人教版六年級下語文單元整合教案
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語文老師指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。為了大家學(xué)習方便，小編特地準備了人教版六年級下語文單元整合教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習!
人教版六年級下語文單元整合教案1
教學(xué)目標：
1. 理解古詩。
2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。
教學(xué)重點：意境的體會。
教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。
1. 說幾個表示冬天的成語。
2. 揭題，并說說詩題《江雪》的意思。
二、初讀課文，了解概況。
1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。
2. 把課文讀正確(這里應(yīng)該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)
3. 猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。)
三、教給方法，自主學(xué)習。
1. 仔細觀察，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?
2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習古詩是一種終身受益的方法。)
3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習成果。
四、集體交流，適時點撥。
理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>
1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎?
2. 這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。)
理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
1. 寫景是為了抒情，抒什么情?讀讀后兩句。
2. 說說這兩句詩的意思。
3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著風雪垂釣。你感受到了什么?
4. 這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨。
了解背景，體會意境。
1. 讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚?)
2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區(qū)的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。
面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎?
五、 課外延伸。
唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。
《漁歌子》
1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩。
3. 背誦古詩。
《楓橋夜泊》
1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。
2. 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何?
3. 背誦古詩。
六、 總結(jié)。
人教版六年級下語文單元整合教案2
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.識記生字，理解詞語。
3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)難點：
合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教具準備：
1.課件。
2.學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1.學(xué)會課文生字。理解“簡陋”、“烙印”等詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累“孜孜不倦”、“直截了當”、“萬般無奈”等成語。
2.在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。
3. 憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，并初步懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點：
在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.回顧學(xué)過的語文課，我們都認識了哪些人物?從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)?
2.今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3.圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1.課件出示讀書要求
(1)看清字形，讀準字音。
(2)自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
(3)難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
(4)讀書用心記，思考有憑借。
2.學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3.課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1.指生讀書。(每人一個自然段)
2.學(xué)生評讀。
3.教師總評。
4.解疑：(1)拜誰為師?(2)結(jié)果如何?
5.課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1.課件出示探究內(nèi)容
(1)快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的?
(2)共幾次拜師?
(3)每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導(dǎo)的?
2.小組讀書，合作學(xué)習。
3.班級交流，師適時板書。
4.教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是( )世紀( )國的作家。學(xué)習了這一課，你認識了( )的莫泊桑，認識了( )的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是( )。
5.課堂總結(jié)。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
板書設(shè)計：
莫泊桑拜師
肯吃苦，勤練習
細心觀察
貴在堅持
第二課時
教學(xué)要求：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)重點：
感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學(xué)難點：
感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.昨天學(xué)習了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
2.課文分了幾部分來寫得呢?每一部分都寫了什么?
(三部分。拜師原因----拜師經(jīng)過----拜師結(jié)果其中，拜師經(jīng)過詳寫。)
3.莫泊桑是一位什么樣的學(xué)生?福樓拜是一位怎樣的老師呢?這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結(jié)合重點句子，抓住關(guān)鍵詞語，來細細感悟。
二、新授
1.指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢?(目的讓學(xué)生體會莫泊桑對寫作的酷愛)
過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。
2.請同學(xué)們默讀讀課文的2---9自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。
3.交流學(xué)習體會，老師及時指點、引導(dǎo)。
第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
(抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結(jié)合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家?！薄斑@就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎?你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去?！边@兩個句子細細來體會。)
第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
(抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會)
第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
(抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結(jié)果?！薄皩δ闼獙懙脰|西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！边@兩句話仔細品悟其中道理。)
拜師結(jié)果如何，齊讀最后一段體會。
(結(jié)合牢牢、勤奮努力 、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。)
三、小結(jié)
通過這節(jié)課學(xué)習，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學(xué)到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。
人教版六年級下語文單元整合教案3
一、學(xué)習目標：
1. 朗讀課文，學(xué)習生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。
2. 學(xué)習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3. 理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習作者是怎樣表達文章思想感情的。
二、教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學(xué)習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
三、教學(xué)難點：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習“體會文章表達思想感情”的方法。
四、教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)談話導(dǎo)入，板書課題。
1.談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！?/p>
(二)把握特點，理清文脈。
1.初讀課文，整體感知文章特點。
2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事 (師相機板書)：
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4.出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。
【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習任務(wù)，為下面的學(xué)習做好鋪墊?！?/p>
(三)體會情感，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示)
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習，教師巡視輔導(dǎo)。
3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學(xué)們說笑。”
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量?！?/p>
(1)生談體會，隨文識字“翩”。
(2)師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
(3)指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。
(4)師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4.師生共讀，升華情感。
【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?/p>
(四)遷移練習，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您…….
