學(xué)科教學(xué)成果敘事
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教育敘事應(yīng)令讀者有身臨其境之感;獲得教育理論或教育信念的方式的歸納;敘事目的不是自我陶醉，而是與眾人分享。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了學(xué)科教學(xué)成果敘事5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
學(xué)科教學(xué)成果敘事1
在教學(xué)本課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：上課鈴響后，我走進(jìn)教室上課，打開(kāi)多媒體課件，一幅“黃海激戰(zhàn)”圖出現(xiàn)在學(xué)生的面前——中日雙方戰(zhàn)艦在海面上戰(zhàn)斗，兩側(cè)浮現(xiàn)一句詩(shī)“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我向同學(xué)講述：“同學(xué)們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領(lǐng)致遠(yuǎn)艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下沖向日先鋒指揮艦吉野，決計(jì)同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠(yuǎn)，沒(méi)入黃海。犧牲后舉國(guó)震動(dòng)，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績(jī)而作的。這時(shí)我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報(bào)國(guó)”。想用歷史名句來(lái)襯托突出鄧世昌的業(yè)績(jī)，又能自然的導(dǎo)入新課。
正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說(shuō)“老師，我知道精忠報(bào)國(guó)是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢?”
對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他們能思考和大膽質(zhì)疑，一面則以快速的思考應(yīng)對(duì)，如果與他們討論這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)計(jì)劃中根本沒(méi)有這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個(gè)問(wèn)題我們課后討論好嗎?”顯然是對(duì)學(xué)生的“外交辭令”(實(shí)際是老師不允許討論)而繼續(xù)把學(xué)生引入我精心預(yù)設(shè)的教學(xué)程序之中，這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了!我當(dāng)機(jī)立斷放棄了已制作好的多媒體課件，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的?wèn)題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問(wèn)題?，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆如果愿意就帶一小組從挽聯(lián)入手，兼考察黃海的地理環(huán)境，了解鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國(guó)主義時(shí)的愛(ài)國(guó)情操，并把你們的收獲給同學(xué)們匯報(bào);第二小組從清王朝國(guó)家安全的角度來(lái)考察黃海在我國(guó)海防中的地位從而理解鄧世昌為什么堅(jiān)持打擊日本帝國(guó)主義，與戰(zhàn)艦共存亡以及此舉的重要意義?第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實(shí)來(lái)告訴同學(xué)日本侵略的史實(shí)。第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的歷史過(guò)程，要求把海戰(zhàn)中的路線、措施、經(jīng)過(guò)、結(jié)果搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補(bǔ)充或更正，并對(duì)學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。就這樣，本來(lái)用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對(duì)老師態(tài)度特別親切，很多同學(xué)上課積極性也高起來(lái)了。
“海闊任魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”，教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，是有一定彈性的，這就為教師的創(chuàng)造性工作提供了施展的空間和機(jī)會(huì)。我們的歷史教師要敢于并善于利用這一空間和機(jī)會(huì)， “大處著眼，小處著手”，通盤考慮，整體籌劃，具體安排，細(xì)心組織，就一定能處理好新教材的使用，體現(xiàn)出新課改的理念，并發(fā)揮出自己的教學(xué)特長(zhǎng)，展現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。在當(dāng)前歷史新課程的實(shí)驗(yàn)中，需要的就是教師教的活，學(xué)生學(xué)的活，教材用的活，教學(xué)搞的活。
學(xué)科教學(xué)成果敘事2
這是我為高一年級(jí)上第一堂音樂(lè)課,由于教參等配套光盤要遲一些到位,又不想讓新學(xué)期的第一堂課在平淡無(wú)味中度過(guò),便思索著有沒(méi)有什么辦法讓第一節(jié)課深深吸引住學(xué)生,使他們從中得到藝術(shù)享受的同時(shí),獲得一定的知識(shí).
