人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教案

作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是由小編給大家?guī)?lái)的人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教案5篇，讓我們一起來(lái)看看！

人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住常見(jiàn)27種元素符號(hào)。

3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號(hào)、名稱，做到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識(shí)基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標(biāo)識(shí)等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評(píng)析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)理解元素的概念：

【問(wèn)題探究】那么什么叫做元素？

【學(xué)生演板】要求書寫幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識(shí)”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學(xué)生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學(xué)生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對(duì)分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

【引導(dǎo)討論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學(xué)生回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【學(xué)生回答2】元素種類沒(méi)有發(fā)生變化。

【生活應(yīng)用】

1、生物細(xì)胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強(qiáng)記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識(shí)拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評(píng)析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)則用“原子”，運(yùn)用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

三、熟記常見(jiàn)元素符號(hào)，領(lǐng)悟元素符號(hào)的國(guó)際通用性：

【趣味話題】外國(guó)友人不會(huì)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的三瓶金屬材料，他問(wèn)都是些什么物質(zhì)？他說(shuō)我不認(rèn)識(shí)。

【教師提問(wèn)】科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢？

【學(xué)生討論】為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)表示各種元素。

【閱讀資料】常見(jiàn)元素符號(hào)的歷史演變過(guò)程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

（評(píng)析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂(lè)于感興趣的話題入手，充分了解元素符號(hào)的國(guó)際通用性，這樣就便于不同國(guó)度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

【學(xué)生1】書寫元素符號(hào)應(yīng)該注意法則：一大二小。

【提出問(wèn)題】氧元素符號(hào)為O表示什么？

【學(xué)生2】O表示氧元素

【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子

【共同歸納】元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來(lái)看，將元素分成哪三種？

【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學(xué)生3】記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評(píng)析）：元素符號(hào)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ)，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要作用，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

四、開(kāi)展課外探究，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)元素周期表：

【類比引入】超級(jí)市場(chǎng)為了便于顧客選購(gòu)采用分門別類、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。

【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。

【教師提問(wèn)】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學(xué)生1】可以查找元素的名稱、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量。

【學(xué)生2】通過(guò)計(jì)算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過(guò)科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評(píng)析）：由于認(rèn)識(shí)元素種類不多，暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當(dāng)降低運(yùn)用知識(shí)的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識(shí)視野，體驗(yàn)門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂(lè)趣。

【教學(xué)反思】

一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和探究經(jīng)歷

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)過(guò)程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無(wú)論是成功還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財(cái)富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計(jì)劃的逐步提供元素符號(hào)和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號(hào)和物質(zhì)化學(xué)式，著實(shí)減輕對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)書寫化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運(yùn)用元素符號(hào)的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

二、廣泛聯(lián)系社會(huì)生活，將抽象的知識(shí)原理具體化

本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運(yùn)用類比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，將抽象的知識(shí)體系具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識(shí)。

前三個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸和認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多，這樣勢(shì)必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際?；瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對(duì)話和學(xué)生積極思考，通過(guò)分析歸納形成概念，明確強(qiáng)調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)于概念的知識(shí)要求只需學(xué)會(huì)應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實(shí)例正確運(yùn)用，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過(guò)類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數(shù)字就是組成無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列?？傊?，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)成社會(huì)調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測(cè)等。

人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教案篇2

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教案篇3

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。

2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。

3.初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)過(guò)程：

在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。

一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？

化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？

天然材料和人工制造材料。

設(shè)想來(lái)到與世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子？

二、觀察化學(xué)變化

化學(xué)變化與物理變化的定義。

觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。

引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。

總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1. 化學(xué)變化的基本特征。

2. 化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。

3. 開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的。

4. 認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。

三、化學(xué)變化的奧秘

閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：

1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。

2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。

3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。

5.通過(guò)原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。

1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。

2.完成P6交流共享。

3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。

人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:能了解乙醛的物理性質(zhì)和用途。

能掌握乙醛與氫氣的加成反應(yīng)。(主要目標(biāo))

能掌握乙醛銀鏡反應(yīng)和與新制氫氧化銅的反應(yīng)。(主要目標(biāo))

掌握醛類的通式。(主要目標(biāo))

過(guò)程與方法:

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。(同時(shí)目標(biāo))

情感態(tài)度價(jià)值觀:樹(shù)立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)及實(shí)事求是的觀點(diǎn)。(同時(shí)目標(biāo))

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度教育。(同時(shí)目標(biāo))

[教學(xué)內(nèi)容:

1、乙醛的結(jié)構(gòu)

2、乙醛的物理性質(zhì):無(wú)色、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(fā),能與水、乙醇、氯仿等互溶。

3、乙醛的化學(xué)性質(zhì):加成反應(yīng),

氧化反應(yīng): a.乙醛的銀鏡反應(yīng)

b.與新制Cu(OH)2溶液的反應(yīng)

4. 飽和一元醛的分子通式:CnH2n+1CHO或CnH2nO

教學(xué)重點(diǎn):

乙醛的加成反應(yīng)和乙醛的氧化反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn):

乙醛銀鏡反應(yīng)方程式的書寫

[教學(xué)材料:

“軟”

1、導(dǎo)入材料:寫出化學(xué)方程式:(引出乙醛)

H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHO 2、揭示材料:乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)

乙醛的結(jié)構(gòu)式

3、強(qiáng)化材料:a. 乙醛的樣品(物理性質(zhì))

b. 乙醛與氫氣的反應(yīng):

c. 乙醛的銀鏡反應(yīng):

CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag+ 3NH3 + H2O

d. 乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應(yīng):

CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O

4、延伸材料:甲醛

醛類:飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO

5、回歸材料:

