四年級(jí)s版語(yǔ)文教案

讓學(xué)生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡;然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn);最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個(gè)，他們都為祖國(guó)、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)，都具有崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。

2、向?qū)W生介紹黃繼光

黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個(gè)貧農(nóng)的家庭里，小時(shí)候給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國(guó)人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。向?qū)W生介紹黃繼光的家庭和他小時(shí)候所受的剝削和壓迫，有助于學(xué)生理解。正因?yàn)辄S繼光滿懷對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)，才可能在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)。

3、介紹上甘嶺戰(zhàn)役

上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一次重要戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國(guó)人民志愿軍給予堅(jiān)決的回?fù)?，陣地多次失而?fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過(guò)反復(fù)爭(zhēng)奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級(jí)英雄。

二、學(xué)生自己初讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞。

三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1、指名讀生字詞

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

3、理解詞語(yǔ)。

(1)讓學(xué)生從文中找出自己不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)。

首先以“戰(zhàn)役”為例：讓學(xué)生把這個(gè)詞與課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)斗”進(jìn)行辨析。首先請(qǐng)同學(xué)講出字典中“戰(zhàn)役”一詞的解釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)“由一系列戰(zhàn)斗組成”;然后用集合圈的方法講解“戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”三個(gè)詞的范圍是一個(gè)比一個(gè)大，用這種直觀的方法幫助學(xué)生理解詞的范圍大小。

最后設(shè)計(jì)了一道填空作業(yè)以進(jìn)行鞏固

“上甘嶺(　　　 )是抗美援朝(　　　 )中最激烈的(　　　 )，其中奪取敵人占領(lǐng)的597.9高地的(　　　 )是最關(guān)鍵的一仗?！?/p>

四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

帶著問(wèn)題讀課文：課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

五、再讀課文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。

1、課文有多少個(gè)自然段?

2、課文講述了什么時(shí)候的一件什么事?

3、這件事是按什么順序?qū)懙?

學(xué)生聽(tīng)后歸納出答案：

①全文有12個(gè)自然段。

②課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。

③順序?qū)W生可能會(huì)說(shuō)先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)。教師先給予肯定，然后歸納：按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)懙幕虬词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、____、結(jié)局寫(xiě)的，這就叫按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹１疚木褪前词虑榘l(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字、新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、講讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1段。

(1)指名讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?

主要寫(xiě)上甘嶺發(fā)生的時(shí)間和戰(zhàn)斗的激烈程度，以及上級(jí)下達(dá)的命令。

(2)帶著問(wèn)題再讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營(yíng)在什么時(shí)候，接到上級(jí)的什么命令?

學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問(wèn)題。

電腦出示重點(diǎn)句：

“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜;第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地?！?/p>

課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間?通過(guò)討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候。

老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生思考體會(huì)：“第五天夜晚”接到任務(wù)，到“黎明”前完成任務(wù)大約是多長(zhǎng)時(shí)間?

進(jìn)一步讓學(xué)生理解如此短的時(shí)間要完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎么樣?從哪些詞看出。

“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思。連續(xù)了“四天四夜”說(shuō)明戰(zhàn)斗很激烈。時(shí)間很緊迫。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈和時(shí)間的緊迫。

(4)總結(jié)第1、2自然段段意。

上甘嶺戰(zhàn)役在1952年10月打響了，戰(zhàn)斗非常激烈，時(shí)間十分緊迫。

(5)在如此緊張激烈的情況下奪取597.9高地并不是一件易事，黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)?導(dǎo)入下一段的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第3～6自然段。

(1)自由讀課文。邊讀邊思考

黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)?小組討論后回答。

(2)抓詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句。

電腦出示重點(diǎn)句幫助理解

①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

讓學(xué)生思考：在這句話中，“屢次”是什么意思?去掉這個(gè)詞行不行?為什么“屢次突擊”都沒(méi)有成功?