在我校另一位音樂(lè)老師——李老師的幫助下,我決定同剪切的視頻上一堂名為"貝多芬交響樂(lè)"的欣賞課,專門欣賞貝多芬的《第五交響曲》(命運(yùn)交響曲)和《第六交響曲》(田園交響曲).
同學(xué)們提前便進(jìn)入音樂(lè)教室,一進(jìn)教室就被背頭彩電上的定格影象所吸引,紛紛問(wèn):"老師,我們今天要看什么電影 "我說(shuō):"你們喜歡這種視頻的形式嗎 ",他們說(shuō):"喜歡!""那么,我們今天就欣賞貝多芬的交響樂(lè),好嗎 ""好!"學(xué)生們高興地回答.
這節(jié)欣賞課共剪切了十段視頻,每一段都有對(duì)貝多芬音樂(lè)及生活的不同描述,每播放一段視頻,我會(huì)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的概述和講解.學(xué)生們聆聽(tīng)著貝多芬筆下美妙的音樂(lè),欣賞著精彩的畫面,不僅懂得了貝多芬如何與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗掙,如何在耳聾狀態(tài)下表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài),更領(lǐng)悟了貝多芬在身心受到雙重打擊下,獨(dú)自承受痛苦,卻將樂(lè)觀與積極撒播人間的高貴品質(zhì).
課堂顯得很安靜,學(xué)生們都聚精會(huì)神地看著,聽(tīng)著.為了更好地活躍學(xué)生們的思維,在由我講述的部分中,我設(shè)置了一些與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去欣賞,當(dāng)他們從中找到答案時(shí),都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言.
在這節(jié)課將近尾聲時(shí),我不經(jīng)意地問(wèn)了一句:"誰(shuí)會(huì)彈貝多芬的鋼琴曲 "沒(méi)想到有一位女同學(xué)舉起了手.我又問(wèn):"能為大家表演一段嗎 "她說(shuō):"可以,但不太熟了.""沒(méi)關(guān)系,一小段就可以,大家為她鼓掌!"我很高興地說(shuō).這位女同學(xué)演奏了一段《月光奏鳴曲》,從我的內(nèi)心非常感謝這位女同學(xué),不管她演奏得怎樣,她愿意與老師配合,敢于展示自己就足以得到贊賞.她的演奏結(jié)束了,我不由得第一個(gè)鼓起掌來(lái),整個(gè)教室也響起了熱烈的掌聲.
說(shuō)真的,這節(jié)欣賞課所達(dá)到的效果超出了我的預(yù)想.經(jīng)過(guò)調(diào)查,學(xué)生們平日里,聽(tīng)的最多的還是通俗音樂(lè),原本以為學(xué)生不再情愿欣賞和了解離我們已有兩百年的貝多芬了,但實(shí)踐證明,只要運(yùn)用一些現(xiàn)代化的手段,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,一定會(huì)拉近現(xiàn)代人與那些早已逝去的偉大音樂(lè)家之間的距離.我想,也許真正造成距離的不是時(shí)間,而是心靈.只要身為教師的我們用心構(gòu)建起學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁,就會(huì)縮短因某種無(wú)知與偏見(jiàn)而產(chǎn)生的距離.
評(píng)價(jià):
一,從教師角度
對(duì)我而言,今天的收獲改變了我以前認(rèn)為高中生不喜歡古典音樂(lè)的看法,以為課上一定會(huì)亂糟糟的,老師必須板著臉來(lái)應(yīng)付,其實(shí)有時(shí)如果能多嘗試一些教學(xué)方法,更好地與學(xué)生溝通,音樂(lè)課也能引起更多學(xué)生的興趣.教師身為一名"引導(dǎo)者",要富有不斷創(chuàng)新的精神,并善于借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),才能構(gòu)建好學(xué)生與音樂(lè)之間的橋梁,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的音樂(lè)世界,也能讓自己在工作中更好地成長(zhǎng).
