小學(xué)古詩(shī)微課教學(xué)設(shè)計(jì),小學(xué)古詩(shī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。以下是我整理的五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1、教師制作多媒體課件；

2、學(xué)生借助工具書排除字詞等閱讀障礙，結(jié)合課后注釋與練習(xí)默讀課文并做預(yù)習(xí)批注。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

第二單元的單元提示告訴我們：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？比如大家都耳熟能詳?shù)睦畎椎摹鹅o夜思》。今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)——王安石的《泊船瓜洲》。

二、整體把握，初步感知

1、課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？

（1）王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。

（2）“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。

2、整體把握，初步感知。

（1）全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的'感情。

（3）自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、從“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@兩句詩(shī)句中你體會(huì)到了什么？溫馨提示可以“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì)。指名答，點(diǎn)評(píng)。

2、從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)句中你體會(huì)到了什么？溫馨提示可以用讀詩(shī)句，想象畫面的方法體會(huì)。指名答，點(diǎn)評(píng)。

3、將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選“綠”？

假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？“明月何時(shí)照我還”足見詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

四、精讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境

1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

2、既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

3、本詩(shī)的寫作時(shí)代背景：詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。

七、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《秋思》

1、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。

2、合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意。

3、洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。

客居洛陽(yáng)，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。）

4、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。

5、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

八、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）

2、過(guò)渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、師講解：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。

4、總結(jié)：秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀）

6、小結(jié)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

九、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)第1、3題。

2、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢？

2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作?！伴L(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句

1、學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2、學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

（1）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。（走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

（2）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。）

3、這首詞寫的是什么呢？

4、觀察課文插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？

三、討論探索，感受詩(shī)境

1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？

2、討論探究，感受詩(shī)境。

（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情

1、輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

3、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)第2題和選做題。

六、板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞三首

泊船瓜洲

宋王安石

思家切不能還思鄉(xiāng)

秋思

唐張籍

見秋風(fēng)意萬(wàn)重作家書

說(shuō)不盡又開封————思鄉(xiāng)情（敘事抒情）

長(zhǎng)相思

清納蘭性德

身向榆關(guān)（難）心在故園（苦）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

③通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

①查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

②課文插圖。

第一課時(shí) 《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

●由題入手，弄清題意

①板書課題。

②自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

③出示插圖，觀察感受。

④簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

●反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

①教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

②學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

③指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

④組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

⑤全班交流，講講詩(shī)意。

●品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

①自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

②逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

③想象畫面，有感情地朗讀。

●背誦，積累語(yǔ)言

●自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

①按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

②小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

③全班交流自學(xué)成果。

④背誦。

第二課時(shí) 《漁歌子》

●激情導(dǎo)趣，理解課題

①教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

②你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

③你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。

●反復(fù)吟誦，理解詞義

①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

②誰(shuí)愿意讀給大家聽？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？

③默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

④再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

⑤全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

●指導(dǎo)朗讀，想象畫面

①教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。

②教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。

③學(xué)生練讀，想象整體畫面。

④指名朗讀，教師指導(dǎo)。

⑤同桌互讀，相互欣賞。

●積累運(yùn)用，拓展延伸

①有感情地背誦《漁歌子》。

②背一背你喜歡的詞。

③默寫兩首古詩(shī)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

課前準(zhǔn)備

1、了解詩(shī)人的生平。

2、收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》?？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。

4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（三）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的.意思，可以與人合作。

2、匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

4、全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象詩(shī)境，悟其感情

1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說(shuō)給大家聽。

3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩(shī)人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5、自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

6、練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

2、自讀古詩(shī)，了解大意

（1）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境

（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。

（3）師生共同評(píng)析。

4、品評(píng)詩(shī)句，悟其感情

詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛）

5、感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動(dòng)

1、課外讀讀寫兒童的詩(shī)。

2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。

第二課時(shí)

（一）樂調(diào)情

1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。

3、板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）

4、介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1、自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3、采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1、自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3、同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。

