四年級下冊語文課文蘇教版教案

2022-10-10 21:17:57| 國渝

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四年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)

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小學(xué)語文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了四年級下冊語文課文蘇教版教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

四年級下冊語文課文蘇教版教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。

2、抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點(diǎn)和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。

3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習(xí)背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學(xué)方法：

課內(nèi)課外知識交融，追求開放性;

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性

學(xué)習(xí)方法：

自主探究、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

1、出示樟樹圖片，談話引入

陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)

知道這是兩棵什么樹嗎?學(xué)生答，(板書：樟樹)學(xué)生齊讀兩遍。

出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹 (幻燈)

2、師邊板書邊解說：注意“齡”字，左半邊是個牙齒的齒字，因為從牙齒能看出一個人的年齡。注意“齡”的讀音(板書：宋慶齡)齊讀

3、板書：故居，“故居”什么意思?

4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居

5、看圖：這就是宋慶齡。

(1)你了解宋慶齡么?師生交流。

(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設(shè)計

(3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書：的)

齊讀課題。

6、讀了課題，你想知道些什么?

7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么?請同學(xué)們帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

二、初讀感知

1、檢查詞語

出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機(jī)糾正讀音)

2、初讀課文

指名讀課文，師生評議

3、理清脈絡(luò)

(1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?

(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”

(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?

三、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?

A、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)

因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)

B、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹。”)同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。

(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)

過渡：學(xué)到這里，問題來了：作者為什么不在第1小節(jié)開門見山地說這是兩棵樟樹，卻要到第3小節(jié)才告訴我們這是兩棵樟樹呢?http://www.520xy8.com/article/

(3)請同學(xué)們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考

指名回答

師小結(jié)：作者沒有在一開頭就點(diǎn)明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內(nèi)容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細(xì)細(xì)體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。

(4)齊讀第1-3自然段

那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個問題留待我們下節(jié)課來探究。

三、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、背誦第1、2、3自然段

3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示話題

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(引讀課題)

通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵什么樹呢?

生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)

對，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，(幻燈)可令我們不解的是，像宋奶奶這樣地位高的人，什么沒見過，為什么會舍不得兩棵樟樹呢?(幻燈)我們一起來尋找一下原因好嗎?

話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)

二、學(xué)習(xí)新知，感受樟樹特點(diǎn)

師：請同學(xué)們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)

(一)小組合作，初探究竟

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

2、大堂交流：小組匯報(隨機(jī)幻燈出示，幫助理解詞匯)

答案預(yù)設(shè)：a、學(xué)生抓樟樹的外形和生長特點(diǎn)而談：枝干粗壯、枝葉稠密

四季常青、蓬蓬勃勃

B、學(xué)生抓樟樹的可貴之處(品質(zhì))談：保持香氣、永久拒蟲

同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機(jī)理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)

3、教師小結(jié)，出示學(xué)生討論的要點(diǎn)

(二)精讀感悟，明確細(xì)因

1、精讀感悟，明了原因之一

師：讓我們細(xì)細(xì)來看這第一個原因(樟樹外形與生長特點(diǎn))

(幻燈出示圖、文)

出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

(1)指名讀。

抓住了這些關(guān)鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個詞來概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。

請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解：蓬蓬勃勃，指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)

(2)課文用了“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞，告訴我們什么呢?

多么頑強(qiáng)的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。

(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)

(4)指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)

2、精讀感悟，明了原因之二

師：我們再來看同學(xué)們所說的第2個原因。

(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)

哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨(dú)鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)

同學(xué)們，這樟樹的香氣有什么特點(diǎn)啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)

師：那么，當(dāng)人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護(hù)了里面的衣物。(板書：護(hù)物)

2、同學(xué)們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內(nèi)，再寫它的可貴之處，也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)

三、走近人物，感悟品質(zhì)

師：同學(xué)們，面對這樣的兩棵樟樹，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟樹那么多，為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?

1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)

是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。

2、揭示資料，進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)

資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。

資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。

這里的蟲就是——(板書：敵)

是啊，宋奶奶一生——(幻燈)

3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居，也來留個影作個紀(jì)念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)

4、介紹寫作方法

現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎?就是因為它香氣拒蟲嗎?實(shí)際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護(hù)自己的人民。(板書：民)學(xué)到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)

過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)

四、拓展延伸

1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》

師讀，詩中寫的事誰?(指名答)

這個地方她在詩中是梅花，實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。

我們再來讀一遍，(齊讀)

2、揭示陳毅的《詠松》

(指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)

同學(xué)們，借物喻人的詩、文章還有很多。老師推薦同學(xué)們?nèi)プx讀矛盾寫的《白楊》，研究一下它寫的又是什么?

