桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案

作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是由小編給大家?guī)?lái)的桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案篇1

課型：自主閱讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1  知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容

2  能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

3  德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1  播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。

2  板書(shū)課題《桂花雨》，俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。

二初讀課文，感知內(nèi)容

1  選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2  默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求？

3  指人回答，明確：出示課件

4  分同桌輪讀，評(píng)議

5  說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）

三合作學(xué)習(xí)，理解課文

1  你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。

2  匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

3  出示課件：師范讀。同學(xué)想象，有感情地朗讀課文。

這下，俺可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“??！真像下雨，好香的雨??！”

4  默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸

回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。

五作業(yè)

1  寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。

2  畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂花雨

抱樹(shù)  使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身  好香 懷念童年生活

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容：

《桂花雨》第二課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）

2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）

3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

請(qǐng)大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！保?/p>

2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)。）

3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）

4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。）（板書(shū)：搖桂花）

5、哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè)）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請(qǐng)三位學(xué)生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè)的語(yǔ)句。

7、桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪兀浚ǔ鍪菊n件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保?/p>

8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè)之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）

小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無(wú)盡的歡樂(lè)，也寄托了我們對(duì)來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè)趣的語(yǔ)句）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請(qǐng)全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)的歡樂(lè)。）

4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

5、全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè)趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

4、母親說(shuō)的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè)趣和離開(kāi)家鄉(xiāng)后的無(wú)盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的'詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）

（四）總結(jié)全文。

1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）

2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂(lè)

思鄉(xiāng)情

藏桂花

食桂花

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案篇3

教材簡(jiǎn)析

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6  個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。

全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

設(shè)計(jì)意圖

課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。

2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）

搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書(shū)：搖桂花  樂(lè)）

二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。

2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。

（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？

（4）朗讀體會(huì)。

出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。

（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。

（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？

幻燈出示練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像  ；落在肩上，像；落在身上，像 。

這桂花雨真  ！

（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））

小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

過(guò)渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味？

（板書(shū)：桂花雨  香 大 美）

三、感受“桂花香”。

重點(diǎn)交流這兩句

1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?/p>

（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊?。?/p>

2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

（  一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

1、過(guò)渡：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢？

2、交流：

（1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”

理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）

小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。

感情朗讀。

（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂

花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）

2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？

母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）

母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？

（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這個(gè)“又”  字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

五、作業(yè)。

1、  摘抄你喜歡的句子。

2、  想象練習(xí)：

一朵朵桂花落在頭上，像  ；落在肩上，像；落在身上，像 。

這桂花雨真  ！

板書(shū)設(shè)計(jì)

11、  桂 花 雨

搖桂花  快樂(lè) 思念故鄉(xiāng)

桂花雨  多、香、美 懷念童年

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、查找有關(guān)桂花的資料。

3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：這段時(shí)間，咱們校園里經(jīng)?？梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書(shū)：桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書(shū)：雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文，一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。

二、粗知課文大意

1、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、小組合作交流學(xué)習(xí)：

伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、全班交流。

三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感

1、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

⑴  家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵  這里的桂花又是怎樣?

⑶  為什么母親要這么說(shuō)?

(體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

⑷  是呀，母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

2、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的?

⑴  輕聲讀。

⑵  指導(dǎo)“我”說(shuō)的話，以及最快樂(lè)的那一部分：

體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。

⑶  作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的'這話，就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。

3、體會(huì)作者的情感(抓住文字)。

四、回歸整體

課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，初解課題

1、激發(fā)認(rèn)知沖突，營(yíng)造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？

2、初讀課文整體感知：

自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動(dòng)筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。）

讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂(lè)或者一份情。）

二、分享“搖花樂(lè)”和“花雨美”，再解課題

1、點(diǎn)題，定格搖花樂(lè)，指讀語(yǔ)段（第五段）：

指名讀，讀正確，讀流利

2、談感受，定位句子：

哪些句子給你帶來(lái)了這樣的感覺(jué)，指名嘗試情感朗讀。

3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：

（出示圖片，配樂(lè)）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹(shù)下，滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放，看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù)，盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？

（對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？對(duì)“滿頭滿身”“這下”等詞作一個(gè)回文。）

3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：

來(lái)，就帶著這樣的一份感覺(jué)，再有滋有味地再讀讀這幾句話。

（自由讀。）

引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè)，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。

（指名學(xué)生讀。）

與學(xué)生的的交流與點(diǎn)撥中，體驗(yàn)這份樂(lè)，朗讀這份樂(lè)，渲泄這份樂(lè)。

完成板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭

4、扣題，再解課題：

同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課題──《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊？

（迷人的雨快樂(lè)的雨香氣四溢的雨……）

5、配樂(lè)齊搖花樂(lè)。

三、解讀“浸”“全年”的妙處，感受桂花雨迷人的香

1、由搖花樂(lè)引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子：

⑴可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>

⑶我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

⑷  “全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。

3、扣字“浸”，著力點(diǎn)：

由“浸”帶動(dòng)解讀“全年”：

⑴對(duì)本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

⑵解讀“全年”：

拋出疑問(wèn)，作示范：“的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開(kāi)，滿樹(shù)生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！钡珵楹未禾臁⑾奶?、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、回讀：

