去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本

在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中,大家一定沒(méi)少參加活動(dòng)班會(huì)吧?主題班會(huì)有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自我教育能力,更有利于班級(jí)集體的建設(shè)。敲定一個(gè)班會(huì)教案,都需要做哪些準(zhǔn)備呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本7篇，讓我們一起來(lái)看看！

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語(yǔ)：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：小鳥、大樹

２、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

１、一讀：將課文讀正確、讀流利。

２、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。

３、三讀：分５段檢查朗讀情況。

４、四讀：了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。（學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？有什么問(wèn)題等等都可以。）

５、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

１、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來(lái)了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。

２、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友??！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺(jué)讀一讀。

小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的（好朋友）。

⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：

你聽(tīng)出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。（傷心或樂(lè)觀、難舍難分、依依惜別。）

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

⑶ 怎么找的語(yǔ)句：

在尋找的過(guò)程中，小鳥有多次詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問(wèn)的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

③“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？（一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。）

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

（師生合作讀）

（分角色朗讀）

剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好？

⑷小結(jié)：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何？你有什么感受，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（寫在課堂練習(xí)本上）交流。

村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

１、自由讀課文的１５～１７自然段。

２、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

３、親愛(ài)的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？

４、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？

一、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

交流。（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。）

二、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字。

２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）

是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語(yǔ)，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？

課件出示：

鳥兒的日記：

１、20__年１０月２８日 晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

２、20__年２月２８日 陰

給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬(wàn)類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

二、自主讀文，初步感知

１、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

２、抽讀──評(píng)議──正音。

３、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么？

三、熟讀全文，深入感知

請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過(guò)此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？

１、感受幸福：（聽(tīng)鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來(lái)形容這鳥叫聲嗎？

學(xué)生暢談。

師：是啊，大樹聽(tīng)到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來(lái)感受這對(duì)好朋友一起度過(guò)的幸福的日子。（讀第一自然段）

２、感受分別：幸福的日子總是過(guò)得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

（請(qǐng)你接著往下讀）

請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。

師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？

出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥兒（ ）說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

⑴ 填詞；

⑵ 讀；

⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)；

⑷ 我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)：“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺(jué)；

⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？

（男女生合作讀）

師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來(lái)了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。

雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說(shuō)──讀。

師：鳥兒雖然千辛萬(wàn)苦，但心中充滿著快樂(lè)，因?yàn)樗獊?lái)尋找好朋友──樹。

在他尋找的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

（學(xué)生自己讀３句話）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)找到的句子──出示：

從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？

（學(xué)生自讀）

請(qǐng)學(xué)生讀第一句。

師：多么急切呀！

請(qǐng)學(xué)生讀第二句。

師：語(yǔ)速更快了，說(shuō)明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來(lái)越興奮了。

再請(qǐng)一生讀。

師：鳥飛越千山萬(wàn)水，千萬(wàn)里的追尋大樹，那顆疲憊的心──

經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──

即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──

近了，更近了，離朋友越來(lái)越近了，那顆急切的心──

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心??！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

（師生一起讀）

出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來(lái)了，來(lái)看你了。

出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對(duì)好朋友說(shuō)?。?/p>

出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說(shuō)：“ ”。

對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

（再讀最后三個(gè)自然段）

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)。

（一起聽(tīng)音樂(lè)）

你覺(jué)得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

快樂(lè)，一起快樂(lè)地讀最后的三個(gè)自然段。

深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。

老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺(jué)得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂(lè)曲呢？

（學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

四、小結(jié)

小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ｔ俅文@燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

五、作業(yè)

你想對(duì)童話中的誰(shuí)說(shuō)些什么？把你的感受和想法寫下來(lái)。

鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20__年的日記還會(huì)怎樣接著寫？

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

3、把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話，請(qǐng)讀題目《去年的樹》。

二、初讀課文、整體感知

自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。 第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)_________，她四處尋找，她問(wèn)了____、____和______，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________，于是鳥兒__________ 。

三、學(xué)習(xí)字詞

1、小組學(xué)習(xí)生字 “融”“?！薄胺ァ薄懊骸保〗M匯報(bào)

2、指導(dǎo)書寫“伐”字

四、深入課文，體會(huì)友情

1、 自由朗讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的朋友？

（1）從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友？

鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時(shí)候？（早上、晚上、春天、難過(guò)、孤獨(dú)……）

（ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢， 聽(tīng)著鳥兒唱。生讀）

（2）鳥兒天天飛來(lái)給大樹唱歌，從不間斷。那么大樹呢？它又是怎么做的？

（3）由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了什么？（板書）（指導(dǎo)朗讀）

2、文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話？

寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。

3、同桌角色扮演讀一讀第一組對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)鳥兒和樹之間發(fā)生了什么事情，它們的心情是怎么樣的？

（1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過(guò)、依依不舍）

（2）明年春天請(qǐng)你回來(lái)，從這個(gè)請(qǐng)字，你能感受到樹是怎樣的語(yǔ)氣？

樹多么舍不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來(lái)給他唱歌。樹的'語(yǔ)氣充滿了請(qǐng)求與期盼，讀出樹的請(qǐng)求與期盼。