推薦閱讀：《白楊》——矛盾

3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。

師生齊讀——《卜算子·詠樟》

同學(xué)們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。

四年級下冊語文課文蘇教版教案2

教學(xué)設(shè)計

目的要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

重難點(diǎn) 深入感受文章的語言文字，體會人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

課前準(zhǔn)備 1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件

教學(xué)過程

一、讀課題初感神圣

1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴(yán)，不可侵犯)

2、請帶著這種崇高而莊嚴(yán)的情感再次齊讀課題

3、當(dāng)你第一次看到課題時，你產(chǎn)生了哪些疑問?

預(yù)設(shè) ①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的?

③、作者為什么要用這句話做課題?

4、通過預(yù)習(xí)，你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?

師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。

【古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二、品讀課文感悟神圣

(一)品讀1——3自然段，感悟神圣

請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?

1、生輕聲閱讀，師巡視

2、交流匯報

第一自然段教學(xué)

你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學(xué)生談后讀出神圣)

第二自然段教學(xué)(課件)

a、你是從哪些詞語中體會到神圣的?

b、第一自然段中哪個詞也體現(xiàn)了這一個意思?請你讀讀好嗎?

c、你們對他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議，你怎么認(rèn)為?請你再讀讀好嗎?

d、同學(xué)們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?

e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。

第三自然段教學(xué)(略教)

a、學(xué)生自由談

b、圍繞“家園”教學(xué)

師激情過渡：這是一個多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。

c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠(yuǎn)你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)

【閱讀教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時補(bǔ)充，幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍?！?/p>

3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)

4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動情接讀)

【文章詩意化的語言真切表達(dá)了印第安人對這片土地的熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語表情達(dá)意的效果;并通過深情回讀課題，強(qiáng)化了情感?！?/p>

(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣

1、此時此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說點(diǎn)什么呢?請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

2、生默讀，師巡視。

3、你畫的那一句?平時老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)

4、當(dāng)你不得不放棄你心中的最愛時，你會是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)

5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。

6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?書善待河水空氣動物

7、怎樣的對待就是善待?

8、西雅圖在即將離開這片土地的時候，沒有因為路途遙遠(yuǎn)而多要一匹駿馬，沒有因為缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?

(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望?！?

你從這段話中讀出了什么?

你能讀出河水對人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)

(善待空氣和動物由學(xué)生用感情朗讀來體現(xiàn))

9、同學(xué)們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認(rèn)為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)

出示課件因為

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。所以你們一定要善待。

10、同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為課題這句話只是西雅圖一個人對白人的告誡嗎?還有誰?(印第安人民)印第安人民把這片土地上的一切當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，在自己痛失家園的時候，還不忘反復(fù)告誡白人們應(yīng)該善待這片土地上的一切，讓我們和印第安人民一起深情地對白人們再說一聲——(師指課題生再次激情讀課題)

【語文課的教學(xué)就得立足文本。文中雖然只寫了對白人的三次告誡，但并非只要善待這三件事物。通過學(xué)生帶上西雅圖的告誡適時補(bǔ)充，模仿課文對語言進(jìn)行再加工，將語言詩化，學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到了發(fā)展，從而達(dá)到了語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一】

(三)、品讀9——11自然段，感悟神圣

1、西雅圖告誡白人們，不僅要自己善待這片土地上的一切，還要他們告誡子子孫孫，善待這片土地。為什么?請放聲讀9——11自然段，找出你感受最深的句子畫下來細(xì)細(xì)體會。

2、指名說感受最深的句子及體會(可以結(jié)合課前調(diào)查的身邊環(huán)境狀況談)

“任何降臨在……大地的孩子身上?！?/p>

“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”(指導(dǎo)讀)

3、同學(xué)們，你還認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅只指印第安人居住的領(lǐng)地嗎?(整個地球)這句話僅僅只是印第安人民告誡白人們的嗎?(告誡全人類)同學(xué)們，這片土地是我們的母親啊!她給予了人類生存必須的資源，生活在地球上的60億大地的孩子都應(yīng)該而且必須深深的愛著腳下的每一寸土地。

4、現(xiàn)在你知道作者為什么要用這句話作課題了嗎?

