人音版四年級上冊音樂教案
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音樂表達的是無法用語言描述,卻又不可能對其保持沉默的東西。通過音樂并在音樂中教育我們的孩子為了大家學習方便，小編特地準備了人音版四年級上冊音樂教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學習!
人音版四年級上冊音樂教案1
一、課題：《愉快的夢》
二、教學目標：1、通過學習《愉快的夢》，指導學生用輕柔，連貫，優(yōu)美的
聲音表達歌曲的意境，發(fā)展學生的音樂想象力。
2、了解6/8拍的含義，并能在歌唱時突出節(jié)拍特點。
3、進一步學習二聲部的合唱技巧。
三、教學重點：1、歌曲《愉快的夢》的旋律尤其是二聲部的教學以及情感的啟發(fā)、引導。
2、樂理知識6/8拍的了解。
四、教學難點：1、歌曲旋律中的二聲部教學，及情感的啟發(fā)與引導。
2、6/8拍的強弱規(guī)律的把握。
五、課前準備：大歌片、錄音帶。
六、教學過程：
1、師生問好：(用歡快的，優(yōu)美的，跳躍的三種不同的情緒來問好。)
2、樂理知識：6/8拍的認識。
(1)、由《秋天多么美》導入6/8拍。
師：聽老師彈一首歌，你能馬上告訴我它的名字嗎?
師：我們能把它的歌譜來唱唱嗎?
師：能用LU來哼唱一下嗎?(調(diào)整聲音的位置，統(tǒng)一聲音)
師：能用這么美麗的聲音把歌詞來唱唱嗎?
師：哪位聰明的同學能告訴我這是一首幾拍子的歌?
師：拍號是多少?強弱規(guī)律怎樣?三和八分別代表什么意思?
師：以八分音符為一拍的拍號到目前為止我們只學了這個三八拍
子。但是，今天我們要來認識一個新的拍號，它也是以八分音
符為一拍的，那么它是什么呢?(出示6/8)誰來告訴我?
(2)、6/8的含義及強弱規(guī)律。
師：能不能整齊的告訴我六和八分別代表什么意思?
師：它的強弱規(guī)律又發(fā)生了怎樣的變化呢?
師：那么6/8拍的歌聽起來是怎樣的呢?
(3)、兩聲部教學。
師：請大家看這條我專門為大家出示的這條規(guī)律，請你聽一聽，來
感受一下它的強弱。
a.出示規(guī)律
5353|5.ˇ345|6464|6.60|
55543|44432ˇ|55567|1.10|
b.視唱旋律(注意換氣記號的提示與練習。)
c.學習低聲部
3131|3.ˇ123|4242|4.40|
33321|22217ˇ|55567|1.10||
d.熟悉旋律。
師：這么優(yōu)美的旋律象不象做夢一樣?那么老師現(xiàn)在就做一個夢，
請你聽聽老師做了一個怎樣的夢?請大家用聲音來表現(xiàn)看看。
(歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、可怕的)
三、新授：
1、導入：
師：剛才我們用聲音表現(xiàn)了各種各樣的夢，你能告訴大家你做過哪些十分美麗的、令人愉快的夢呢?能告訴我們，讓我們和你一起分享嗎?
2、初聽音樂。
師：有一個日本小朋友，在一個寧靜而美麗的夜晚也做了個神奇而愉快的夢，那么他夢到了些什么呢?讓我們閉上眼睛，姑且著優(yōu)美的音樂進入他的夢鄉(xiāng)……
3、復(fù)聽。
師：你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方?你能在這個地方舉一下手來告訴我們嗎?
4、復(fù)聽。
師：歌曲采用什么樣的方法來表現(xiàn)它的這個愉快呢?你能不能從力度，演唱形式這兩個方面來說說呢?
