǎn)化情況：化學能內(nèi)能機械能

結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。

(2)汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理

熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。

觀看視頻：汽油機的工作過程

指導學生閱讀課文并設問：

(1)汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

(2)汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程?分別是什么?

(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)

(4)這四個沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?

(5)汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

第5個問題教師利用模具進行突破。

用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

3、閱讀：了解熱機的發(fā)展歷程。向?qū)W生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發(fā)動機、火箭發(fā)動機的初步知識。

4、小結(jié)本節(jié)課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?

做一做

看一看

學生思考，內(nèi)能的增加是通過什么方式?

歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功

學生舉例

指導學生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時的區(qū)別。

分析能量的轉(zhuǎn)化情況

思考：與前三個試驗的區(qū)別是什么?

學生看視頻

學生獨立自主學習后經(jīng)過小組討論再回答

學生自主學習，互動交流后填寫答案

通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結(jié)。注重知識的獲得過程。

三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結(jié)共性，學會歸納的方法。

讓學生明白：新舊知識既有聯(lián)系，又有區(qū)別進行歸納，尋找異同

由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功

先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識

再通過問題驅(qū)動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案

課堂練習

1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )

《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學設計

2、汽油機工作過程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是( )

A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程

3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質(zhì)被壓縮，氣缸中氣體的( )

A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高

C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高

作業(yè)布置

練習冊21頁1-----10題

板書設計