人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案
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語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。為了大家學(xué)習(xí)方便,小編特地準(zhǔn)備了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案5篇,希望可以幫助大家,歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道什么是聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、能有感情地朗讀第四自然段。
3、感受花潮的美和無(wú)限的生命力,領(lǐng)悟作者愛(ài)花、愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn):感受花潮的美和無(wú)限的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,體悟作者的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的?你們見(jiàn)過(guò)潮水嗎?你印象中的潮水是怎樣的?(一望無(wú)際的,氣勢(shì)磅礴的,翻滾的,有潮聲的......)那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢?
二、品讀第四自然段。
(一)自由朗讀第四自然段,想一想你從哪些描寫(xiě)中感覺(jué)到這的確是一片花潮?
(二)交流、討論并整理。
1、指名說(shuō),相機(jī)板書(shū):多有動(dòng)感有聲音
2、過(guò)渡語(yǔ):這究竟是怎樣的花潮呢?
(三)再默讀第四自然段,想想你在讀的過(guò)程中印象最深的是什么,把它概括成一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣的花潮。在課題前加()
1、交流并板書(shū):迷人的美麗的氣勢(shì)磅礴的有生命力的有聲有色的......
2、教師小結(jié):迷人、美麗、是因?yàn)楹L幕ㄍ⒌纳?,氣?shì)磅礴、有聲有色也是因?yàn)楹L幕ㄍ⒌纳?,所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因?/p>
3、再次自由朗讀第四自然段,找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語(yǔ)句,用--劃出來(lái),并想辦法把它讀好,想想你是從哪些字眼中體會(huì)到花潮的生命力的。
著重點(diǎn)撥理解以下句子:
句1每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代,每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。
A、指名有感情地讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
B、理解"鼎盛時(shí)代"、"炫耀",請(qǐng)你把自己想象成一棵樹(shù)或一朵花,你會(huì)如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代,如何顯示自己的喜悅呢?
C、打開(kāi)課件,出示海棠花圖片。
D、交流想象。
E、小結(jié)過(guò)渡:這么多同學(xué)的想象給我們一種爭(zhēng)奇斗艷、喜氣洋洋的感覺(jué)。我們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
F、齊讀。(不刻意追求齊整,按自己的理解朗讀)
句2有風(fēng),花在動(dòng);無(wú)風(fēng),花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下,每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影,就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神,你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張,好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。
A、出示句子,指名有感情地朗讀1、2兩句,并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
B、這里的波浪什么?為什么感覺(jué)象在大海上翻騰?(在陽(yáng)光下,每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影,陰影更襯托出花的艷麗和明亮,就仿佛無(wú)數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。)指導(dǎo)看圖片。
C、讓我們一邊讀一邊來(lái)想象花"象潮水一般地動(dòng),仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢(shì)。齊讀1、2兩句。
D、過(guò)渡語(yǔ):作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象,我們把由看到、聽(tīng)到所引起的想象稱之為聯(lián)想。(板書(shū):聯(lián)想)作者越看得出神,聯(lián)想就越豐富。
E、齊讀第三句。
F、再次投入的齊讀。
G、你的眼前出現(xiàn)了什么?你感受到了什么?交流。
小結(jié)語(yǔ):是啊,大家的想象是多么的美,但這一切都來(lái)自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎?
I、自由讀、男女聲分讀、集體讀(用自己認(rèn)為最能表達(dá)感情的方式來(lái)讀,不刻意追求一致。)
過(guò)渡語(yǔ):有潮水必然有潮聲,那么什么是花潮的潮聲呢?