5、復(fù)聽。隨著音樂找、聽高低聲部，聆聽兩聲部的效果。
6、視唱旋律(跟琴)，強調(diào)強弱規(guī)律。
7、用“LU”哼唱旋律，體會輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。
8、念歌詞，體會情感，強調(diào)驚喜的呼喊聲。
9、唱歌詞，隨琴一起。
10、分析歌詞內(nèi)容，前半部分優(yōu)美的，后半部分愉快的，結(jié)束句是漸弱的。
11、有感情地演唱。
四、課堂小結(jié)。
師：雖然做夢很虛幻，但是如果人類沒有夢的話，那我們到現(xiàn)在還沒有飛機，也沒有電視機，更不用說電腦啦，飛船啦等等。所以做夢是一件好事，但是做了夢之后，如果你能通過自己的努力去實現(xiàn)它，讓它美夢成真，豈不是更好嗎?所以，大家從現(xiàn)在開始就努力，為了能讓你美夢成真，加油吧!!讓我們一起帶著美麗的夢走向你們的將來吧!!(隨音樂出教室。)
人音版四年級上冊音樂教案2
教學目標：通過欣賞小提琴演奏的《小夜曲》，感受音樂的美妙之處。
教學重難點：了解歐洲音樂的風格特點。
教學準備：錄音機、磁帶。
教學過程：
一、組織教學
師生用音樂問好
二、談話導入：
師：孩子們，今天，我們來欣賞小提琴給我們帶來的《小夜曲》。在聆聽樂曲之前，我們先通過一些美麗的圖片欣賞中世紀歐洲宮廷，了解歐洲音樂的風格特點。
三、導入：
師：孩子們，你們喜歡這些美麗的圖片嗎?
生：喜歡。
師：你們都到過歐洲嗎?
生：回答
師：今天就讓我們一起到歐洲去旅游。
四、聆聽作品《小夜曲》
聆聽第一遍：請說說這首音樂給你一種怎么樣的感受?
(音樂給我一種悠揚悅耳的感受。)
聆聽第二遍：請說說這首音樂是用什么樂器演奏的?
(這首樂曲是用小提琴演奏。上節(jié)課我們學習了大提琴，大提琴的音色很渾厚，小提琴的音色很明亮。)
五、作品介紹：
這一首《小夜曲》是由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴演奏的形式和樂曲。其實就是由這些樂器演奏的奏鳴曲。始自1750—1760年海頓供戶外演奏的早期四重奏。小夜曲原是中世紀歐洲行吟詩人在戀人的窗前所唱的愛情歌曲，流行于西班牙、意大利等國家。演唱時常用吉他、曼陀林等撥弦樂器伴奏，歌聲纏綿婉轉(zhuǎn)，悠揚悅耳。后來樂器獨奏的小夜曲，也和聲樂小夜曲同樣流行。
六、作者介紹：
海頓1732年3月31日出生于奧地利南部的一個小村莊，父親是一位車匠。1754年海頓從意大利音樂家波爾波拉學習作曲，1755年第一部弦樂四重奏
問世。海頓是維也納古典樂器演奏的奏鳴曲。
七、小結(jié)：
師生再見!
人音版四年級上冊音樂教案3
教學內(nèi)容：
1、演唱《茉莉花》
2、讀譜唱歌《知了》
3、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》
教學目標：
1、通過聽唱、自學等形式學習歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。
2、通過變換演唱形式鞏固歌曲。
3、通過歌唱讓學生從中感受江蘇民歌的特點。即調(diào)動了學生的學習興趣，使他們有創(chuàng)造性的參與音樂活動。
教學重、難點：
重點：體驗江蘇民歌的風格，培養(yǎng)學生有感情的歌唱《茉莉花》。
難點：變換方式表演歌曲
教學過程：
第一課時
學生在歌曲《茉莉花》的音樂聲中走進教室。
一、識茉莉
1、師生問好
2、謎語：我們來猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么花最沒有力氣?
