四年級語文星級教案

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎?底氣不足呀。會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。(師范讀，生鼓掌。)能說說你為什么給我掌聲嗎? 現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備?(讀詩、讀懂詩的意思) 生自由作畫。誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?

三、想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險……) 是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音??)大自然的景色真是秀麗神奇! 其實我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。我畫的其實就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。) 剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累。

1、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少? 李白是我國唐朝的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩? 老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

四年級語文星級教案2

教學(xué)目標：

1、知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思;理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個問題。

2、情感目標：讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

3、能力目標：初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

2、引出課題：登山。

3、了解預(yù)習情況。

(1)這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

(2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

二、質(zhì)疑定向，合作探究

1、自由讀列寧說的話。

2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

3、教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4、學(xué)生合作探究，思考重點問題。

(1)提示學(xué)習程序。

尋找合作伙伴確定學(xué)習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學(xué)習展示學(xué)習成果。

(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習方式。

(3)分小組學(xué)習，教師巡視指導(dǎo)。

(4)以小組為單位匯報學(xué)習成果。

①表演：表演前適當提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

②朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導(dǎo)。

5、小結(jié)小組學(xué)習情況。

6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

7、師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

三、展開辯論，升華認識

1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民__沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

2、組織辯論。

(1)自由組成正方反方。

(2)雙方各自從課文中找充分的理由。

(3)展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

3、教師小結(jié)。

4、再讀列寧的話。

四、遷移運用，拓展延伸

1、學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

2、布置課外作業(yè) 。

課外自由組成學(xué)習小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習報告會。(形式自擬)

四年級語文星級教案3

教學(xué)目標：

1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄?！钡仍~語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象能力理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情。

3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領(lǐng)悟到人生的財富是善良、真誠的愛。

教學(xué)重點：

共同的秘密是什么? 12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的?

教學(xué)難點：

第三部分

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)準備：

1、熟悉導(dǎo)語，明確單元訓(xùn)練重點

2、交流有關(guān)礦工生活的資料

3、制作課件

第一課時

一、交流礦工生活的艱苦

解題質(zhì)疑

初讀課文，排除字詞障礙

通讀課文，把握主要內(nèi)容

細讀課文，根據(jù)段意分段(將段意熟讀，背下來)

講讀第一部分內(nèi)容理解“撫恤金”、“閉塞”;體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

第二課時：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習50課，齊讀課題。

1、回憶一下，課文的主要內(nèi)容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計， 12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，不變的是12顆愛心。

2、說一說課文的段落層次

(1——3)礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

(4——6)12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。

(7——8)十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

二、過渡、導(dǎo)語

礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領(lǐng)悟到什么呢? 我們繼續(xù)學(xué)習課文的下一部分

三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話看出來的?

1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

(1) 讀中理解、強調(diào)重音約定——經(jīng)過商量而確定的，相約要遵守的。兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情

(2) 比較句子，體會反問表達效果，體會語調(diào) 這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫?

(3)小結(jié)：多么善良的12個人啊!這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經(jīng)濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。

(4)再讀

四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。

從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文，找到相關(guān)語句用“——”畫下來，和小組同學(xué)交流一下，讀一讀。

學(xué)生自主學(xué)習、交流(了解學(xué)生學(xué)習情況)

匯報(引導(dǎo)學(xué)生按行文的順序)

A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。 “一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

1、(學(xué)生想象)“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景?

2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。(再讀)

3、小結(jié)：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為(引讀：男同學(xué)讀“這是???”)

C、第四自然段內(nèi)容

1、雷打不動：形容堅定，不可動搖?！攀刂Z言、恪守約定

2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質(zhì)問，還可能怎樣?

3、她們不理解是因為，她們不知道“這是???”(女同學(xué)改人稱讀)

4、學(xué)到這里，你有沒有什么疑問?學(xué)生質(zhì)疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此?討論匯報(多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。)

5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說?

C、第五自然段

1、結(jié)合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世??)

2、因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩?！?/p>

3、這說明什么?(他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。)

4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢?(過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務(wù)，厚重的責任堅持到底!??)

4、[出示，6小節(jié)和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在??”

D.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數(shù)字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎?

五、指讀7、8自然段

[出示：圖三] E.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”?這十幾年間可能會發(fā)生什么事?

2、過渡：是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”??十幾年來，這些礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也在經(jīng)歷著的世事的滄桑。

3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經(jīng)成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)

5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心?！?/p>

6、怎么理解“金燦燦的愛心”?

7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學(xué)們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣?

四年級語文星級教案4

教學(xué)目的：

一、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學(xué)重點：

1.理解詞句，明確內(nèi)容。

2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，

充滿憂愁的思想感情。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)準備：多媒體電腦

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、理解詩意：

1.出示學(xué)習要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2.出示古詩內(nèi)容：

1)整體感知：

教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。

2)個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

3)說一說：

你認為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀。

7)背一背：

比比誰背得快。

三、復(fù)習鞏固：

發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

四、課后作業(yè)：

背誦古詩，寫一類生字

[注釋]

①建德江：新安江流經(jīng)浙江建德的一段江面。

②移舟：搖船。煙渚：暮色迷茫中的小洲?？统钚拢郝猛局行绿淼某钏?。

③江清：指平靜的江面。月：指江中的月影。

[賞析]

《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進的小船，又使作者聯(lián)想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。

孟浩然

(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮(zhèn)荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當時詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。

四年級語文星級教案5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學(xué)難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