句4誰(shuí)知道呢?也許是花下的人語(yǔ)聲,也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲,也許什么地方有黃鶯的歌聲,還有什么地方送來(lái)看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起,猶如海上午夜的潮聲。
A、出示句子自由讀。
B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語(yǔ)感。男女生錯(cuò)落有致地讀。
三、朗讀,升華情感。
1)引語(yǔ):作者去看海棠花,并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲,讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美,從字里行間,你體會(huì)到了作者是以怎樣的心情來(lái)看花的嗎?(心潮澎湃,愛(ài)花,對(duì)生命、生活的熱愛(ài))
2)讓我們帶著這樣的感情來(lái)朗讀這段課文。
四、課堂作業(yè):摘抄2-3句你認(rèn)為寫(xiě)得最出色的文句。
五、課外作業(yè):背誦第四自然段。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。
2.體會(huì)語(yǔ)言,感受人物形象,受到感染,內(nèi)化語(yǔ)言。
3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn),持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)誦讀課文,體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫(xiě)作特點(diǎn),即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí),誰(shuí)能為大家介紹一下,你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.排除讀音障礙;
2.理解難度詞語(yǔ);
3.讀準(zhǔn)音詞,再讀全篇。
4.概括主要內(nèi)容,理清文章思路。
第一部分:主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
5.整體朗讀全詩(shī)
三、品讀感悟
1.請(qǐng)大家自讀課文,你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))
2.請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀一邊畫(huà),文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦,你對(duì)他的處境有怎樣的感受?
3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化,可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷,而又結(jié)冰,可見(jiàn)天氣(十分寒冷),而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖,我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》,文中提到,可見(jiàn)天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里,就是錦帽貂裘,也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀,可是我們的蘇武,那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武,他穿著什么呀?難以御寒的布衫,他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,這樣的日子,一過(guò)就是十九年,228個(gè)月,6935天,別說(shuō)一天,每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天,也就罷了,蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人,渴了只能吃雪,餓了只能吞氈,這么冷的天,如果能喝上一口熱水,對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō),過(guò)分嗎?這么冷的天,吃上一口娘做的家常飯,過(guò)分嗎?悲,我們的蘇武,只能吃冰冷的雪,冰冷的雪,怎能幫助他御寒?我們的蘇武,他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱做食物的東西,怎能幫助他御寒?同學(xué)們,蘇武只是一個(gè)普通人啊,有血有肉的普通人啊,而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭,他的感覺(jué)并不遲鈍,這一切,怎能不讓我們感到心酸?
5.想象一下,歷盡難中難,他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié):這就是蘇武,一個(gè)怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……,但是他卻一心想著……)
6.身處異鄉(xiāng)的蘇武,當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè),會(huì)想些什么?
那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦,這愁苦整整十九年。這十九年里,沒(méi)人知道,蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦,這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦,但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個(gè)任字,可見(jiàn)這時(shí)的情景,雖然蘇武的處境讓我們感到心酸,但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8.帶著心酸,懷著敬佩,讓我們伴著音樂(lè),讀一讀全篇課文。
師小節(jié):歷史不能忘記,在浮華與堅(jiān)守之間,北海的蘇武,那流放于荒山野原的鐵血男兒,用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋,忘卻富足,成就氣節(jié);銘記祖國(guó),造就偉大。
四、拓展延伸:
此時(shí)此刻,蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書(shū)·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
窮苦 堅(jiān)貞不屈
(心酸) (敬佩)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.快速閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,找出作者圍繞缺水描述的幾件事情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2.認(rèn)真閱讀課文,通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì),重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活,體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂他們這樣做的原因。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看——(放映南沙群島圖片)在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端,有一顆璀璨的明珠,這里煙波浩淼、一片汪洋,有豐富的漁業(yè)資源,蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏,這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們,你們可曾知道,這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命,是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡,是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益,這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活,去了解他們的喜怒哀樂(lè)。跟老師一起板書(shū)課題:南沙衛(wèi)士。
二、合作交流,自主學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫(xiě)南沙群島缺水的?
海軍在駐守中遭受了哪些困難,在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中,可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì),結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文,看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。
2.學(xué)生自主讀書(shū)交流,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。
3.小結(jié):大家學(xué)得很認(rèn)真,在文中留下了你們閱讀的痕跡,還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流,現(xiàn)在請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!