出示圖片，師：是茉莉(沒力)花，有誰來說一說對茉莉花的了解。
原產(chǎn)于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、突尼斯、印尼的國花，象征著愛情和友誼。主要是白色，紫色少有?？捎糜谥谱鬈岳蚧ú?、提煉香料等。大約在宋代進入中車，明代大量種植，中國廣西的橫縣茉莉花產(chǎn)量全國。
二、聽茉莉
學生再次聆聽《茉莉花》
三、唱茉莉花
1、自學演唱歌曲《茉莉花》
茉莉花在中國傳唱了幾百年，在智慧的中國人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽錄音一邊對照課本上的歌譜，唱響《茉莉花》
(1)學生跟錄音輕聲唱
(2)教師彈奏學生自學跟唱哪一句比較難唱，師生共同解決。
(3)跟琴唱全曲
師：我們怎樣把這首歌曲唱得更好聽呢?可以從速度、力度、歌唱方法上考慮，你可以具體說出每一個樂句。老師提出要求看能不能把剛才我們說的運用上，一個樂句一換氣。(教師伴奏學生跟唱)
(4)、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領(lǐng)唱+齊唱、對唱等
(5)嘗試一種比較難的演唱形式，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎?采用輪唱。
2、從歌詞推歌譜
我們已經(jīng)學會了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的歌譜唱出來吧。
四、延伸欣賞
1、2013年央視蛇年春晚上，中國歌唱家宋祖英與來自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點。讓我們一起來欣賞歌曲《茉莉花》4”21
2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。
歌劇《圖蘭朵》講述了一個非常古老的東方神秘話(選自阿拉伯民間故事集《一千零一日》)，相傳元朝時的一個公主圖蘭朵，下令如果有個男人可以猜出她的三個謎語，她會嫁給他;如猜錯，便處死。三年下來，已經(jīng)有多個沒運氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對了所有問題，但圖蘭朵拒絕認輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。天亮時，公主尚未知道王子之名，
五、總結(jié)
一首江蘇民歌為什么會有如此的魅力?能打動各個國家不同膚色的人心?那是因為透過優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國人民善良真誠的精神本質(zhì)。中國民歌《茉莉花》已成為中國人民和平友好的象征?！盾岳蚧ā芳仁侵袊?，又是全世界共同的文化財富。最后，請同學們一起來高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧!
第二課時
一、組織教學
二、學生演唱《茉莉花》
三、讀譜唱歌《知了》
1、學生聽賞一遍。
2、教師劃拍范唱。
3、教師指導學生劃拍唱譜。
四、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》
1、聽賞《楊柳青》
(1)感受歌曲學生初聽一遍。
師：今天，我們就來聽一首揚州民歌《楊柳青》。(全體同學聽賞歌曲一遍)
師：聽了這首歌曲，你有什么感受?
生：輕松、活潑，充滿活力，表達了勞動人民過上幸福生活后愉快的心情
生：有很多襯詞(學生說不出，則由老師問：歌中有許多歌詞是在括號里的，你知道是為什么嗎?)
(2)了解襯詞在歌曲中的作用
師：那么多襯詞又不表達什么具體的意思，能不能去掉不唱呢?(先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用)
生：襯詞雖然不表達具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。
師：說得真好。《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風趣。
(3)體會強弱
師：這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢?(引導學生邊聽音樂、做動作邊體會：可以是除草、割麥)
(4)試著用揚州方言唱一唱
2、聽賞《采茶舞曲》
(1)同學們都知道我國有哪些品牌的茶葉嗎?(生說)對，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶?！恫刹栉枨愤@首歌曲表現(xiàn)的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動情景。
(2)分析方言對歌曲風格的影響以及簡單了解江南地區(qū)歌曲風格特點及其形成原因。
①學生演唱歌曲
師：“茶農(nóng)在勞動的時候，常常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來當一次茶農(nóng)，有感情地唱一下這首采茶歌吧!
②討論分析
師：“同學們是用普通話來演唱的，那我們所聽到的《采茶舞曲》是用什么語言來演唱的?(方言)具體來說是江南一帶的方言。那你覺得用普通話了來唱和用江南方言來唱哪一種更能表現(xiàn)江南民歌的韻味呢?(方言)對，可以說方言影響著一個地方的民歌的風格。〈采茶舞曲〉這首歌曲是用江南一帶的方言來演唱的，讓人一聽感覺就是江南一帶的歌曲風格。那么柔美、流暢、婉轉(zhuǎn)動聽。
(3)模仿方言演唱歌曲
①師：“我們還是再來欣賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學們可以邊聽邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽出江南地區(qū)的方言來?(播放《采茶舞曲》)。②學生說說自己的發(fā)現(xiàn)
③師點擊屏幕出現(xiàn)字詞。一起說說屏幕上的字詞在歌曲中的發(fā)音是什么。
④方言演唱
師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽到屏幕上的字詞我們試著用江南的方言來唱一唱。(播放歌曲范唱)
3、表演“采茶舞”
①師跳“采茶舞”
(師)：“歌曲確實非常的美，每當聽到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來，不知道同學們想不想看啊?好，下面我就為同學們跳一段“采茶舞”，我給同學們提個要求：請仔細看，你能記住哪些動作?