（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來(lái)，從“一定”可以看出鳥兒非常的…

（堅(jiān)定、肯定）

（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）

4、小練筆。

課文學(xué)到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說(shuō)的嗎？寫下來(lái)。

5、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒(méi)有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來(lái)了。她飛過(guò)了……（高原、雪山、草地…）

（3）為了遵守諾言，她飛回來(lái)了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒） 再讀一讀第5自然段。

五、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng)，那故事的結(jié)尾是怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；能正確填寫量詞。

操作：

1、默讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

情感：體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠(chéng)信。

教學(xué)過(guò)程

媒體激趣、導(dǎo)入新課

播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)（出示句子）

好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）

師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

出示課題，齊讀

整體感知課文內(nèi)容

自由讀文

要求：

1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒?jiǎn)柫?、 和 ，最后見(jiàn)到了 的大樹。

2、交流

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話

4、交流、出示

三、研讀對(duì)話，讀中感悟

1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對(duì)話

2、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)小組分角色朗讀對(duì)話

3、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）

3、好朋友不見(jiàn)了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

鳥兒________地問(wèn)樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……

鳥兒________地問(wèn)工廠的大門……

鳥兒________地問(wèn)小女孩…

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記住。

鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。

四、加深感悟、升華情感

1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？

1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

讓學(xué)生各抒己見(jiàn),如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過(guò),唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……

3、說(shuō)話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ?！苯又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“ ?！?/p>

回歸課題

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？（結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳）

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教時(shí)安排：

2教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？

2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒，她的好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？

3、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

2)思考： ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么？

②第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)了什么？

③于是鳥兒?jiǎn)柫耍ǎ?、（）? （）最后見(jiàn)到了怎樣的大樹？

2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

三：合作探究

師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫出來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。

生：（讀第3至5自然段）。

師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

生：樹希望小鳥回來(lái)給它唱歌，小鳥也愿意回來(lái)給樹唱歌。

師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

（兩名學(xué)生分角色讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？

生：它們都特別不想讓對(duì)方走。

師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？

（生自由找小伙伴對(duì)讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹保證，能不能更堅(jiān)定一些？

（生再讀）

師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？

生：（讀第1自然段）。

師：“天天給樹唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

生：有。

師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？

生：我感覺(jué)很幸福！

師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話。

（生讀）

師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

（生齊讀）

師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹。

二、合作探究

1、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：千辛萬(wàn)苦地找。

生：不顧一切地找。

生：千里迢迢地找。

師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。

師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

師：多著急啊，多急切??！

（指生讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話）

師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著急。

（指生讀鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>

師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎？

（生齊讀）

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

（生練讀小鳥找大樹的過(guò)程）

（指四生分角色讀）

師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？

生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹根的回答）

師：你為什么這樣讀呢？

生：我覺(jué)得樹根也是樹的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。

生：（讀大門的回答）。

師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？

生：好像這棵大樹跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣，把大樹拿來(lái)做東西。

生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹。

師：是啊，小鳥在尋找大樹的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！

三、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？

1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說(shuō)話訓(xùn)練

親愛(ài)的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（ ）。”

4總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？

四、拓展延伸

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過(guò)多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。

2、我想天天唱歌給你聽(tīng)，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>

3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。

4、朋友，就是在你不開心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。

6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。

8、朋友，讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的，教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過(guò)程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說(shuō)、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽(tīng)、思：認(rèn)真、用心。

一、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

2、這是一篇美麗的童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽(tīng)。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)？

3、老師配樂(lè)朗誦。

4、指名交流。

5、同學(xué)們，聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

6、指名說(shuō)，齊讀。

二、精讀課文，潛心對(duì)話

1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對(duì)話。

師：寒冷的冬天就要來(lái)到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

樹對(duì)鳥兒說(shuō)：（生讀） 鳥兒說(shuō)：（生讀）

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌?？啥靵?lái)臨，它們不得不分開。它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）

同學(xué)們，讀書就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。

3、三組對(duì)話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。春天又來(lái)了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。

請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。

學(xué)生練習(xí)讀書。

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示？

第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥兒——（生讀）。

透過(guò)這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎？

師：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我來(lái)了，來(lái)給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀。

三、體會(huì)道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。

寫話。

小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本篇7

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

過(guò)程與方法：以讀為本，以讀促悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2、學(xué)情分析

進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

4、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1、話題導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。

2、 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

三、研讀課文，傾心對(duì)話

1、學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

出示課文中的語(yǔ)句：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？

（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。

2、 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

（2）不同方式的讀，以讀促悟。

3、 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過(guò)

（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中，有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。

（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。

（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹朋友。

（4）帶著體會(huì)再讀問(wèn)話，并分角色朗讀三次對(duì)話。

（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。

4、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。

（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

（2）透過(guò)兩個(gè)“看”字，你仿佛聽(tīng)到鳥兒在說(shuō)什么？

（3）提問(wèn)：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。

（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

（5）配樂(lè)朗讀融入文本。

5、小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。

四、回歸課題，升華理解

1、用不同的方式再讀課題。

2、師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

3、布置作業(yè)。

五、板書設(shè)計(jì)

11、去年的樹

大樹   小鳥

幸福 快樂(lè) 傷心。