五年級《落花生》教案

《落花生》一文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們：做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。下面小編給大家?guī)砹宋迥昙墶堵浠ㄉ方贪福Ｍ蠹蚁矚g!

《落花生》知識點

一、生字組詞

畝mǔ(一畝、半畝、兩畝地)

播bō(廣播、播放、直播間)

澆jiāo(澆水、澆灌、火上澆油)

吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

咐fù(囑咐、安咐)

亭tíng(涼亭、茅亭、亭亭玉立)

慕mù(羨慕、愛慕、慕名而來)

矮ǎi(高矮、矮小、矮矮實實)

二、多音字

空　kòng(空地)　kōng(空曠)

辟　pì(開辟)　bì(復辟)

便　pián(便宜)　biàn(方便)

種　zhǒng(種子)　zhòng(種菜)

三、近義詞

可惜一惋惜　開辟一開拓　居然一竟然

吩咐一囑咐　便宜一低廉　可貴一寶貴

愛慕一傾慕　分辨一辨別　體面一好看

四、反義詞

便宜一昂貴　喜歡一討厭　愛慕一嫌棄

體面一寒酸　希望一失望

五、理解詞語

開辟：開辟,表示創(chuàng)造新事物、新天地、新事業(yè)等意思。

居然：就是“出乎人的預料，沒想到”的意思。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實高掛在枝頭，讓人一看見它們就產(chǎn)生喜愛之情。

分辨：辨別。

體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

榨油：榨，壓出物體里的汁液，“榨油”就是榨取含油物體的油分。

六、詞語搭配

開辟(空地)價錢(便宜)(鮮紅嫩綠)的果實

(高高)地掛在枝頭(矮矮)地長在地上

(深深)地印在心上

七、句子解析

1.花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論?！皭勰街摹保盒闹挟a(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內(nèi)容掌握后，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。

2.所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。

3.那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。

2.課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?

作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內(nèi)容。

3.為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”?

這句話中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默無聞、無私奉獻的可貴品質(zhì)。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。這是借物喻人的寫法。

4.最后一段對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

5.課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排材料?

課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個方面的內(nèi)容,其中“議花生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出,給人留下深刻的印象。

《落花生》教學設(shè)計

學情分析

本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎(chǔ)，教師作適當點撥，引導學生由內(nèi)容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說教。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

教學目標

1、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點和難點

通過學習使學生理解落花生的特點從而理解課文的中心思想。

教學過程

教學時間：2課時

第一課時

一 、激趣導入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報交流。

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3、指導感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預習課文的第三部分。

第二課時

一、謎語引入。

由謎語引入課文，作家許地山有個筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個筆名呢?(指多名同學說)大家想不想知道原因呢?

二、學習課文

1、教師范讀課文，要求畫出重點詞語，作好記號。

2、老師今天帶來了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。(出示動畫)

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?

4、對作者影響的是哪件事?

5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什么?

7、引讀齊答，對于花生的好處(出示課件)

姐姐說： 哥哥說：

我說： 爸爸說：

8、其中誰的談話對“我”的影響?

9、指名讀爸爸的話，其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?

10、練習填空作比較。(出示課件)

11、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么?

12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神?學生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、練習有感情朗讀，指多名同學讀爸爸的話。

14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?

15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來?

教師總結(jié)：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅 48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

16、許地山懂了，同學們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、學生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件)

(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

(3)、我們不需要外表美。( )

教師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

19、那么，你長大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件討論)

父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

板書設(shè)計

種花生

落花生 吃花生

過收獲節(jié) 我們談

談花生 贊花生

父親談

學花生

借物 喻 做有用的人

(道理)

《落花生》教學反思

《落花生》是部編版五年級上冊第2課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代作家、學者?！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。因原文的行文不易于小學生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談?wù)?，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學首先應(yīng)考慮的。經(jīng)過找?guī)煾岛徒萄薪M長評課，有如下認識。