5、讓我們發(fā)自內(nèi)心再深情地說一聲——(師指課題生深情接讀)

【三次回讀課題，一次次引導(dǎo)學(xué)生探尋文章主旨，不斷升華文章寓意，從而達(dá)到了預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)，同時也回應(yīng)了開課時學(xué)生的質(zhì)疑。】

二、拓展升華神圣

1、同學(xué)們，我知道此時此刻，你們一定有許許多多的話想對我們腳下這片神圣的土地訴說。請拿起筆將你內(nèi)心最真切的話語寫下來吧。

2、出示課件我深切熱愛著的大地啊，我想對你說：

3、生寫后指名說。

【新課程理念下的語文教學(xué)要讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，并超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，讓保護(hù)環(huán)境意識扎根在學(xué)生心田，語言文字的芳香之味自然流淌。】

4、總結(jié)升華、激情：同學(xué)們，我們深愛著腳下的這片神圣的土地，我們一定會用真心，獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。讓我們永遠(yuǎn)牢記并告誡世人們——(師指課題生再次深情讀題)

5、下課。

板書設(shè)計

這片土地是神圣的

善待

( 河水空氣動物……)

四年級下冊語文課文蘇教版教案3

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

理解文中重點(diǎn)詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。

情感目標(biāo)

體會文章中樸實(shí)的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)

二、分析課文第一部分

1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流

3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的人啊?

11、板書：樂觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨(dú)鐘的人。

2、曼德拉對菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請一個學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨(dú)鐘?

3、朗讀

4、交流：(親密接觸)讀好這句話

5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求__允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來說說。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

8、板書：堅持不懈

(二)

1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談?wù)勛约旱捏w會，抓住紅色的字;朗讀體會)

b)首先選種了---

(說說他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長中，你有什么感想)

c)訂閱書籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學(xué)生練習(xí)說話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀

4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說說你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"

板書設(shè)計：

22、我的菜園

積極向上

堅持不懈

不辭艱辛

四年級下冊語文課文蘇教版教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

教學(xué)媒體：

1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識?

3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎

4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.

三、研讀課文

(一)研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學(xué)習(xí)第一段(課件)

(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

(2)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。(4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)

(5)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)

(1)板書：無私慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用“慷慨”造句

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書：舉例子)

3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬Γ悄銤饷艿男惆l(fā)，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……

(二)研讀“地球容易破碎

過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了!” “同時它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?

1、第3自然段。

(1)第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開采)怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?

(2)作者面對這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)

(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達(dá)出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現(xiàn)在呢?為什么?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什么?板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)

(7)面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)

(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護(hù)你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補(bǔ)充完整。)

(9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

(10)抽生讀。評價

四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容

1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢?

(課前，我做了一個計算，就拿飛機(jī)以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機(jī)需要多長時間才能到達(dá)?猜猜看。600萬年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球!

五、回到課題，升華情感

1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?；顒樱喊l(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識;提一個環(huán)保金點(diǎn)子;參加一次社會環(huán)?；顒?寫一篇環(huán)保征文(故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報告);編一份環(huán)保小報

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

板書設(shè)計：

太可愛：　　美麗而渺小，慷慨無私

只有一個地球　　　　精心保護(hù)地球

太容易破碎：　　資源枯竭、不可再生

四年級下冊語文課文蘇教版教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的勇敢與機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個字的讀音。

師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

二、精讀感悟

1.黃河的主人是誰呢?(板書：艄公，注意正音)

他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)

2.抓住“驚濤駭浪”這個詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個一個來翻譯，連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞，你看到了怎樣的黃河?板書：黃河氣勢大

出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?齊讀)

3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)

下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示

“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?你體會到什么? 板書: 羊皮筏子小、輕

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”)

指名讀后指導(dǎo)朗讀

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”要驚險。

( 生練讀——指名讀——齊讀)

4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號哦)

看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”

師引讀：“不只一個，還有一個……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快，音量會越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>

這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險)

6. 過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護(hù)攔，沒有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書：乘客談笑風(fēng)生

“談笑風(fēng)生”是什么意思?

(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗豐富智慧)

板書：勇敢智慧

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

(不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)