讓學(xué)生體會(huì)到“屢次”是多次的意思。去掉這個(gè)詞不行。如果去掉這個(gè)詞，就成了一次突擊。有這個(gè)詞是說(shuō)明多次進(jìn)攻都沒(méi)有成功?！氨扔挈c(diǎn)還密”、和“壓”字不僅有阻擋的意思，而且說(shuō)明當(dāng)時(shí)敵人的氣勢(shì)咄咄逼人，火力太猛，更說(shuō)明為了戰(zhàn)斗的勝利，必須拿下這個(gè)火力點(diǎn)以及完成這個(gè)任務(wù)十分艱巨。這也是黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的原因，說(shuō)明他有要按時(shí)奪下597.9高地的高度責(zé)任感。

②黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)：“請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”

讓學(xué)生思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”寫(xiě)出了什么?

讓學(xué)生體會(huì)到：這寫(xiě)出了黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的決心來(lái)自對(duì)敵人的恨和完成任務(wù)的高度責(zé)任感。

③讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧!

引導(dǎo)學(xué)生理解這句話表達(dá)的感情。這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言。表達(dá)了黃繼光完成任務(wù)的必勝的信心和革命戰(zhàn)士的自豪感，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

(4)引導(dǎo)學(xué)生歸納第3～6自然段的段意

黃繼光請(qǐng)求任務(wù)，指導(dǎo)員答應(yīng)了他的請(qǐng)求。

(5)黃繼光和兩位戰(zhàn)士沖上去執(zhí)行任務(wù)，是怎樣完成任務(wù)的?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段。

(1)學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊思考

①黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的?

②黃繼光負(fù)傷后又是怎樣做的?劃出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的詞句。

③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?

先讓學(xué)生分小組討論自學(xué)，然后抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)理解作者所要表達(dá)的感情，最后有感情地朗讀。

電腦出示重點(diǎn)句

“炮彈在他們周?chē)ā薄?/p>

“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)?！?/p>

教師幫助學(xué)生體會(huì)出：黃繼光和兩位戰(zhàn)士在敵人的槍林彈雨中毫不退縮，勇敢地沖了上去，寫(xiě)出了他們頑強(qiáng)不屈的精神。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出黃繼光受傷后的動(dòng)作是：用盡、爬、站起來(lái)、舉起、暈倒、站起來(lái)、張開(kāi)、撲、堵等。這些動(dòng)作表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無(wú)畏的英雄氣概。

(2)出示句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，理解課文要表達(dá)的感情。

①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。

②子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)。

③在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!

全文前后三次出現(xiàn)把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹。暴風(fēng)雨的句子，說(shuō)明敵人的火力越來(lái)越強(qiáng)烈，戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，但黃繼光絲毫沒(méi)有退卻，表現(xiàn)得英勇頑強(qiáng)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘人物思想感情。

電腦出示

他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)句子中的數(shù)字和省略號(hào)的作用。

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)到：句子中用“20米”、“10米”這樣的數(shù)量詞及省略號(hào)，意在表現(xiàn)黃繼光的頑強(qiáng)意志。“20米”、“10米”的距離是很短的，但對(duì)身負(fù)重傷的黃繼光來(lái)說(shuō)，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他要忍受傷痛。躲避敵人的槍彈，因此他爬得很慢。但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。

(4)再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句

①啊!黃繼光突然站起來(lái)了!在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了!

②只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了!

通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。第一次站起來(lái)，“啊”僅一個(gè)詞，表達(dá)的內(nèi)容卻很豐富，它既是對(duì)黃繼光頑強(qiáng)意志的贊嘆，又表達(dá)了戰(zhàn)友們的期待、驚喜之情?！巴蝗徽酒饋?lái)”，突出了黃繼光頂天立地的英雄形象。第二次站起來(lái)，是在黃繼光昏迷后醒來(lái)的情況下。這次站起來(lái)，說(shuō)明黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻(xiàn)出自己年輕的生命。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看插圖和想象幫助學(xué)生理解黃繼光大無(wú)畏的革命精神。

(5)在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并配上《國(guó)際歌》的樂(lè)曲，充分體會(huì)黃繼光的這種大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神。

4、學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

黃繼光犧牲了，奪取597.9高地的任務(wù)落在了戰(zhàn)友們的身上。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