二,從學(xué)生角度
經(jīng)過(guò)這節(jié)欣賞課,我相信今天所領(lǐng)悟到的東西對(duì)我今后的工作會(huì)有很大的幫助.在課堂上,運(yùn)用視聽(tīng)并穿插講解與問(wèn)題的教學(xué)形式,讓學(xué)生完全融入到課堂教學(xué)中,成為課堂教學(xué)的主體.當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,高中生未必不如教師的眼界開(kāi)闊,他們接受新鮮事物的能力往往非常強(qiáng).所以,改變單一的教學(xué)模式,運(yùn)用更多的教學(xué)手段,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,例如借助現(xiàn)代化的手段,適時(shí)地向?qū)W生展示一下自己的專長(zhǎng)等等,都會(huì)使課堂教學(xué)變得更加鮮活,生動(dòng),更吸引學(xué)生的眼球.如果教師能多動(dòng)一些心思,一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同,這還需要教師在教學(xué)過(guò)程中多從學(xué)生角度思考問(wèn)題,考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求,這樣才能為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ).
三,師生角度
在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天,建立愉快和諧的師生關(guān)系對(duì)于每位從教者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的.教師只有愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的學(xué)生,才能為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ).心理學(xué)認(rèn)為,放松狀態(tài)有利于發(fā)展創(chuàng)造思維.營(yíng)造和諧,愉悅的教育氛圍,師生關(guān)系處于一種平等,信任,理解的狀態(tài),必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果,為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ).
學(xué)科教學(xué)成果敘事3
教師人文素養(yǎng)，用一生沉淀
當(dāng)你把學(xué)校交給你的一切知識(shí)都忘掉，剩下來(lái)的才是教育。
——愛(ài)因斯坦
剛剛大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，我的一位頑劣的高中同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我當(dāng)了老師，一本正經(jīng)地說(shuō)：“嗯，中學(xué)老師要教孩子怎么做人，這比知識(shí)更重要。”我沒(méi)太在意，現(xiàn)在越來(lái)越感受到這句話的正確性。因?yàn)檎嬲慕逃?，不是純粹的知識(shí)堆積。知識(shí)是僵死的，需要時(shí)時(shí)更替，推陳出新。惟有精神的品格和思想的亮色，才能永恒傳遞。
時(shí)光飛逝，我已經(jīng)成為了學(xué)校里“年輕的老教師”。十幾年的青春和奮斗過(guò)的日夜蘊(yùn)含在這幾個(gè)字中。年輕，是暫時(shí)的外表，老，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一位教師，也許他的專業(yè)水平不是最優(yōu)秀的，但是良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)使他贏得學(xué)生的尊重;而一位品質(zhì)惡劣的教師即使專業(yè)素養(yǎng)再高也會(huì)被學(xué)生鄙棄。我們經(jīng)常說(shuō)，要培養(yǎng)聰明高尚的學(xué)生，意在如此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)，高智商、反偵破能力強(qiáng)的罪犯對(duì)社會(huì)的殺傷力是很大的。用網(wǎng)絡(luò)上的一句話概括“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。作為教師，首先要做一個(gè)高尚而聰明的人，才能培養(yǎng)高情商和高智商的學(xué)生。我認(rèn)為教師的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
懷揣教育夢(mèng)想，遠(yuǎn)離庸俗
一提到夢(mèng)想，我就會(huì)想到半個(gè)世紀(jì)前美國(guó)領(lǐng)袖馬丁路德金在廣場(chǎng)激昂的宣講《I Have A Dream》,幾十年后他的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，奧巴馬作為美國(guó)第一任黑人總統(tǒng)莊嚴(yán)就職。朱永新說(shuō)：“用激情點(diǎn)燃激情，用夢(mèng)想推動(dòng)夢(mèng)想?！? 教師這個(gè)職業(yè)，每天面對(duì)的是對(duì)世界充滿好奇、心智尚未成熟的中學(xué)生，能在自己的崗位上堅(jiān)持夢(mèng)想并且去感染自己的學(xué)生，這教師基本的人文素養(yǎng)。
