記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。

導(dǎo)游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（４）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個(gè)問題。

出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

討論。

想象景色，指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會(huì)更美。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

四、自學(xué)第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

2、說說從哪些詞句中體會(huì)出來的。

（1）船小——

a、找讀句子；

b、“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）

c、那些詞句能突出船?。矿w會(huì)出什么？（窄）

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

（2）行船的`方式——

a、找讀工人拉

b、為何不能“劃”

（3）乘船的動(dòng)作——

a、找讀

ｂ、哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙?。浚ㄙN）找同學(xué)演示。

ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?/p>

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的小？

（4）感覺——

a、齊讀

b、感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學(xué)生示范）（2）為什么會(huì)有擠壓的感覺？稍微、一點(diǎn)兒。

c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)

板書：大、黑、奇

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會(huì)作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

七、布置作業(yè)：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

3、背誦第五自然段。

板書設(shè)計(jì)

4、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞

大矮奇

教學(xué)反思：

實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)一一分清文章的主次。

不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“浙簇”7個(gè)生字，會(huì)寫“浙羅”15個(gè)生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀森郁臀部漆黑蜿蜒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3、理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、課前談話

1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

談話時(shí)，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達(dá)情意。

2、今天我們也一起隨著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出示詞語）

浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄

肩背移動(dòng) 額角陸續(xù) 石鐘乳石筍變化多端上源

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

1、課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄?。ò鍟?/p>

3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會(huì)有怎樣的感受？

指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

4、讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

師生交流總結(jié)：在過孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

五、結(jié)課

雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

游記記金華的雙龍洞

游程外洞

見聞孔隙：窄小

感受內(nèi)洞

記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。

一、說教材

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

三、教學(xué)設(shè)想

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)文法。

在專教法上，我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法上，發(fā)讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，不定來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。

四、教學(xué)程序

（一）激情導(dǎo)入

1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）

3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

（二）初讀課文，整體感知。

1、教師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

3、檢查自讀情況。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞蝗認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書。

（4）教師：作者昌按照：

金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

（三）細(xì)讀課文，探究解疑。

1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時(shí)間和目的地）

2、探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時(shí)顏色是淡綠的長出時(shí)間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解

a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

b、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

③小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護(hù)呢？看看你們該什么做呢？（愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)要求：

1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

課前準(zhǔn)備：

收集材料制作cai課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大?。?/p>

二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分

過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語。（好奇）

（1）作者因?yàn)槭裁春闷?？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

（2）出示文字，練習(xí)朗讀。

請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。

（3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？

（生答師書：孔隙：窄?。?/p>

2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

（1）出示文字，體會(huì)感受

請同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）

（2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來嗎？先自己練一練。

（3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。

（4）誰也想讀，指名讀。

（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

3、小結(jié)：

出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。

4、讓我們再一次領(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

1、請同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。

2、討論

（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）

（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）

（3）“奇”

①作者看到洞頂?shù)碾p龍，說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）

②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

（這樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？

3、小結(jié)：

這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

4、請同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。

四、總結(jié)：

今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

五、作業(yè)：

1、有感情朗讀課文

2、練習(xí)背誦第5小節(jié)

六、板書設(shè)計(jì)：

記金華的雙龍洞

孔隙：窄小

內(nèi)洞：黑、大、奇

記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感覺溶洞的奇觀。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達(dá)思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

2、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

揭示課題，初讀課文

聽朗讀錄音——自讀課文

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

二、聯(lián)結(jié)感悟

1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名回答，師生共同討論：

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：

作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

三、生成新知

指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：

按游覽順序可分六段。（分別請６名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

四、課堂作業(yè)

1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。

2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫生字詞。

2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

二、聯(lián)結(jié)感悟

（一）閱讀，體會(huì)路上景色

1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受：

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心：

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對反義詞的妙用）

（二）討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢？

請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解：

“突兀”：高聳，指山勢高聳。

“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠）

4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[?，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

（三）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

齊讀。

2、說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、默讀第五自然段，想一想：

作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時(shí)

一、引入新課

聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

二、聯(lián)結(jié)感悟

（一）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：

“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：

內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

⑴學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路：

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

（二）小結(jié)

1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

2、有感情地分組讀課文。

（三）質(zhì)疑問難

三、生成新知

1、背誦、摘錄精彩語句。

2、指導(dǎo)造句：

時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

四、推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、明確文章線索難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

2、難點(diǎn)：明確文章兩條線索

三、教學(xué)過程：

（一）了解作者及游記：

葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。

童話是我國著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，

板書：游記

記金華的雙龍洞

指導(dǎo)：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長；

“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；

“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點(diǎn)，給右邊又字讓位。

所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達(dá)作者思想感情的記敘文。從這個(gè)題目中，我們可以知道哪些信息？

交流

（二）初讀課文，解決字詞：

1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

交流：大屏幕出示生詞，

浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（c?。暄眩╳ān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據(jù)（yī jù）

呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）

學(xué)生齊讀

我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來讀，每人讀一段。

讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？

交流：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。

新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。

映山紅：杜鵑花

或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。

明艷：明亮鮮艷。

時(shí)而：有時(shí)候。

突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢險(xiǎn)峻，樹木繁茂。

我們結(jié)合圖畫，來進(jìn)一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。

（三）理清文章的順序

1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關(guān)詞語。

（路上——洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞）

教師依據(jù)學(xué)生所答，板畫

《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）

哪個(gè)自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）

哪個(gè)自然段是描寫孔隙的？（第5段）

哪個(gè)自然段是描寫內(nèi)洞的？（6、7段）

現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？

生：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。我們寫游記時(shí)，也可以這樣開頭。

最后一段寫什么？

生：出洞。

師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標(biāo)出，同時(shí)在后面批上相應(yīng)的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”

3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關(guān)句子。

交流

（1）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋

（2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋

（3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。

交流：這水是哪里的水？內(nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋

總結(jié)：路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內(nèi)容，也要讀出文字背后的內(nèi)容。

（四）理清了文章的順序，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。

依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。

這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點(diǎn)寫出來。

教學(xué)反思：

一、按游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次

本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”，這也是文章的寫作線索，教學(xué)時(shí)，我以這條線索為主線，采用找重點(diǎn)詞、板畫、分段等方式，引導(dǎo)學(xué)生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。

二、凸顯游記特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初識游記的特點(diǎn)

從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設(shè)計(jì)，都在給學(xué)生一個(gè)印象，一個(gè)對游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎(chǔ)。

三、不足：

課文較長，留給學(xué)生讀書時(shí)間過短，造成學(xué)生讀書不流利。

記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作者的游覽順序，分清文章主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。

２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、讓學(xué)生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識。

２、教師準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。（第二課時(shí)）

【教學(xué)過程】

一、激趣，置疑導(dǎo)入

師介紹智多星奪標(biāo)旅行團(tuán)的特點(diǎn)就是能讓小朋友們在奪標(biāo)旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學(xué)生熱情高漲，激發(fā)學(xué)生求知欲望，宣布此次奪標(biāo)任務(wù)：（多媒體出示）

目的地：雙龍洞

奪標(biāo)指數(shù)：五星級

智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》課前搜集的相關(guān)資料。

導(dǎo)游：難難

“在這次的奪標(biāo)旅行中我們會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運(yùn)用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務(wù)？”，“有！”“祝你們好運(yùn)！”

臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）

調(diào)查問卷：

１、去過哪些景點(diǎn)，有何感受？

２、此次旅游你想有什么收獲？

二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序

挑戰(zhàn)：自行設(shè)計(jì)此次旅游線路圖。（了解文章的明線）

（路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞）

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

１、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng)設(shè)情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學(xué)生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。

（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。）

通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。

２、“正當(dāng)我們還陶醉在一路的美景中時(shí)，快看?。∥覀円呀?jīng)來到了雙龍洞口：

（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學(xué)生直觀感受洞口大。很有氣勢的特點(diǎn)）“小朋友們想不想到洞里探險(xiǎn)？學(xué)生迫不及待“想！”

“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細(xì)觀察外洞?？紫逗蛢?nèi)洞的特點(diǎn)待會(huì)有很艱巨的任務(wù)等著大家呢！”

（多媒體播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內(nèi)洞的特點(diǎn)。）

２、完成任務(wù)：（多媒體出示：）

任務(wù)：繪制金華雙龍洞地形圖。

內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。

方式：協(xié)助導(dǎo)游完成任務(wù)。

（在師生合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點(diǎn)）

重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。

內(nèi)洞的特點(diǎn)：

⑴ 大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點(diǎn)的。

⑵ 奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點(diǎn)。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個(gè)名字）

⑶ 還有沒有新發(fā)現(xiàn)？（葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個(gè)奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來歷。

孔隙的特點(diǎn)：

低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學(xué)生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時(shí)的感受，再讓學(xué)生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學(xué)生討論匯報(bào)：

⑴ 船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點(diǎn)。

“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出?！?/p>

⑵ 乘坐方式獨(dú)特?！霸趺闯俗?？”

抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……?！币约皠?dòng)詞“貼”，再想象當(dāng)時(shí)乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動(dòng)作時(shí)會(huì)想什么？有什么擔(dān)憂？

⑶ 作者乘船時(shí)的感受，先請學(xué)生談?wù)勛约河^看過孔隙時(shí)候的感受。

生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗?！?/p>

師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導(dǎo)朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。

老師總結(jié)：

在過孔隙時(shí)作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨(dú)特以及作者乘船時(shí)的感受體會(huì)到孔隙低小的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩真實(shí)的寫作方法。

３、師：“我們的旅游快結(jié)束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉€路完成任務(wù)的，其實(shí)，我們還有一位小導(dǎo)游，跟著它我們也能順利完成今天的任務(wù)，它是誰呢？”

師可適當(dāng)提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流！”請看任務(wù)：（多媒體出示）了解文章的暗線。

挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎(chǔ)上添加小溪流水線路圖。

提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。

４、總結(jié)這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的：

師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）

親愛的小朋友們：

你們的這次旅游馬上就要結(jié)束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，并繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險(xiǎn)家。小繪圖專家。小科學(xué)家……，你們已經(jīng)是名副其實(shí)的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！

此致

敬禮

奪標(biāo)旅行團(tuán)

賞識鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，在滿足感和自我肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、課外作業(yè)

（多媒體出示）

１、寫一篇游記。

２、對照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當(dāng)一回小導(dǎo)游。

師：“我宣布，今天的旅游奪標(biāo)任務(wù)圓滿成功，小朋友們再見！”

生：“再見！”

教案模板

記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)

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