(1)齊讀第12自然段。

讓學(xué)生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖?！边@句話的意思。

通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們以勢(shì)不可擋的力量奪取了勝利。

(2)歸納第12自然段的段意：戰(zhàn)士們?cè)邳S繼光精神的鼓舞下占領(lǐng)了高地。

三、總結(jié)全文。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。由于上?jí)下達(dá)新的戰(zhàn)斗任務(wù)，并且有個(gè)火力點(diǎn)久攻不下，才有后來(lái)的黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn);由于黃繼光的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲，鼓舞了戰(zhàn)士們，部隊(duì)才很快占領(lǐng)了597.9高地。

黃繼光雖然犧牲了，但是他的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，激勵(lì)一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

四、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

接受任務(wù) 奪下高地

請(qǐng)求任務(wù) 憤怒、堅(jiān)定英勇頑強(qiáng)

胸堵槍口負(fù)傷、猛撲不怕?tīng)奚?/p>

占領(lǐng)高地殲滅、敵人

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案2

設(shè)計(jì)理念：

以竺可楨的“日記”貫穿整個(gè)教學(xué)，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點(diǎn)句段。

2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探究、交流的能力。

3、感受竺可楨堅(jiān)持不懈的精神、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、日記導(dǎo)入

1、課件出示

1974年2月6日，氣溫零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。局報(bào)

2、指名讀。

同學(xué)們，這，不是一段普通的文字;這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最后時(shí)刻用顫抖的筆寫(xiě)下的最后一篇日記!(板書(shū)：日記)

3、教師讀(感情深沉，速度緩慢)

4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是普通的日記;竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血!這節(jié)課，咱們一塊走進(jìn)竺可楨，走進(jìn)他的日記。全體起立，請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。

二、日記數(shù)量

1、同學(xué)們，(指著屏幕)像這樣的日記，課文中還有嗎?請(qǐng)大家快速用筆劃出來(lái)。指名讀。

課件出示

“3月12日，北海冰融。”

“3月29日，山桃始花?！?/p>

“4月4日，杏樹(shù)始花?！?/p>

“4月15日，紫丁香始見(jiàn)?！?/p>

“5月1日，柳絮飛?！?/p>

…………

2、兩個(gè)省略號(hào)劃進(jìn)去了嗎?這兒為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)?能用課文中的一句話解釋一下嗎?(課件出示)

從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬(wàn)字!

指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國(guó)哈佛大學(xué)留學(xué)時(shí)開(kāi)始，就養(yǎng)成了每天寫(xiě)日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日(逝世的前一天)的日記，共計(jì)38年又37天，這期間沒(méi)有一天的空白，而且，日記上的每一個(gè)字都是一筆不茍，令人嘆為觀止!

三、讀懂日記

1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，當(dāng)我們一頁(yè)一頁(yè)地翻閱竺可幀的日記時(shí)，我們看到的僅僅是天氣嗎?僅僅是大自然的變化嗎?(不是)

從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么?(課件出示)

從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。

2、交流，要求從課文的語(yǔ)句中找出“依據(jù)”。(彈性設(shè)計(jì))

參考：

(1)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。

(2)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。

(3)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他堅(jiān)持不懈的精神。

(4)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護(hù)神。

(5)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。

(6)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的密切關(guān)系。

(7)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

(8)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

(9)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。

(10)從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學(xué)終身奮斗的信念。

3、重點(diǎn)句段交流，并指導(dǎo)朗讀。

(1)常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時(shí)，才根據(jù)天氣預(yù)報(bào)作記錄。

這里的“如此”指什么?

(2)竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時(shí)刻都在細(xì)心地觀察著大自然的每一個(gè)變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。

從“巡邏”這個(gè)詞你讀懂了什么?哨兵的任務(wù)僅僅是巡邏嗎?

竺可楨還是一位大自然的保護(hù)者。

(3)他從街道兩旁許許多多大樹(shù)上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車(chē)水馬龍的街上看到第一只南來(lái)的燕子……

哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別重要?說(shuō)說(shuō)理由。

背誦這一段話。

末尾的省略號(hào)表示什么?

在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么?請(qǐng)你仿照這段話，選擇一個(gè)季節(jié)，也寫(xiě)一段帶有省略號(hào)的話。(直接寫(xiě)在課本上，作為讀書(shū)心得)

(4)竺可楨幾十年如一日精心觀測(cè)，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個(gè)數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。

“幾十年如一日”，你是如何理解的?