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里

四、透過(guò)花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題

1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突：

引導(dǎo)學(xué)生從文字上對(duì)杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫(xiě)得更香。

2、補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料（媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片）。

3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：

同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”你能讀懂母親的心聲嗎？

你看，母親聞著，欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？

4、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文：

⑴學(xué)生提到搖花樂(lè)，讓學(xué)生再讀一讀：

回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ缸x。）

⑵學(xué)生談到第三段，點(diǎn)擊詞句：

“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會(huì)家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。（這里的桂花能與之相比嗎？）

“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆?！蹦赣H想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)。

可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺(jué)嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨(dú)、憂傷、思念……）那是什么？那是對(duì)故鄉(xiāng)深深地眷戀之情啊！

5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。

6、三解課題：

課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？

（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨。）

7、總結(jié)：

桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？（板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈）想起這些，想起這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我（完成板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨。）

五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生

1、補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介，與作者的一段話，讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界：

同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂(lè)朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來(lái)到杭州，接著又遷至臺(tái)灣、旅居美國(guó)，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，2004年回到臺(tái)灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)……

于是，在她44歲的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書(shū)）

2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！

全體起立，齊讀詩(shī)句：

桂花雨

桂子花開(kāi)香十里，

枝搖花落樂(lè)心頭。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，

恍如重返故里游。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人通過(guò)“月”這件事物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟?shū)：桂花雨）（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬(wàn)水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1、學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書(shū)理解其含義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過(guò)“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些事？主要寫(xiě)了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2、小組交流、討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過(guò)渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開(kāi)放的時(shí)間，描寫(xiě)桂花樹(shù)的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開(kāi)放的情形，細(xì)致地描寫(xiě)了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫(xiě)了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。

（板書(shū)：愛(ài)桂花——搖桂花——思桂花

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！?/p>

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文。

1、作者寫(xiě)愛(ài)桂花，喜愛(ài)它的什么？

2、作者寫(xiě)搖桂花過(guò)程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3、作者又是通過(guò)哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書(shū)：

愛(ài)桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開(kāi)，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂(lè)

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣。】

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫(xiě)字詞。

1、我非常喜歡lánhu?。ǎ矚g它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2、這個(gè)賣dàbǐnɡ（）的pó  po（）非常慈祥。

3、你越動(dòng)，它就chán（）得越緊。

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

1、我喜歡的是桂花。（）

2、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心。（）

3、搖下來(lái)的桂花朵朵完整、新鮮。（）

三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。

（）

搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒(méi)有在文中出現(xiàn)過(guò)的事是（）。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

二、1、厭惡2、放心3、殘缺

三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會(huì)給我們?cè)S多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案篇7

設(shè)計(jì)理念

《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行?？雌饋?lái)平平常常，卻撥動(dòng)人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。

3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、揭示中心，孕育情感

1、（配樂(lè)：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題：桂花雨。

課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）

二、品讀桂花——香氣迷人。

1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。。=

（1）學(xué)生讀

（2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好，就能讀出桂花很香呢？

生：香飄十里

師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。

生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。

師：是啊，簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？

生：浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。

師：你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香？

過(guò)渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開(kāi)的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。

三、品悟搖花——其樂(lè)融融。

1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！

2、學(xué)生自由交流。

3、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）師范讀句子。

師：聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來(lái)做琦君的媽媽，你們來(lái)纏纏我。

4、出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

生讀出搖桂花的情景。

。想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

出示填空：

桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，

輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）

輕輕地落在我的脖子里，我（）

輕輕地落在（），我（）

生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。

生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。

生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。

。師：你的想象真是太神奇了，語(yǔ)言太美了！

生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來(lái)了。

師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！

師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！

師：出示課件動(dòng)畫(huà)展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂(lè)?？?，這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。

師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫(huà)，像一首香甜的小詩(shī)，像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌，讓我們一起來(lái)讀讀這段話，讀出你心底里的快樂(lè)。

5、出示父親的詩(shī)，自由地讀一讀，你想說(shuō)什么？

填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀，給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢(mèng)見(jiàn)（），真快樂(lè)呀！父母夢(mèng)見(jiàn)（），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。

師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。

四、品味生活——香濃至醇。

1、師：桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。

2、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地。

五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。

1、師配樂(lè)讀第五自然段。（配樂(lè)：夢(mèng)花園）

（出示）可母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?！?/p>

2、聽(tīng)了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？

師：是啊，這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢？更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心??！

3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。

4、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)，和那陣陣的桂花雨。

作者后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng)，來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢(mèng)見(jiàn)（），夢(mèng)見(jiàn)（），夢(mèng)見(jiàn)（）。

六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。

1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂(lè)朗讀！

（出示：每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？）

2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國(guó)，來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來(lái)不會(huì)真正離開(kāi)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)?，她就在我的心里?/p>

3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)