三、學(xué)生匯報(bào)。
1.缺淡水
主要從以下幾方面匯報(bào):
(1)每日只有5公斤淡水。(體會(huì)你勾畫(huà)的表現(xiàn)缺淡水的句子,有感情的朗讀。)
(2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。
(3)洗澡難,戰(zhàn)士們用雨水洗澡。(★體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?!铩澳仙成D谩保饕w會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難,重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)?!锖握龝?huì)的遺體,重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。)知道了這些,你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書(shū)。
(4)自己蓄水
過(guò)渡:南沙群島地處赤道邊緣,高鹽、高濕、高溫,放在地上的溫度計(jì),一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦,戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?
2.缺蔬菜
出示:戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里,品味著它的清涼,半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜,感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對(duì)他們說(shuō)?
3.生活單調(diào)
出示:訓(xùn)練放哨巡邏偵察,數(shù)星望月聽(tīng)濤思鄉(xiāng),海島的生活是單調(diào)和寂寞的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。
四、欣賞錄像,激情朗讀。
1.播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣,生活艱難,戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人卻如此慷慨,祖國(guó)親人說(shuō)——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行?!?/p>
2.戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中,六歲小女孩的畫(huà)中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的情感呀!帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。
3.這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水,每一滴血。我們渴,我們熱,就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”
五、總結(jié)延伸。
1.總結(jié):為了祖國(guó)人民的幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色,他們不愧是祖國(guó)的英雄,不愧是南沙衛(wèi)士!
2.作業(yè):時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比,請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。
板書(shū)設(shè)計(jì):
南沙衛(wèi)士
困難 南沙衛(wèi)士的品質(zhì)(學(xué)生匯報(bào)時(shí)填寫(xiě))
()()()()
缺 淡 水
缺 蔬 菜
生活單調(diào)
…… ……
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;
2、理解并結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景,體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;
3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式:
1+3
教學(xué)手段:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛,為了開(kāi)拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),有這樣一些人,他們懷著建功立業(yè)的目的來(lái)到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。他們寫(xiě)的這一類詩(shī),文學(xué)稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——《使至塞上》,作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)
師:了解作者;通讀詩(shī)歌注意字音字形
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。
生:介紹作者王維的生平 王維(701-761),唐代詩(shī)人,字摩詰,曾任尚書(shū)右丞等官職,世稱王右丞,素有“詩(shī)佛”之稱。他能詩(shī)能畫(huà),精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。 宋代蘇軾稱其“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結(jié)合注釋相互翻譯全詩(shī);
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句,對(duì)不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩(shī)人“出使邊塞”這一點(diǎn),由此詢問(wèn)“詩(shī)人出使邊塞是否自愿?”引出詩(shī)人寫(xiě)作背景的介紹。
生:(我)輕車簡(jiǎn)從,將去慰問(wèn)將士護(hù)疆守邊,奉命出使啊,車輪轆轆輾過(guò)居延。恰似路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終于到達(dá)蕭關(guān),遇到巡邏偵察的騎兵,—問(wèn)才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然! 了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
3、你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián) 一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境美
5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫(huà)出來(lái)
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問(wèn)題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色
“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”邊塞荒涼,烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大
線條美 縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使學(xué)生理解并感悟“賣(mài)藝度日”“坎坷”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教具準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世,十多年過(guò)去了,阿炳的師父早已離開(kāi)人世。阿炳也因?yàn)榛佳奂捕p目失明。他整天帶著墨鏡,操著胡琴,賣(mài)藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往,又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,再一次的來(lái)到二泉。
2、這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第四自然段。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自學(xué)第四自然段,比較這一次的到來(lái)和以前相比有什么不同?這時(shí)他想起了什么?