他71歲時(shí)，還參加了南水北調(diào)考察隊(duì)，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險(xiǎn)峻的雅礱江峽谷。

四、日記情懷

1、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財(cái)富，他的日記我們永遠(yuǎn)也看不完!他逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼出版了他的日記，書(shū)名就是《竺可楨日記》，這在我國(guó)的科學(xué)家中是第一次。

2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結(jié)尾

(課件出示)

“我們應(yīng)達(dá)觀為懷，有生必有死，這是科學(xué)規(guī)律，我們生活在這一偉大時(shí)代，我們生逢其時(shí)，一生可以勝過(guò)古代千載，我們是多么幸福啊!”

(課件出示竺可楨的黑白照片)同學(xué)們，竺可楨先生為人民的科學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)，我們將永遠(yuǎn)懷念這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍，充滿愛(ài)國(guó)熱情的人民科學(xué)家。

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，正確理解“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2.能用普通話有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的古詩(shī)。

3.對(duì)照1、2自然段中的古詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

4.懂得面對(duì)突發(fā)情況，要善于觀察，勤于思考，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。

2.體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)嘵嵐的資料和詩(shī)句。

教師：字、詞卡片，掛圖

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)入新課：

1.學(xué)生匯報(bào)收集的資料，介紹你了解的紀(jì)嘵嵐。

2.板書(shū)課題，讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀生字，生詞。

2.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的漢字。

3.讀通課文。

三、感知課文

1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

2.讀讀給你印象最深的地方?

四、詩(shī)文對(duì)照，想象獨(dú)釣圖。

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀中想想：一人獨(dú)占一江秋

2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第1、2自然段，聯(lián)系文中古詩(shī)想想，古詩(shī)的哪些詩(shī)句就是文中哪些句子描寫(xiě)的情景。

3.同桌分工，對(duì)照著讀詩(shī)和文對(duì)應(yīng)的句子，想象詩(shī)文描繪的畫(huà)面。

4.學(xué)生背誦古詩(shī)一次，然后閉者眼睛默默想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

5.齊讀古詩(shī)后，指名說(shuō)說(shuō)“一人獨(dú)占一江秋”的語(yǔ)意。

6.評(píng)議補(bǔ)充，深化感悟。

五、指導(dǎo)讀悟第5自然段。

1.學(xué)生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細(xì)體會(huì)本段所表達(dá)的思想感情。

2.同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問(wèn)題。

3.班級(jí)交流，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

(1) 朗讀訓(xùn)練(先指名后齊讀)

(2) 討論

乾隆皇帝說(shuō)的話，前兩個(gè)“好”字怎么理解，后兩個(gè)“好”字各應(yīng)怎么理解?

作者為什么連用四個(gè)“好”，表達(dá)出怎樣的思想感情。

作者是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表達(dá)思想感情的?

4.思考乾隆皇帝所說(shuō)的話該怎么朗讀，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)練習(xí)朗讀。

5.組織賽讀、評(píng)讀活動(dòng)，開(kāi)展感情朗讀訓(xùn)練。

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案4

教學(xué)要求：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?

2、指名分段，說(shuō)段意。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

第二段(2—18)在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問(wèn)：

(1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問(wèn)：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽(tīng)課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處?

2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。)

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

6、學(xué)生書(shū)面造句。

四年級(jí)s版語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、根據(jù)自己對(duì)文中人物心理活動(dòng)的體驗(yàn)，個(gè)性感情朗讀課文，

3、明白在生活中，做人要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話，同時(shí)體會(huì)父親為了教育孩子，以身作則的良苦用心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

父親步行18里的目的和課文揭示的道理。

課時(shí)分配：

二課時(shí)(本課為第二課時(shí))

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交代本課教學(xué)任務(wù)。

今天，我們一同學(xué)習(xí)《步行18里》(學(xué)生齊讀課題) 這篇課文很感人，回憶一下，主要講了什么?