4、全班交流，各抒己見。

5、教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6、請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）

（作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?/p>

7、學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2、總結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。

（四）布置作業(yè)

1、同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2、從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文。

3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》微課教學(xué)

情境是一堂語(yǔ)文課的“小天地”，它是教師用生動(dòng)形象、親切感人的語(yǔ)言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來(lái)的，教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

;?????《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

??????在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

??????1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

??????2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

??????3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

??????1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

??????2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

??????多媒體課件

??????【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

??????一、談話激趣,走近古詩(shī)。

??????1、同學(xué)們,我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))

??????2、賀知章寫了一首《詠柳》,大家會(huì)背嗎?(齊背),詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)

??????二、導(dǎo)入新課,揭示課題。

??????1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)――《石灰吟》(板書課題),齊讀詩(shī)題。

??????2、了解詩(shī)人:《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。

??????于謙(1398―1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害,1465年,明朝政府為于謙平反昭雪,并賜謚號(hào)為“忠肅”。

??????3、釋題:吟:吟誦,古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

??????4、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

??????課件出示《石灰的自述》,引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

??????三、初讀古詩(shī),抓字眼,明詩(shī)意。

??????1、出示古詩(shī),學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀正確。

??????2、指名讀,正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,描紅。

??????3、范讀,明確節(jié)奏。

??????石灰吟

??????千錘/萬(wàn)擊//出深山,

??????烈火/焚燒//若等閑。

??????粉骨/碎身//全不怕,

??????要留/清白//在人間。

??????4、指名讀,要讀出韻律美。

??????5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號(hào)。

??????集體交流:(預(yù)設(shè))

??????(1)“千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑?！?板書:千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)

??????千錘萬(wàn)擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

??????(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?！?板書:粉骨碎身、清白留世)

??????清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的`節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

??????四、再讀古詩(shī),想意境,悟詩(shī)情。

??????1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多,這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

??????2、過(guò)渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

??????3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī),讀出對(duì)石灰的尊敬。

??????4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

??????五、三讀古詩(shī),融情感,練誦讀。

??????1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)齊讀全詩(shī),讀出贊揚(yáng)之情。

《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo):

??????1、讀懂古詩(shī)《江雪》,并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

??????2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

??????3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

教學(xué)過(guò)程:

??????一、理解課題,認(rèn)識(shí)作者。

??????江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。

??????二、解釋詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

??????1、千山:周圍的群山。絕:斷絕

??????詩(shī)意:許多山嶺看不到一只飛鳥。

??????2、萬(wàn)徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)

??????詩(shī)意:條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。

??????3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。

??????詩(shī)意:孤單單的小船上,有個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。

??????4、山:寒冷江面上。

??????詩(shī)意:獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

??????四、說(shuō)古詩(shī),讀古詩(shī),背古詩(shī)。

??????五、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象

??????六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺?

??????學(xué)生交流(凄冷、孤傲)

??????七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題

??????八、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)境

??????九、作業(yè)

《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

第一課時(shí)

??????《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題,理解題意

??????1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

??????2、認(rèn)真讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn))

??????3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

??????4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

二、以疑促讀,理解詩(shī)意

??????1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

??????2、指名讀詩(shī),師生正音。

??????3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問題,解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

??????4、小組交流。

??????5、全班交流,教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀,感悟詩(shī)情

??????1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。

??????2、指名朗讀,師生共賞。

??????3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦,積累語(yǔ)言

五、引導(dǎo)自學(xué)

??????《四時(shí)田園雜興》

??????1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

??????2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

??????3、全班交流自學(xué)成果。

??????4、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

第二課時(shí)

??????《漁歌子》

一、創(chuàng)設(shè)意境,理解課題

??????1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣)

??????2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。

??????3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內(nèi)容。(略)

??????4、簡(jiǎn)介作者背景:

??????張志和:在朝廷做過(guò)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

二、渲染氣氛,理解詞義

??????1、配樂朗讀,營(yíng)造氣氛。

??????2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

??????3、指名朗讀,師生正音。

??????4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來(lái)。

??????5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

??????6、全班交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

??????白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

??????桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候,俗稱桃花汛或桃花水。

??????不須歸:樂而忘返,不想回家。

??????7、教師小結(jié):

??????這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。

三、反復(fù)吟誦,感悟意境

??????1、教師范讀,再入意境。

??????2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

??????3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

??????小組輪讀,相互欣賞。

??????5、感情朗讀,感悟意境。

四、積累語(yǔ)言,拓展延伸

??????1、有感情地背誦《漁歌子》。

??????2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

??????3、默寫兩首古詩(shī)。

《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

??????1、閱讀寫作方面:引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法,領(lǐng)會(huì)改寫古詩(shī)的技巧。

??????2、情感態(tài)度方面:引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代詩(shī)歌的情感。

教學(xué)板塊一:學(xué)文寫事

教學(xué)環(huán)節(jié)一:故事引路,明確主題

??????一、提問導(dǎo)入――古詩(shī)知識(shí)小調(diào)查

??????1、你能說(shuō)出幾個(gè)熟知的中國(guó)古代詩(shī)人的名字嗎?

??????2、你能說(shuō)出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎?

??????3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽聽嗎?

??????同學(xué)們,我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少,來(lái)聽一個(gè)吧!

??????二、故事引路

??????聽故事《解縉的應(yīng)變之作》,思考回答:

??????1、皇帝說(shuō)的事情是真的嗎?

??????2、請(qǐng)把解縉的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,你覺得寫得怎么樣?

??????3、說(shuō)說(shuō)解縉的詩(shī)是怎樣得來(lái)的?說(shuō)明了什么?

??????三、明確主題

??????“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。多讀古詩(shī)對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍,其義自見”的說(shuō)法,可是光靠背誦的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法,把學(xué)習(xí)古詩(shī)和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。

??????學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法――改寫古詩(shī)(根據(jù)古詩(shī)寫現(xiàn)代文)

小學(xué)古詩(shī)《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)古詩(shī)《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2、朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。

3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入。

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？

4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩(shī)人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。

5、你看到了什么，想到什么？感受到什么？分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過(guò)中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。

7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說(shuō)。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說(shuō)出來(lái)。課件上出示古詩(shī)《賦得古原草送別》。

想讀這首詩(shī)嗎？先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。

二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。

2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎？開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎？趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁(yè)，在這首詩(shī)中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了?？焖倏纯催@首詩(shī)，一共有幾句話？（4句）

你能把每一句話都讀正確嗎？孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來(lái)讀？哪位小朋友能把第3、第4句話連起來(lái)讀？

這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩(shī)連起來(lái)讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕？還有想讀的嗎？

誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，一個(gè)人讀整首詩(shī)？給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

表?yè)P(yáng)勇敢的孩子。

三、讀品結(jié)合，漸入詩(shī)境。

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么？

（任由孩子們說(shuō)，說(shuō)出大意即可，說(shuō)得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。）

2、這首詩(shī)中還有你不明白的`地方嗎？

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

（1）“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

（2）“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩(shī)可利用草原圖像來(lái)幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

（3）“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過(guò)“滿”字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩(shī)，你最喜歡哪句詩(shī)？把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。

分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩(shī)境。

四、整體誦讀，體悟詩(shī)蘊(yùn)。

1、瞧！你們都是小詩(shī)人了。詩(shī)人們，一起美美地讀讀這首詩(shī)吧！齊讀全詩(shī)。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么？感受到什么？與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)蘊(yùn)。

孩子說(shuō)完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來(lái)。體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。

3、這么美的詩(shī)，你能把它背下來(lái)，記在腦子里嗎？

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結(jié)全詩(shī)，課外延伸。

這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來(lái)了。不過(guò)。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀，感受其中的詩(shī)情畫意，激發(fā)大家讀古詩(shī)的興趣。