6、檢測(cè)材料:寫出乙醛分別與銀氨溶液和新制Cu(OH)2 反應(yīng)的化學(xué)方程式

“硬”

1、教材、黑板、PPT等

2、儀器:試管、燒杯、酒精燈、試管夾等

3、試劑:乙醛、2%AgNO3溶液、 2%稀氨水、10%NaOH溶液、2%CuSO4溶

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

I.導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)

[復(fù)習(xí)練習(xí):寫出下列變化的化學(xué)方程式:

H2C═CH2 C2H5OH → CH3CHOII.分析知識(shí)點(diǎn)

[引出:乙醛

[展示:乙醛的比例模型和球棍模型

[板書:乙醛的結(jié)構(gòu)式:

簡(jiǎn)式: CH3CHO

[講解:乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等,是有機(jī)合成的重要原料。

[設(shè)問(wèn):乙醛是怎樣的一種物質(zhì)呢?下面我們具體地來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

[板書:一、乙醛的性質(zhì):

1、乙醛的物理性質(zhì):

[展示:乙醛的樣品。

[探究式提問(wèn):乙醛具有哪些物理性質(zhì)呢?讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。

讓學(xué)生拿起各自桌上的乙醛試樣,觀察其顏色、狀態(tài),并嗅其氣味等。

[閱讀:書上Page171第一段內(nèi)容。

[小結(jié):學(xué)生自我整理:乙醛是無(wú)色、具有刺激性氣味的液體,密度比水小,易揮發(fā)(沸點(diǎn)是20.8℃),能與水、乙醇、氯仿等互溶。

[板書:2、乙醛的化學(xué)性質(zhì):

[探究式提問(wèn):乙醛有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?

[理論預(yù)測(cè):首先讓我們從乙醛的結(jié)構(gòu)來(lái)預(yù)測(cè)一下乙醛可能的化學(xué)鍵的斷裂方式,從而可能會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)

[討論分析:

[講解:實(shí)驗(yàn)證明,乙醛確實(shí)能在①處斷裂而發(fā)生與H2加成反應(yīng)。

[板書:1、乙醛的加成反應(yīng):

該反應(yīng)還屬于還原反應(yīng)(Page171)

[講解:1、醛基與H2的加成反應(yīng),是分子中引入羥基的一種方法。

2、工業(yè)上不用該反應(yīng)來(lái)制取乙醇。

[設(shè)問(wèn):那么②處的斷裂實(shí)際也存在嗎?

[講解:實(shí)驗(yàn)證明,乙醛確實(shí)也能在②處斷裂而與O2發(fā)生氧化反應(yīng)。

[板書:2、乙醛的氧化反應(yīng):

[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:采用教師指導(dǎo),教師和學(xué)生共同邊實(shí)驗(yàn)邊討論的方式進(jìn)行,由學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

[實(shí)驗(yàn):乙醛的銀鏡反應(yīng)。

[板書:CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O

弱氧化劑銀鏡

[講解:1、銀鏡反應(yīng):Page172

2、該反應(yīng)可用來(lái)制鏡或保溫瓶膽。

[實(shí)驗(yàn):乙醛與新制Cu(OH)2溶液的反應(yīng)。

[板書:Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓

CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O

弱氧化劑紅色

[講解:1、上述兩個(gè)反應(yīng)均可用來(lái)鑒定醛基的存在。

2.該反應(yīng)原理可用于醫(yī)院檢查糖尿病。

III.知識(shí)點(diǎn)延伸

[引入:還有一種常見(jiàn)的物質(zhì),叫甲醛,結(jié)構(gòu)式為,它也能與H2發(fā)生加成反應(yīng),也還能發(fā)生氧化反應(yīng),與乙醛性質(zhì)很相似,你們想這是為什么呢?

然后引導(dǎo)學(xué)生比較甲醛與乙醛的結(jié)構(gòu)的相似性,得出結(jié)論。我們把這類物質(zhì)叫“醛類”。

[討論:你們能根據(jù)同系物的知識(shí),寫出甲醛、乙醛后面的幾個(gè)醛類物質(zhì)嗎?并進(jìn)而寫出它們的通式嗎?

[學(xué)生板演:寫出HCHO、CH3CHO、CH3CH2CHO、CH3CH2CH2CHO、……

通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO

[板書:1、飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。

[討論:請(qǐng)分析醛類與其它有機(jī)物的關(guān)系。

[板書:2、(為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆)

IV.知識(shí)點(diǎn)回歸

[小結(jié): 1、醛類物質(zhì)具有較強(qiáng)的還原性及較弱的氧化性。

2、醛基是乙醛的官能團(tuán),也是醛類的官能團(tuán)。

3、醛類物質(zhì)在有機(jī)合成中占有重要的地位。

V.知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)

[作業(yè):Page173習(xí)題。

[研究性實(shí)驗(yàn):用葡萄糖代替乙醛做與新制Cu(OH)2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可說(shuō)明什么?

[板書設(shè)計(jì)

一.乙醛的結(jié)構(gòu)式:

簡(jiǎn)式CH3CHO

二、乙醛的性質(zhì):

1、乙醛的物理性質(zhì)

2、乙醛的化學(xué)性質(zhì):

a、乙醛的加成反應(yīng):

b、乙醛的氧化反應(yīng):

CH3CHO + 2Ag(NH3)2OH → CH3COONH4 + 2Ag↓ + 3NH3 + H2O

弱氧化劑銀鏡

Cu2+ + OH— == Cu(OH)2↓

CH3CHO + 2 Cu(OH)2 CH3COOH + Cu2O↓ +2H2O

弱氧化劑紅色

二.飽和一元醛的分子通式為CnH2n+1CHO或CnH2nO。

人教版九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。

(二)過(guò)程與方法

1.通過(guò)具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。