②說說記住的動作并分析動作含義，生可跟著一起做一下幾個動作，坐著做
③跟音樂一起表演
(師)：“好，讓我們也當一回茶農(nóng)，感受一下他們辛勤的采茶勞動吧。同學們請起立。我來看看茶農(nóng)們都準備好了沒有，我們要上山采茶了。
表演完畢：“今天的采茶勞動結(jié)束，小茶農(nóng)們辛苦了，快坐下休息一會吧。
五、課堂小結(jié)。
人音版四年級上冊音樂教案4
教學目標
1、能用熱愛家鄉(xiāng)一樣的情感演唱歌曲：《拉薩謠》。
3、了解西部地區(qū)的風土人情，開闊學生的音樂視野。
教學重難點
1、用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲。
2、能隨教師琴聲視唱曲譜。
教學準備
鋼琴、多媒體
教學過程
一、欣賞《走進西藏》
教師：今天老師給同學們帶來一首非常動聽的歌曲，它會帶領(lǐng)同學們來到一個神秘的地方，會給同學們帶來美的享受，我們一起來聽。(錄音播放《走進西藏》學生靜聽)
提問：聽到這首優(yōu)美的歌曲，你仿佛來到了什么地方?你仿佛看到什么美麗的景色?(生回答)
教師出示布達拉宮的圖片，請同學們邊觀看邊總結(jié)：西藏位于我國西南部，那里有世界上的山脈，有最美麗的雪域風情，有勤勞勇敢的藏族同胞，也有那氣勢宏偉的布達拉宮，更有那風格獨特優(yōu)美、粗獷的音樂。讓我們一起聽一聽。
二、學習歌曲《拉薩謠》
(一)學唱曲譜
1、播放歌曲《拉薩謠》學生靜聽，并談一談聽后的感覺，及歌曲的特點。
2、教師總結(jié)：《拉薩謠》這首歌曲是我國當代作曲家何訓田所作的曲子，樂曲優(yōu)美獨特，粗獷樸實，就讓我們一起來學習演唱歌曲，《拉薩謠》吧!
(教師出示曲譜，并播放樂曲旋律，請學生邊聽邊找出組成旋律的各音)
(1 2 3 6)
3、教師引導學生隨琴演唱以上各音。
4、隨教師琴聲輕聲演唱歌譜(用啦的演唱方式進行練習、哼鳴演唱等)。
(二)學唱歌詞
1、引導學生有感情的朗讀歌詞。
2、教師介紹歌詞內(nèi)容，使學生了解西部地區(qū)的風土人情。
3、教師范唱(伴奏)。
4、在理解了歌詞的基礎(chǔ)上，指導學生如何有感情的演唱歌曲。(分句指導、師領(lǐng)唱，生跟唱、師生合作演唱、男女生合作演唱、個人展示)
5、在歌曲基本掌握的基礎(chǔ)上，再次欣賞《拉薩謠》進一步感受樂曲的情緒
6、讓學生結(jié)合拉薩謠的歌詞談?wù)撘幌伦约杭亦l(xiāng)的風土人情，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
7、引導學生用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲，全體隨教師伴奏演唱。
三、小組比賽:看誰唱的最棒。
人音版四年級上冊音樂教案5
教學內(nèi)容
聽：“豐收歌”“霍拉舞曲”唱：《采金秋》《恰利利恰利》《豐收之歌》動：集體舞
課時：3課時
第一課時
教 學內(nèi) 容
第一課時《采金秋》
教 學目 標
一、學唱《采金秋》歌曲，觀察秋天，激發(fā)學生生活的情感進行表演。
二、欣賞“豐收歌”，學跳豐收舞。
三、采取小組合作學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
教 學重 點
唱好后十六分音符及下滑音，學跳豐收舞，即興表演《采金秋》
教 學 過 程
一、欣賞“豐收歌”，形體訓練。
1、律動：同學們，請你們聽著音樂跟老師一起跳起來吧(音樂：“豐收歌”。
2、談話：你們跳完后，對音樂有什么感受?描寫了什么場景?
