五年級《桂花雨》教案
桂花雨當(dāng)代臺灣女作家琦君的一篇作品，主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念。下面小編給大家?guī)砹宋迥昙墶豆鸹ㄓ辍方贪?，希望大家喜歡!
《桂花雨》知識點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
《桂花雨》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個(gè)生字，會寫“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2)，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書：桂花雨)
(出示課件3)作者簡介：琦君(1917-2006)，名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>
二、初讀課文(出示課件4)
1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)
2.小組交流、討論。
師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：(出示課件6)
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事?
(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。
(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花)
四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。
1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么?
2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?
3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?
生答，師總結(jié)
板書：(puXuewang.com)
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花 給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力?！?/p>
四、作業(yè)布置。
1.聽寫本課生字。
2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣?！?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么?
2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?
二、聽寫生字詞。
桂花 木蘭花 臺風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著
(請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。)
三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。
2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。
3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。(出示課件13)
思考：(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)理解 “總是”。
生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”
生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情;“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。
畫出“我”搖桂花的句子。
邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。(老師隨機(jī)指導(dǎo))
齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
四、對比閱讀，反復(fù)體會
1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。
2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。
生答：
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。
(1)哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢?
(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
3、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
4、 事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦涠?，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
生答，師總結(jié)：
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂;吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
這里運(yùn)用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
5、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
生答，師總結(jié)
作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對童年生活的回憶，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。
板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。
六、布置作業(yè)。
1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。
2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。
《桂花雨》教學(xué)反思
小學(xué)語文第九冊中的《桂花雨》是一篇自瀆課文。文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶，是一篇優(yōu)美的散文。
新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。
所以在設(shè)計(jì)《桂花雨》的教案時(shí)我盡量以學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的'重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題;你的生活中有哪些快樂的大事?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺得很開心，這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺，接著讓后學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是學(xué)生扮演小作者，直接來喊一喊：”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題：到底是作者家鄉(xiāng)的桂花香，還是杭州的桂花香?學(xué)生一小組為單位展開熱烈的討論，在各種觀點(diǎn)的交流過程當(dāng)中自然的體會到作者和母親的那份深情。