交代任務(wù)：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句揣摩人物的心理，讀好課文。

過(guò)渡：下面，把書(shū)翻到80頁(yè)，默讀課文，把文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)并把自己的體會(huì)，在對(duì)應(yīng)的文字旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。(板書(shū)：揣摩人物心理)

二、抓描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，揣摩人物心理，朗讀重點(diǎn)句子。

第一處：我把車(chē)開(kāi)到和父親約好的地方，看見(jiàn)父親很有耐性地..等候著。

1、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓“很有耐性地等候”。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一下課文，父親是在什么情況下“很有耐性地等候”?請(qǐng)你聯(lián)系書(shū)中語(yǔ)句回答。

(1)聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個(gè)小時(shí)!”

小結(jié)：大家看這句的符號(hào)是感嘆號(hào)，看出在我的眼中，2個(gè)小時(shí)的時(shí)間真的很長(zhǎng)。

(2)還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒(méi)有去按時(shí)取車(chē)的情況下，“耐心地等待”。

3、這真是一位有耐心的父親。在這樣長(zhǎng)的時(shí)間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯(cuò)誤的情況下，父親仍然在有耐性地等待，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，讀出父親的耐心。

4、在這一段中還有對(duì)父親的描寫(xiě)嗎?

第二處：“我永遠(yuǎn)也忘不了他當(dāng)時(shí)看我的眼神..?！?/p>

1、父親是在什么情況下，看了我一眼?

2、學(xué)生可聯(lián)系前文回答。

3、這句話的后面用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么?

小結(jié)：父親在耐心地等待，但等來(lái)的結(jié)果卻是——孩子的謊言。 4、此時(shí)，父親的眼神里會(huì)包含著什么樣的情緒?(責(zé)怪、痛心、不理解、難過(guò)、氣憤)

5、誰(shuí)愿意讀這一句，把此時(shí)父親復(fù)雜的心理，讀出來(lái)。

6、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過(guò)的語(yǔ)句連起來(lái)讀讀，再一次感受一下父親的心理變化。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從知道孩子犯錯(cuò)誤，還在耐心地等待，到發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，那復(fù)雜的眼神，我們共同捕捉到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的?(板書(shū)：聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句)接下來(lái)，我們也按著這樣的方法學(xué)習(xí)課文。

7、接著匯報(bào)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。

第三處：”杰森，你覺(jué)得自己有必要向我說(shuō)謊嗎?這讓我很失望” 板書(shū)(失望)

1、如果，你就是這位父親，你知道孩子沒(méi)有按時(shí)來(lái)接你的真正原因，但你還是耐心地等了2個(gè)小時(shí)，但你他等來(lái)的確是一個(gè)謊言，此時(shí)，你一定有很多話想對(duì)你的孩子說(shuō)，你想，在你對(duì)孩子說(shuō)的話里面用的最多的會(huì)是什么符號(hào)?

2、可是，請(qǐng)你再讀一讀父親的話，哪個(gè)符號(hào)和你想像的不同，你又能看出什么?(體會(huì)父親雖然生氣但還在壓抑心中的憤怒。)

3、父親此時(shí)的感受，你能讀出來(lái)嗎?自己先試一試。指讀2人后，(指導(dǎo)“很失望”的讀法)全班讀。

小結(jié)：瞧，通過(guò)一個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。(板書(shū)：標(biāo)點(diǎn))

4、接下來(lái)，接著匯報(bào)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。

第四處：父親又看了我一眼，“你沒(méi)來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)打電話到保養(yǎng)廠，問(wèn)他們車(chē)子有沒(méi)有問(wèn)題，他們告訴我你還沒(méi)有去拿車(chē)?！?/p>

1、父親又看了我一眼?這又是在什么情況下看的我?

