小學語文教案范文大全
教案是教師為順利而有效地開展教學活動,根據課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編整理的小學語文教案范文大全,希望幫助到您。
小學語文教案范文大全1
《蜜蜂》
教學過程:
一、導入
1、同學們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、學生匯報。
3、師:蜜蜂有很強的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢?法國科學家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家,他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過程
驗證結果
2、學生匯報,師生共同完成表格的填寫內容。
3、質疑
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現了什么?
(2)你從哪里發(fā)現的呢?(要求學生讀出有關詞句)
(3)看到這樣的驗證結果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文,教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細觀察,認真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結:
大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態(tài)度,認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索,為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
小學語文教案范文大全2
《肥皂泡》
教學目標:
1.正確認讀本課六個生字,正確書寫十一個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。
3.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致,并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。
4.聯(lián)系自己的游戲體驗,以現實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習,提高綜合語文素養(yǎng)。
教學重難點:
1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。
2.體會作者對游戲過程描寫得有序及細致,并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產生的美好想象。
預習要求:
1.熟讀課文,把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。
2.聯(lián)系上下文解釋詞語:攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。
3.熟讀課文,說一說文章講了一件什么事?
4.同學們拿上自己親自調配的泡泡水,一手拿著吹泡泡的小管子,自己吹一吹肥皂泡兒。
教學過程:
第一課時
一、激情導入
1.同學們,見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙,吹肥皂泡很有意思!)
2.可是,你親自做過泡泡水嗎?
①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)
A(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了,你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)
B(不好!)你分析過原因嗎?如果學生搖頭,說沒有分析過,就告訴學生:撒手了,放棄了,哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學生說他分析原因了,就問他原因何在,并告訴他:再小的事,哪怕是玩,只要我們認真地去做,仔細地去琢磨,就能長見識,就能有收獲,就可以變得能干起來。
②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學習冰心奶奶的《肥皂泡》
二、展示目標:學會生字,理解生詞,感知課文內容
出示自學指導
1.打開書60頁,自己讀一讀,請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。
2.讀準字音,讀通句子,把課文讀的正確、流利。
3.想一想,課文講了一件什么事?
三、學生按自學指導自學課文
四、交流匯報
1.指名學生讀文,讀后學生評價。
2.出示生字,讓學生認讀并組詞,交流識字方法。
3.學習詞語,正音,練習讀,(黑板上的詞語可不容易讀好,會讀嗎?誰來試一試)學生練一練,然后齊讀。
4.讓學生概括課文內容。
五、質疑答疑
六、專訓抄寫課后生字并組詞
七、小結說說本課學會了什么?有什么收獲?
八、談學習收獲
第二課時
一、激情導入
回顧上節(jié)學習內容,引出本節(jié)教學,板書課題
二、展示目標
有感情地朗讀課文,體會作者對游戲過程描寫的有序及細致,并體會作者由游戲產生的美好想象。
出示自學指導
細讀課文,勾畫出重點詞語,小組內互相交流研討。
三、按自學指導自學課文
四、小組匯報,
1.指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。
2.讀讀2、3自然段,同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。
3.讀3自然段,引導學生抓住重點詞語說。
4.讀4、5自然段,一邊讀,一邊想:吹出的泡泡是什么樣的呢?標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說,教師展示課件,然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學生:用嘴巴是很難講清楚的,憑空想象也很難,但是只要你親自去吹一吹肥皂泡,你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。
五、質疑答疑:你還有疑問嗎?提出來,大家一起來解決。
六、專項訓練
1.抄課文中的詞語,每個兩遍,抄完之后,再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學,拿起書,讀一讀你喜歡的段落。
2.背誦自己喜歡的句子。
七、談學習收獲
八、小練筆
你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。
小學語文教案范文大全3
教學目標:
1、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學生對生活的體驗能力,學會思考人生。
2、復述“第一本書”的故事,整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗,感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
4、品評重點語句,深透理解作品的人文內涵。
教學過程
一、導人:
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢,現當代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。
二、掃除文字障礙:
三、學生自主閱讀:
質疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷,一本人生之書。
“我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含了生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
一種感激之情。
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
體會書的珍貴,讀書機會的珍貴。
4.“我真應當為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?
我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。
四、品味語言,理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2.我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
我的第一本書,作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。
這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個聰明好學的孩子,父親以他教師的經驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時,他哭著對“我”說,他不能再上學了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去,(再后來,“我”讀了中學,讀了大學,成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
五、感受人物的魅力:
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂于負責,同時也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)
父親為什么要修書:
(1)對孩子之間情誼的支持。
(2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學?
(1)貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
六、小結:
閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動,更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意,是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風景,我們只要用心去體悟,亮色總是會有的,而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè):
小學語文教案范文大全4
一、學習目標。
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
二、課前準備。
①多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片)。
②生字詞卡片。
③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時:
(一)情境導入。
①情境:播放多媒體課件。
②過渡,并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
③學生圍繞中心句質疑。
④教師揭題:古人云:“學貴生疑”,“疑則進也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。
(二)初讀感知。
①自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
②識記生字。學生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。
③鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請同學給其組詞)。
④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
(三)研讀感悟。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a、找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b、讀了這段話,你有什么發(fā)現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c、通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a、讀一讀,說說你有什么感受。
b、再讀讀,把你的感受讀出來。
c、你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?