二、新授《采金秋》
1、引入：你們看到了那么多美麗的景色，今天我們一起去采金秋吧。
2、聆聽范唱，了解節(jié)拍及樂曲的基本情緒。
3、我們用拍手的方式伴奏。
4、隨樂用la哼唱兩遍。
5、隨樂學曲譜、視唱。
6、朗讀歌詞，隨樂唱詞。
三、歌曲藝術(shù)處理。
1、小組討論處理方案。
2、交流、討論、實踐。
3、綜合討論意見，是總結(jié)：第一和第三樂段要唱得歡快而有彈性，第二樂段要唱得連慣二抒情;吐字要輕切、清晰。以表達對幸福生活的贊美和對未來的憧憬。
4、各組按要求聯(lián)唱，并展示。
5、創(chuàng)作不同節(jié)奏型為歌曲伴奏。
四、拓展
1、按“起承轉(zhuǎn)合”填空創(chuàng)作歌詞。演唱自己作品。。
2、交流研究性學習成果。
3、鼓勵學生針對歌曲很多方面提出自己的看法和疑問。
4、收集或自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的音樂。
五、結(jié)束。
教學重建
教 學反 思
第二課時 月亮鉤鉤
教 學內(nèi) 容
《恰利利恰利》
教 學目 標
1、學習印度尼西亞民歌《恰利利恰利》，感受勞動歌曲的音樂特點。并能用簡單的動作表現(xiàn)勞動場景。
2、能用豎笛演奏歌曲的二聲部。
教 學重 點難 點
教學重點：
通過體態(tài)語言、樂器演奏表現(xiàn)出歌曲的愉快情緒。
教學難點：
歌曲的二聲部合唱要配合得和諧、自然。
教 學 過 程
一、形體訓練
二、導入新課
1、課件創(chuàng)設(shè)情景(旅游觀光車)
2、游戲：打擊節(jié)奏__x __ | __x __ |
3、學生交流平時對印度尼西亞的了解與觀后感。
三、學習新歌
1、范唱歌曲《恰利利恰利》
2、學生交流對歌曲的情緒特點以及節(jié)拍特點的感受。
3、用特征節(jié)奏為歌曲伴奏，加深對歌曲旋律的感受。
4、學生自學歌曲前半部分，對歌曲襯詞有困難的教師進行幫助。
5、學習合唱
A、聆聽歌曲二聲部，說出旋律特點。(在模仿什么?)
B、學生跟著動畫演示和音樂，表現(xiàn)耕田和撒種的勞動場景。
C、學生用豎笛自學二個聲部的旋律。
D、學生分成二個聲部，隨著音樂，用律動(耕田與撒種)、豎笛與律動、二聲部豎笛合作。
E、合唱(師生合作)
6、完整演唱歌曲，學生載歌載舞，部分學生用豎笛伴奏。
四、小結(jié)下課
教學重建
教 學反 思
第三課時
教 學內(nèi) 容
第三課時《豐收之歌》
教 學目 標
一、用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱《豐收之歌》，表達丹麥百姓對美好生活的憧憬。
二、學跳集體舞《豐收之歌》
教 學重 點
用柔和、連慣的聲音歌唱《豐收之歌》，唱好一音多字處
教 學 過 程
一、形體訓練。
聽曲入室，師生問好!
精彩三分鐘。(芭蕾手位練習)
二、讀譜知識。
1、出示課件：視唱歌譜
2、觀察、思考、探討：這幾個小節(jié)同我們以前認識的有什么不同?
三、教學新歌《豐收之歌》
1、情境導入。(課件出示)
猜猜這是來到了哪兒?(丹麥)是什么美景?請聽《豐收之歌》
2、聆聽范唱，了解節(jié)拍及樂曲的基本情緒。
3、我們用拍手的方式為他們伴奏。
4、隨樂用la哼唱兩遍。
5、隨樂學曲譜。
6、朗讀歌詞。(要飽含對家鄉(xiāng)的熱愛之情)
7、隨樂唱詞。
四、創(chuàng)編集體舞
1、根據(jù)歌曲的特點，創(chuàng)作幾個簡單的動作，分組編排集體舞。
2、各組展示。
五、音樂游戲：
1、全班同學分成兩大組，先后離開坐位圍成兩大圈，邊唱邊跟著領(lǐng)頭的小朋友做動作，歌聲形成卡農(nóng)式，最后各大圈又回到自己的坐位結(jié)束
2、在美麗的秋天里，你喜歡什么?是果園的水果?動物園的動物?
公園里的花朵?------請同學們根據(jù)自己喜愛，把它畫在書上，課后給大家說一說，另外，希望同學們利用休息時間到公園、郊外尋找一些樹葉，經(jīng)過自己剪貼，制作一幅精美的藝術(shù)作品，為它選上一段音樂，或配上幾句歌詞。
六、課后小結(jié)
教學重建
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