2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺(jué)得有必要向我說(shuō)謊嗎”?兒子為什么還這樣說(shuō)?(覺(jué)得理虧，硬著頭皮堅(jiān)持)

3、兒子的話，應(yīng)該怎樣讀?(簡(jiǎn)單指導(dǎo))

4、這時(shí)，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的情緒?(瞧不起、責(zé)備、埋怨)

5、帶著這樣的情緒，來(lái)讀父親的話。

6、3-5段是父子倆的對(duì)話部分，下面請(qǐng)男生讀父親的話，女生讀“我”的話，一同來(lái)體會(huì)一下兩個(gè)人的復(fù)雜心理。

7、接著匯報(bào)。

第五處：父親很專(zhuān)注地聽(tīng)我解釋?zhuān)瑓s壓抑不住內(nèi)心的傷悲。

1、這又是在什么情況下對(duì)父親的描寫(xiě)。

2、有一個(gè)詞最能表達(dá)兒子此時(shí)的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感到底指什么?看大屏幕。

3、 “我不該---”句子練習(xí)(聯(lián)系課文內(nèi)容)，理解罪惡感。

小結(jié)：這么多“不該”做的事而我卻都做了，所以說(shuō)，“一陣罪惡感涌上了我的心頭”，這種罪惡感正是孩子對(duì)自己的行為深深的自責(zé)。于是我支支吾吾地承認(rèn)了自己去了電__，告訴父親我遲到的真正原因。但即使這樣，父親仍然壓抑不住內(nèi)心的傷悲。他在傷什么，悲什么呢?你在文中什么地方發(fā)現(xiàn)的?

第六處：父親的話。(第七段)

1、找一個(gè)同學(xué)讀課文的第七段，其他同學(xué)看它寫(xiě)了幾層意思?

2、自己在下面再讀這段話，請(qǐng)你走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，體會(huì)父親在說(shuō)這段話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心理?

3、(痛心、絕望、內(nèi)疚)每個(gè)匯報(bào)的同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀這段話。

4、同學(xué)們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。

小結(jié)：父親此時(shí)的感受近乎于絕望，他不知道自己究竟做錯(cuò)了什么讓16歲的兒子不肯跟自己說(shuō)實(shí)話，他把兒子做錯(cuò)的所有的責(zé)任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠(yuǎn)呢——18里路。18里對(duì)于你們來(lái)講是個(gè)抽象的數(shù)字，沒(méi)關(guān)系，老師幫你們把它換成你們熟悉的米，他要走9000米，如果再把它換成我們更加熟悉的操場(chǎng)的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按兒子每小時(shí)5里行車(chē)速度的話，他要走上近4個(gè)小時(shí)。

第七處：我一路不停地說(shuō)好話，告訴他我有多抱歉，但他就是不理我，只是滿懷痛苦地沉思著，悶聲不語(yǔ)，頭也不抬地往前走------

1、在這近四個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，父親一直是怎樣?

2、錯(cuò)的本來(lái)是我，為什么遭受身心折磨的卻是父親啊!此時(shí)此刻，我會(huì)想到什么，我又會(huì)怎樣說(shuō)?每人的書(shū)桌里都有一張小練筆單，請(qǐng)你把自己當(dāng)成杰森，將你想到的，和要對(duì)父親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。過(guò)渡：整整18里的路程，將近4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，父親的身心遭受著折磨，那么我呢?

三、教學(xué)最后兩個(gè)自然段，揭示道理。

“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來(lái)碰到的最為沮喪與痛苦的事。”

1、從哪里看出來(lái)的。(沮喪、痛苦)

2、根據(jù)今天你所讀到的，你覺(jué)得令我沮喪和痛苦的究竟是什么? (既心疼父親，又對(duì)自己行為的自責(zé)，還有面對(duì)父親的這份執(zhí)著不知道用什么來(lái)制止。不知該怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失)

3、此時(shí)，兒子的心情是多么的復(fù)雜，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來(lái)。

小結(jié)：其實(shí)，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了問(wèn)題，也在用自己的行動(dòng)讓孩子在心靈上進(jìn)行反省，這樣做比責(zé)罵更有說(shuō)服力!

4、從此以后，我再遇到做錯(cuò)的事，對(duì)父親，我還會(huì)說(shuō)謊嗎?對(duì)親人呢? 對(duì)所有人呢?我會(huì)做一個(gè)什么樣的人?

5、課文也告訴了我們——從那以后，我再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)謊。

總結(jié)：

海涅說(shuō)：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的花朵”。我希望每個(gè)同學(xué)都能真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)人，讓誠(chéng)實(shí)、守信成為你的美德，伴你成長(zhǎng)一生。

作業(yè)：

寫(xiě)一篇《步行18里》讀后感。