記得以前在辦公室中聽(tīng)到一位老師和自己的學(xué)生談及未來(lái)的職業(yè)的對(duì)話，學(xué)生說(shuō)想當(dāng)老師，立即被他的老師否定“千萬(wàn)別當(dāng)老師，太沒(méi)出息了，掙錢少，干活多，太累……”從談話中就可以感到這位老師對(duì)自己的職業(yè)是缺少認(rèn)可度、缺少尊重。各行各業(yè)都有不同的干法，也許你渾渾噩噩、隨波逐流，并沒(méi)有體現(xiàn)出與專心投入者太大的差距，但唯獨(dú)少了自己在從事的工作中獲得的滿足與快樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了是快樂(lè)、學(xué)生通過(guò)軍訓(xùn)懂事了是快樂(lè)、自己的專業(yè)有了成果是快樂(lè)、教師節(jié)自己被自己已經(jīng)忘記名字的學(xué)生簇?fù)硪彩强鞓?lè)。每一個(gè)教育者都應(yīng)該擁有自己的教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就是堅(jiān)信自己的微薄能量能給一些孩子光亮和希望，行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有夢(mèng)想。沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有教育。
高尚的的對(duì)立面就是庸俗。我們本就生活在一個(gè)平庸的年代，平庸久了，庸俗就有了市場(chǎng)。青年人容易被引導(dǎo)，如果青年人過(guò)于追求物質(zhì)名利，走向庸俗，思想一定會(huì)變質(zhì)，社會(huì)也就容易走向絕望。作為教師，首先能避開(kāi)庸俗，用自己的學(xué)識(shí)來(lái)化解生活中的不如意，而不是充滿抱怨和哀嘆。
學(xué)科教學(xué)成果敘事4
所有的孩子都要長(zhǎng)大，只有楊哲例外。剛帶這個(gè)班時(shí)，是二年級(jí)下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說(shuō)“我，我沒(méi)有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了。”哦!這可憐的孩子。可他居然這樣沒(méi)事人似的笑著說(shuō)給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個(gè)男孩子。
后來(lái)，我了解到，楊哲的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛(ài)的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措。 那天語(yǔ)文課下課了，我?jiàn)A著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過(guò)來(lái)，眼睛里含著潤(rùn)潤(rùn)的淚怯聲說(shuō)道：“老師，從明天開(kāi)始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了?！迸?原來(lái)是因?yàn)榕氯沼泴懖缓冒び?xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來(lái)了。
“哦，我倒覺(jué)得這是楊哲自立的好機(jī)會(huì)。寫日記時(shí)只要把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，就一定是最棒的!老師相信你。”說(shuō)著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。
三年級(jí)上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰(shuí)是那個(gè)長(zhǎng)不大的“彼得·潘”，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué)，在永無(wú)島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽，和過(guò)家家一樣，多么無(wú)憂無(wú)慮的生活!”他像極了這個(gè)小說(shuō)中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長(zhǎng)大，但這怎么行呢?人總歸要長(zhǎng)大，要融入社會(huì)和諧共生。我在評(píng)語(yǔ)中寫到：“一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹(shù)苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼。長(zhǎng)大有長(zhǎng)大的好，生成一棵參天大樹(shù)，鳥(niǎo)兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類似的語(yǔ)句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。
不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開(kāi)了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇?！毙闹械哪欠莞袆?dòng)啊，我無(wú)法言說(shuō)。
以后的日子里，我們更加默契，我們時(shí)不時(shí)互相塞點(diǎn)東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來(lái)越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長(zhǎng)大還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