(以前他是跟著師父來(lái)賞月,他看到了水面的月光如銀,聽(tīng)到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見(jiàn)了,只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)
(他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)
2、小結(jié):多么美好的中秋之夜,但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳已經(jīng)無(wú)法欣賞眼前的美景,卻回想起了辛酸的往事。美好的景,傷心的情,構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。
3、一讀,指導(dǎo)朗讀
漸漸地,漸漸地,他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
4、你從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?
(這是阿炳的心聲,也是師傅的心聲,更是窮苦人民的心聲......)
(板書(shū):嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
5、二練
阿炳為_(kāi)________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)
阿炳為_(kāi)________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)
阿炳為_(kāi)________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運(yùn))
阿炳為_(kāi)________而倔強(qiáng)地吶喊。(自己追求幸福的生活)
6、三聽(tīng)、《二泉映月》
(過(guò)度)師述:就這樣,一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來(lái),它久久地回蕩在二泉池畔,久久地回蕩在我們的心里.下面我們學(xué)習(xí)第五自然段。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、自由讀
(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句,用“——”畫(huà)出;(聽(tīng)著,聽(tīng)著,......他的手......瀉出來(lái)。)
(2)找出描寫(xiě)音樂(lè)變化的語(yǔ)句;用“﹋”畫(huà)出;(起初......在......在......在......人生道路。)
(3)找出音樂(lè)表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,用“( )”標(biāo)出;(月光照水,水波映月......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......)
2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
“傾吐”即“傾訴”。
(2)從“禁不住”、“不停地滑動(dòng)”、可看出阿炳什么?
(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))
(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過(guò)琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)
(4)通過(guò)什么“傾吐”?(二胡)
3、交流描寫(xiě)音樂(lè)變化和音樂(lè)所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
(1)出示字幕
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái),緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
①再聽(tīng)音樂(lè)起始部分,想象相關(guān)畫(huà)面,感受樂(lè)曲的“委婉連綿”,體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流:作者是如何把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的,又是如何通過(guò)琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的?
(比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)
③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀這一句,加深體會(huì)。自由讀,女生讀。
(2)出示字幕
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂(lè)曲進(jìn)入了____,它以勢(shì)不可擋的力量,表達(dá)出……抒發(fā)了……
①說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。(阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)自己的情感板書(shū):看到阿炳的堅(jiān)強(qiáng))
②指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)速加快,音調(diào)加高,讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀,男生讀。
(3)出示字幕
月光照水,水波映月,樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩)
②樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。板書(shū):熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè))
③指導(dǎo)朗讀:他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......他愛(ài)......(讀出他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài))
4、小結(jié):正是長(zhǎng)期積淀在胸中的種種情懷,化作創(chuàng)作的靈感,才孕育出這不朽的樂(lè)曲。就這樣,一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。
六、學(xué)習(xí)第6自然段
1、齊讀第6自然段。
2、小結(jié):是啊,就這樣,一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》誕生了,幾十年來(lái),這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
七、 課堂教學(xué)總結(jié)
1、通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》這首美妙的樂(lè)曲,通過(guò)文本的反復(fù)學(xué)習(xí),我們仿佛聽(tīng)到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過(guò)倔強(qiáng)的吶喊,我們看到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng),感受到了阿炳對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),說(shuō)明了阿炳(板書(shū):)敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
2、讓我們?cè)僖淮涡蕾p這首美妙的樂(lè)曲,感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè),敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
3、再聽(tīng)《二泉映月》完成對(duì)對(duì)聯(lián)練習(xí)
上聯(lián):泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳
下聯(lián):________________________
八、布置作業(yè)
1、有感情的朗誦全文
2、預(yù)習(xí)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì):
二泉映月
聽(tīng)到:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
看到:堅(jiān)強(qiáng)
感到:熱愛(ài)生活,熱愛(ài)音樂(lè)
說(shuō)明了:敢于同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精?/p>
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