五年級下冊語文園地八教案

生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。然而，語文，想說愛你不容易。其實，語文是容易的：母語習(xí)得，自然天成，為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了五年級下冊語文園地八教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

五年級下冊語文園地八教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)：1

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)

(2)填空練習(xí)。《四十田園雜興》這首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

(3)悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。

(4)朗讀全詩。

三、練習(xí)誦讀。

五年級下冊語文園地八教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從重點句入手，理解西門豹是如何巧妙破除迷信。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物在特定場合說話的語氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

重點難點：

1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。

教學(xué)過程：

一、引入

1.復(fù)習(xí)引入 師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是? (抽生展示) (造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。) 師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括?(板書：天災(zāi)人禍)

2.確定研究主題 師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書：除害) 我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生回答) 師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?(既要達(dá)到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺得西門豹的做法巧妙在哪里? (課件出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里?)

二、探討研究策略，自主合作研究

1、抓重點句體會西門豹做法的巧妙

師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究誰?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點描寫了西門豹的哪些特征?(著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的)

師：接下去就請孩子們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)西門豹是怎么說和怎么做的句子，多讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。 (學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))

2、抓句子交流體會

師：西門豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來體會的? (根據(jù)回答隨機(jī)出示句子) “這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?一語雙關(guān)，送新娘實際是救新娘，送巫婆上西天。) “不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?(將計就計，懲治巫婆) “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?” 官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會。” 過了一會，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?(區(qū)別對待，讓老百姓破除迷信)

3、指導(dǎo)朗讀

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請孩子們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。 (學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀)

師：你們想先讀哪一句? a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?生朗讀)

師：你對自己的朗讀滿意嗎?為什么? (西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。)

師：我覺得你體會得非常好，再試一次一定會讀得更好。

師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。

b.繼續(xù)交流，重點指導(dǎo)：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！? (把三個“不”讀得特別堅決，因為這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。) (朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀)

c.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣) (生讀——師生評價——齊讀)

三、拓展訓(xùn)練

師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢害人的。河伯娶親這天，岸上站滿了人，請孩子們設(shè)想一下他們看了這件事的經(jīng)過會怎么想、怎么說? 出示課件 請你選擇一個你感興趣的對象(小孩、農(nóng)民、書生、官紳)可以說一句，也可以說幾句。

師：有選擇地請學(xué)生匯報

師：大家說的是同一個意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。

師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

四、總結(jié)

孩子們，學(xué)了這篇課文，你覺得西門豹是個什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語言)是呀，作者通過重點抓住人物的語言，再加上說這話時的動作、神態(tài)把一個遇事沉著、講究策略的好官展現(xiàn)在我們面前。

下來孩子們可以用這種寫法寫一寫你最喜歡的人。

五年級下冊語文園地八教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點：

了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點：

學(xué)會概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己有什么變化?

師：是啊!當(dāng)初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學(xué)們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進(jìn)校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，也許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36 母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方?

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補(bǔ)全板書：校門操場校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結(jié)尾——啊!母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細(xì)細(xì)品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

四、深入學(xué)文，朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟悉”(變色)的是什么?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回復(fù)“沒”字，那“變”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)

師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點評：隨機(jī)板書：驚喜、激動

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師：作者走進(jìn)大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個什么小節(jié)?

2、生答：過渡節(jié)

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結(jié)：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學(xué)生交流

(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學(xué)大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什么“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。

(三)學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

過渡：正當(dāng)作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什么?

2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

小結(jié)：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢?(學(xué)習(xí)第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。)

5、師小結(jié)：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。

6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時達(dá)到了____，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母?！感?，我成長的搖籃!

他感激母?！谀膽驯В叶冗^了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當(dāng)我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母?！?母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會到了千種情思了嗎?跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——

因為留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內(nèi)容)

2、學(xué)生交流。

六、情感升華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母校》。

板書設(shè)計：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校門驚喜、激動

五年級下冊語文園地八教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點

1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、引入、揭示目標(biāo)

同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1.讀了課題，你想知道什么?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)

2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示，指名讀)：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

(一)找出兩次賽馬的段落。

1.有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

(兩次，每次三場)

2.同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

學(xué)生快速瀏覽交流： 一(1—2) 二(13—17)

(二)自學(xué)這兩部分

1.出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，

課件。

表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

三、質(zhì)疑，推理

1.啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎?

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2.順勢設(shè)問：

(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

3.默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

(出示)：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

齊讀這一句。 板書：調(diào)換順序

這個計策誰想出來的? 板書：孫臏獻(xiàn)計

四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”部分。

1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。

2.四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)——評價——全班齊讀。

3.為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

(出示)

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。 (善于觀察)

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” (善于思考)

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 (知己知彼)

4.小結(jié)：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?

( ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 )

五、總結(jié)、積累

1.總結(jié)全文：

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(板書)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

2.(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

(①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……)

板書：善于觀察、善于思考

3.課外作業(yè)：(課件出示)

找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級故事會。

板書設(shè)計：

田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻(xiàn)計

(善于觀察、善于思考)

五年級下冊語文園地八教案5

教學(xué)要求：

知識與技能：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學(xué)習(xí)生字新詞。

(3)通過理解含義深刻的句子，體會人物的內(nèi)心情感。

(4)體會雷棣熱愛和平的美好愿望和自強(qiáng)不息的精神。

過程與方法：

合作交流、引導(dǎo)探究。

情感、態(tài)度與價值觀：

理解雷棣自強(qiáng)不息的動力，學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點：理解雷棣內(nèi)心的情感。

難點：學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、掛圖、小黑板等。

學(xué)具：查找有關(guān)維和的資料。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、觀看課件，導(dǎo)入課題

1.播放戰(zhàn)爭中的畫面。

(學(xué)生說——)

師小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，它奪取了許多人的生命，使許多家庭妻離子散，使人們生活在水深火熱之中。于是愛好和平、企盼世界和平成了全世界人民共同的心聲。我們來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個企盼和平的中國小男孩兒的故事，相信你們能從他的身上學(xué)到更多做人的道理。

2.板書課題：企盼世界和平的孩子

師：看到這課題大家肯定會想這孩子是指誰?

圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎?(師：雷棣為什么要企盼世界和平?為了世界和平雷棣做了哪些事?┉┉)板書重要的問題

3.很好。老師一直都很欣賞你們這種有疑而問的精神。這節(jié)課，我們就帶著同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

師：請同學(xué)們?yōu)g覽全文，說說課文主要講一件什么事?

三、解疑、學(xué)習(xí)第一部分

1.“雷棣為什么要企盼世界和平呢”請同學(xué)們帶著這一問題，認(rèn)真讀讀課文的第一段，看看能不能從中找到答案。

2.學(xué)生讀書，教師巡視。

3.同學(xué)們讀書很認(rèn)真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平?

(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。”)

板書：生前的理想。

怎么朗讀?用什么語氣讀?能不能用一個成語概括媽媽此時的心情。(如悲痛欲絕等。)個別讀、齊讀。

(2)維護(hù)和平是家人對雷棣的希望。(他對我說：“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔。”)

板書：家人的希望(或雷棣的希望)(根據(jù)學(xué)生回答寫板書。)

這句話是爸爸臨上飛機(jī)對我說的，用什么成語概括?應(yīng)該有什么語氣讀。

全班齊讀。

4.什么是藍(lán)盔?有關(guān)維和部隊資料，昨天老師讓你們回去查找，現(xiàn)在請各小組匯報一下。

(各小組匯報)

5.小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們剛才所說的那樣，維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現(xiàn)在，藍(lán)盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。

四、觀看插圖、啟發(fā)想象

1.爸爸犧牲了，望著爸爸的遺像，他會怎么想呢?(掛出插圖)

2.指名說。

3.剛同學(xué)們都說得很好。

五、再讀課文，解學(xué)生疑(大略了解課文第二段)

1.師：殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學(xué)們默讀課文的第二段，找一找，父親犧牲后雷棣成長經(jīng)歷了哪幾件事從哪兒可以看出雷棣一下子長大了?(并概括一下，?)

板書：(1)關(guān)心他人

(2)關(guān)心政治

(3)努力學(xué)習(xí)

(4)謝絕幫助

2.對家庭、對社會乃至對世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情呢?聯(lián)系自己的實際談?wù)劇?/p>

六、拓展延伸，深化主題

是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學(xué)們拿出筆，記錄下你對遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀課文，說說課文交錯敘述了幾件事。

三、精讀課文學(xué)習(xí)第二段

雷棣成長經(jīng)歷的哪些事，將相關(guān)的句子在書中標(biāo)出來。請同學(xué)們在小組中交流一下，你對雷棣產(chǎn)生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?

(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽?

小結(jié)：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么?

小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

(3)努力學(xué)習(xí)：是什么在時刻激勵著雷棣?

小結(jié)：父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵著雷棣自強(qiáng)不息。

(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做?(出示爸爸的話)

雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?

你是怎樣理解這句話的?

小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進(jìn)入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。

四、齊讀課文最后一段(出示最后一段)

說說最后一段的中心句。“我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)?！薄熬埂笔裁匆馑?

讀一讀。

五、深化主題

1.齊讀課題：企盼世界和平的孩子

2.學(xué)了課文，說說你對企盼的理解。能不能換成盼望?為什么?

六、有感情地朗讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子

七、概括中心思想

八、聽寫本課的生字詞

九、作業(yè)

課下搜集一下有關(guān)中東問題的材料。