【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達。】
(五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習能力的提高?！?/p>
第二課時
一、教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3.了解景物描寫的作用。
二、教學(xué)過程：
(一)回顧課文，確定目標。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)
笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
(二)品味細節(jié)，感受人物。
1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。
2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
3.學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視。
4.全班交流
(預(yù)設(shè)一)品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機引導(dǎo)
(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機引導(dǎo)。
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。
(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機引導(dǎo)
(三)突破難點，理解課題
1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么?
2.反復(fù)引讀課題。
3.補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
(四)體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
(五)總結(jié)全文，感情升華(播放音樂)
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫寫給自己留下印象最深的老師。
人教版六年級下語文單元整合教案4
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習并交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、由“春”導(dǎo)入
1.說春天的詞語猜季節(jié)。
鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦…………
2.板書：春
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
孔子游春
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
五、 還有很多問題，你打算如何解決?
1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習。
2.自主選讀，感悟語言 、批注閱讀。
板書： 閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)
(學(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)
3、交流。
六、教學(xué)：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理 也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。
你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘?
我們怎樣才能做好導(dǎo)游?
(1)學(xué)生讀2節(jié)。
(2)指名讀課文。
(3)設(shè)計導(dǎo)游詞。
(4)學(xué)生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。)
七、學(xué)習字詞。
八、你還想了解些什么?
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習，回家你打算作些什么?
人教版六年級下語文單元整合教案5
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：通過本文的學(xué)習，讓學(xué)生了解并學(xué)習“托物言志”(或借景抒情)的寫作手法。
2、過程與方法目標：通過整體感知、片段精讀、細節(jié)品讀三個環(huán)節(jié)來學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生運用整體把握、局部深入、細節(jié)推敲層層深入的方法來品讀美文、理解主題、感悟思想。
3、情感體驗與價值觀目標：通過本文的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對生活挫折與人生磨難的堅強意志，積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
1、 通過有感情的反復(fù)誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2、 揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。
3、 學(xué)習形象生動、細致入微的景物描寫方法。
教學(xué)難點
1、 初步學(xué)習托物言志的寫作方法。
2、讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化。
教學(xué)方法
1、啟發(fā)式談話法。
2、朗讀法。
教學(xué)流程
◆ 導(dǎo)入：人們常說：“一花一世界，一樹一菩提?！蹦前迪愀拥挠奶m，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上許多無名的野花無不蘊涵著熾熱而鮮活的生命，無不引發(fā)人們無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊嚴與蓬勃。今天，就讓我們一起駐足觀賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受作者對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。
◆作者、作品背景簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內(nèi)長大，吸取了中國傳統(tǒng)文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。“__”前作品主要有短篇小說《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等?！癬_”后期，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長。
宗璞一家，在“__”期間深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時她的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
◆整體感知 理清思路
學(xué)生默讀課文，思考：作者是按照怎樣的思路來構(gòu)思文章的呢?【引導(dǎo)學(xué)生明確作者是按照“賞花—憶花—悟花”的思路來布局文章的?！?/p>
◆ 片段精讀 細節(jié)推敲
(一)賞花
教師：同學(xué)們，作者在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步?！笔鞘裁醋屪髡呷绱送榈伛v足觀賞呢?我們都知道令作者忘情地駐足觀賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。作者是怎樣描寫紫藤蘿的?有什么特點?下面，我們大家就帶著這個問題一起來細讀課文的1至6自然段。【在學(xué)生深入閱讀、仔細思考、暢所欲言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者運用了以下的一些方法來細致地描寫紫藤蘿：1、順序上：由整體到局部，由上到下，由遠及近等;2、修辭上：比喻、擬人、排比等。特點：繁花似錦、生機勃勃。】
教師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或者“借景抒情”。
下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化呢?【在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確：作者由原先的悲痛和焦慮化為了寧靜與喜悅;是因為繁花似錦、生機勃勃的紫藤蘿令作者沉浸，讓作者鼓舞、使作者興奮?！?/p>
(二)憶花
教師：觀賞著眼前的紫藤蘿，作者想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生如此濃厚的感情呢?【“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。】
教師：聯(lián)系前面的背景材料，大家說說紫藤蘿的命運有什么象征意義?！咀咸偬}的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征?！?/p>
(三)悟花
教師：作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”?【引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解。面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識?！?/p>
教師：請問“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”這句話包含了怎樣的哲理呢?【遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去?！?/p>
◆課堂小結(jié)
在人的一生中，誰都難免遭遇一些苦難與挫折。但是我們一定要相信“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。積小流才能成江河。每一個人都是現(xiàn)代化建設(shè)的一個分子，只有人人都奮發(fā)圖強，我們的四化大業(yè)才能燦爛而輝煌。
◆布置作業(yè)
1、積累一些有關(guān)積極樂觀地面對人生的名言警句與詩詞，隨時提醒我們自己快樂地生活著。
2、寫一篇如何應(yīng)對苦難的隨筆。
板書設(shè)計：
賞花 繁花似錦 生機勃勃
紫藤蘿瀑布 憶花 稀落伶仃 生機盎然
悟花 生命永恒 生命美麗
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