③采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。
(四)想象感悟。
①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
②展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生借助多媒體畫面嘗試復述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
(五)布置作業(yè)。
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時:
(一)練講故事。
①朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法:小組內互講、互提意見,并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
③講故事,評選“故事大王”。
④頒發(fā)“故事大王”證書。
(二)指導寫字。
①出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
(三)課后作業(yè)。
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。
小學語文教案范文大全5
《我變成了一棵樹》
教學目標與重難點:
1、認識“希、癢”等8個生字,會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、感知課文內容,提取情節(jié)信息,感受作者大膽而神奇的想象。
3、學會并運用“連續(xù)性想象”,大膽想象故事情節(jié)。
教學準備:ppt、板貼
教學過程:
一、復現“發(fā)散性想象”策略,導入課題。
(課前板書課題。)
1、我們剛學過小真的長頭發(fā),你瞧,她用發(fā)散性的想象把長頭,拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)
2、今天,我們又要來認識一位小姑娘,她叫英英,她有一個奇妙的想法,她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設計理念】舊知導新課,激起學文興趣,強化想象概念。
二、初讀感知,教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢?
自由朗讀課文,想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。
2、字詞反饋,相機正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題:“我”為什么想變成一棵樹?
(預設:我真希望變成一棵樹,這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)
請生讀,給予評價,讀出渴望。指導全班朗讀。
4、師生問答,教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著,這么想著,就覺得——
【生:身上癢癢的?!?關注癢癢的輕聲)低頭一看,呀,發(fā)生了什么神奇的事情?
【生:我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)
瞧,我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容,這種概括的方法,叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢?
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼:長滿各種鳥窩),當詞語不在一起的時候,我們可以跳著圈一圈,這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。
【設計理念:文章篇幅較長,學生難以簡練概括出故事情節(jié),老師教授并示范從原文提取信息,會幫助學生更好的感知課文以及提取信息,從而解決問題?!?/p>
三、概括故事情節(jié),提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因為不想吃飯,所以變成了一棵長滿了各種鳥窩,她的神奇變身之旅就這樣開始了,(板書樹干內:神奇的變身之旅)接下來,還會發(fā)生什么奇妙的事件呢?
2、請生交流,老師幫助概括,打亂順序隨機板貼。
3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)
4、為什么這么擺放?(預設:故事情節(jié)有一定順序)
5、肯定學生答案,并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復述。)
【設計理念:請生上臺排序以及請一小組同學復述故事,目的都是為了讓學生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復述課文不僅是課文語言的內化過程,還是學生的聽、讀、思、記能力訓練的過程?!?/p>
7、總結:你們看,想象可真有意思,不僅可以像小真一樣發(fā)散思維,還可以像英英這樣由一件事情,想到另一件事情,再引出新的事情,這樣一步一步,一環(huán)扣一環(huán)地進行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書:連續(xù)性)
8、在這么多有意思的事件里,你覺得最有意思的事哪一部分?
9、(關注嘴巴流出水珠片段,出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思,我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話,老師來讀旁白。
10、小動物們的討論可真有意思,如果你也在場,你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上,完成后請生答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設計理念:此處問題設置,既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本,使作業(yè)本不再獨立于課堂之外?!?/p>
12、再來看,(指板書)在英英的這段變身之旅中,變成了一棵樹是故事的開始,中間是故事的經過,最后媽媽發(fā)現了秘密是故事的結尾,英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續(xù)性想象”策略,展開神奇變身之旅。
1、老師有個大膽的想法,我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干),可是我不想長鳥窩,我想長滿各種水果(板貼:長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)
2、我這棵長滿了各種水果的樹,又可能引來誰,又會有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學習活動二:小組續(xù)編。
注意分工一定要明確,第一個人先想一個事件,第二個人順著他的事件,繼續(xù)往下想,就這樣連續(xù)地想象,討論完了,再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星,兩個奇妙事件兩顆星,以此類推。
4、小組集體上臺展示,其余學生評價。
老師給予肯定性評價:瞧,他們小組,用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們,如果你們也能變,你想變成什么?請生答。
6、如果變成你們所說的,又會有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學習單,趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星,接著寫出第二個奇妙事件兩顆星,看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機評價。
【設計理念:兩次學習活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實踐運用,跳脫于文本之外,給了學生更為廣闊的想象空間?!?/p>
五、指導書寫,小結課堂?!?/p>
1、同學們的分享有意思極了,連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導書寫“秘密”二字。
仔細觀察,這兩個字有什么共同之處?(預設:都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結:秘密兩兄弟,必須要牢記,老一的在禾旁,老二的在山上。
3、學生練寫。
4、總結:這節(jié)課我們學會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了,下節(jié)課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
作業(yè)設計:
課后和家人朋友交流自己的想象內容
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