學(xué)科教學(xué)成果敘事5
音樂(lè)的美是可以直抵心靈的美，是不能以說(shuō)教方式來(lái)傳播的，更多的是通過(guò)熏陶及感染的途徑，潛移默化地來(lái)影響人的心靈，使人更多地得到美的滋潤(rùn)，所以，面對(duì)目前音樂(lè)教育的尷尬現(xiàn)狀，作為音樂(lè)教師，我時(shí)常會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何能使學(xué)生真正的體驗(yàn)到音樂(lè)的美，如何能讓他們喜愛(ài)音樂(lè)課?我想，首先還得從興趣入手，要想學(xué)生對(duì)我們的課堂產(chǎn)生興趣，必須想辦法使用各種教學(xué)方法和好的教學(xué)手段，讓課堂充滿新意，充滿激情。所以這學(xué)期我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深刻的反思，嘗試著在課堂上使用一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
1.注重結(jié)合其他學(xué)科，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在我們這學(xué)期第一單元《難忘歲月》中，有一節(jié)音樂(lè)欣賞《保衛(wèi)黃河》，整好跟七年級(jí)語(yǔ)文第二單元的《黃河頌》主題相同，為了能讓同學(xué)們加深印象，提高興趣，我特意把這節(jié)欣賞課放到跟他們語(yǔ)文課同步的時(shí)段來(lái)上，當(dāng)欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，我就讓同學(xué)們自己來(lái)講時(shí)代背景，講歌曲產(chǎn)生的年代的特點(diǎn)，以及作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的時(shí)代環(huán)境，讓他們結(jié)合語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到音樂(lè)課堂來(lái)，相互溝通、彼此強(qiáng)化，
然后在讓學(xué)生們朗誦歌詞，領(lǐng)會(huì)歌詞的含義，理解作品所表達(dá)的思想和感情，聆聽(tīng)并哼唱旋律，此外，又補(bǔ)充了語(yǔ)文課上涉及到的內(nèi)容，選擇了《黃河大合唱》的一些經(jīng)典樂(lè)章，用多媒體讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了作品的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，這樣的課堂讓學(xué)生受益匪淺，收獲很多。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè)的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。因此，在聆聽(tīng)欣賞時(shí)，我總是使用班班通，播放精美的教學(xué)光盤或是自己制作的課件，讓學(xué)生很直觀的理解作品，并能很快的投入到我的欣賞課堂中。
2.讓音樂(lè)課堂盡可能的動(dòng)起來(lái)
在一些歡快的歌曲教學(xué)中，要是以“動(dòng)”為主。結(jié)合歌曲的節(jié)奏旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，或者自己編配一些動(dòng)作，從而達(dá)到自學(xué)、自樂(lè)的目的。比如在學(xué)《青春舞曲》時(shí)，不僅讓學(xué)生欣賞了激情飛躍的維族舞蹈，更是教給大家跳了一小段自編的舞蹈片段，學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果非常好。就連平時(shí)特皮的淘氣包也被感染了，在大環(huán)境的帶動(dòng)下，竟然也隨著音樂(lè)翩翩起舞起來(lái)。
3. 注重課程縱向聯(lián)系，把預(yù)習(xí)提前融入到教學(xué)中來(lái)。
音樂(lè)課程的預(yù)習(xí)不能是孤立放手給學(xué)生的，那樣也不切實(shí)際，所以，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有預(yù)設(shè)的把未來(lái)一節(jié)課的內(nèi)容融入到本節(jié)課的教學(xué)中，不僅增加了課堂的趣味性，也為下節(jié)課做好了鋪墊。但是這不能是機(jī)械的植入，而是有機(jī)的結(jié)合，比如我在教第一單元第一課《游擊隊(duì)歌》的時(shí)，在學(xué)生演唱時(shí)為了增加歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，在歌曲的第二樂(lè)段中融入了二聲部輪唱的訓(xùn)練，這樣不僅增加了歌曲的表現(xiàn)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也為下節(jié)課的三部輪唱《保衛(wèi)黃河》做了預(yù)習(xí)和鋪墊。
我想，只要我不斷努力，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的追求創(chuàng)新，不斷的積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么我的音樂(lè)課堂，一定能充滿跳動(dòng)的音符，我的學(xué)生也會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)我的音樂(lè)課。
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