乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時乘法便呼之欲出了。因此，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點，由此體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義

教學(xué)難點：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯(lián)系

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，小棒等

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．創(chuàng)設(shè)情境

出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流

（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

設(shè)計意圖從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手，讓學(xué)生自己觀察、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）自主探究，合作交流

1．感知相同數(shù)連加的特點，滲透乘法的意義

（1）出示問題一：小飛機里共有多少人？

（2）學(xué)生自主解決問題。

（3）匯報交流。

預(yù)設(shè)一：一個一個地數(shù)。

預(yù)設(shè)二：三個三個地數(shù)。（學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個人圈一圈）

預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15

溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個3相加）

（4）認識相同加數(shù)。

觀察加法算式，有什么特點？（加數(shù)相同，都是3）有幾個這樣的數(shù)相加？（5個）

2．感受相同數(shù)連加與幾個幾之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義。

出示問題二：小火車里共有幾個人？

數(shù)一數(shù)：一個一個的數(shù)，一共有多少人？

圈一圈：每節(jié)車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈？

寫一寫：6+6+6+6=24

說一說：表示幾個幾相加的和是多少？

觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點？（它們都是連加，加數(shù)都相同。）

3．加深體驗，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

（1）出示問題三：過山車里共有多少人？

（2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？

（3）學(xué)生列出算式：

（4）按要求列算式：

如果這列過山車再長些，需要10個2 相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什么感受？

4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

（2）學(xué)會乘法算式的讀寫，認識乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。

②小組內(nèi)交流：100個2相加，怎樣用乘法算式表示？

③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。

④介紹乘號的來歷。（教材第51頁你知道嗎？）

（3）比較每組乘法算式和加法算式。

①你喜歡哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？

5．認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。

（1）出示問題四：一共有多少個氣球？

（2）學(xué)生獨立列式計算，匯報板書。

（3）認識乘法各部分的名稱。

設(shè)計意圖

本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

1．基本練習(xí)

（1）教材第48頁做一做第1題。

擺一擺，說一說，再填一填。

（2）教材第48頁做一做第2題

先說一說，再填一填。

2．變式練習(xí)

（1）教材第48頁做一做第3題。

直接將加法算式改寫成乘法算式。

（2）教材第50頁練習(xí)九第9題。

根據(jù)幾個幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。

（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么？

3．綜合練習(xí)

（1）教材第51頁練習(xí)九第13題

根據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。

（2）教材第51頁練習(xí)九第14題

運用乘法與加法間的關(guān)系，計算乘法算式的得數(shù)。

設(shè)計意圖練習(xí)設(shè)計層層深入，使學(xué)生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值。

（四）暢談收獲，總結(jié)課題

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

2．總結(jié)課題：乘法的初步認識。（板書）

設(shè)計意圖

通過歸納總結(jié)，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)乘法的初步認識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

教學(xué)難點：

初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。教具準(zhǔn)備：課件小棒若干練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？

學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書4＋4＋4＋4＋4=20同意嗎？師：一起來讀一讀這個算式

你為什么這樣列式？（每組有4個人，一共有5組）有幾個4相加？

②過山車上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？

③小火車上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？

好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）

二、探索新知

1、觀察P45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲。師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？

（雨傘，菱形，房子，樹，三角形，五角星）

小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？學(xué)生說算式，教師板書

分別觀察每個同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個？每個用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類。

師：仔細觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？

生：都是加法算式，加數(shù)都一樣

師：再仔細觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？

生：

師：對！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）

師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）。

（3）認識乘法、乘號

觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書4）有幾個相同加數(shù)？（板書5）這個算是表示幾個幾相加？表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)

乘號

這個符號×與我們以前學(xué)過的+有什么不同地方？

師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號。乘號的寫法是“×”，乘號像什么？乘號在寫的時候，先寫“／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘”。求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。這個算式讀作：5乘4等于20表示5個4相加5個4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作：4乘5等于20

你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫，寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多，開始！

學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。

三、應(yīng)用拓展鞏固乘法

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

①、改寫加法算式

②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

③、游戲老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫乘法算式。

④、延伸應(yīng)用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？

（古詩中的字數(shù)）、（藥片數(shù)）、（小組人數(shù)）等

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識！你們能不能做到？

板書設(shè)計：乘法的初步認識

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20讀作：5乘4等于204+1+4+1+4

4×5=20讀作：4乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認識》教學(xué)反思

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。

1、初步感知

在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

2、引導(dǎo)探究

主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、矛盾引出乘法，認識乘法。

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論，老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。

4、改寫算式，應(yīng)用比較。

在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：

課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇3

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚的音樂聲中出示──兒童樂園的一角）

（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？

有湖水和小船。遠處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。

（3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

（出示小朋友們擺小棒的情景。）

2、動手操作，擺一擺。

（1）師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？（學(xué)生踴躍回答）

（2）、師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好?。?/p>

（3）、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

（學(xué)生操作）

（4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？

生l：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

[評析：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動，我借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。]

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

（一）觀察圖形，初步探究乘法的意義。

1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎？……請你把算式寫在作業(yè)紙上。

（學(xué)生活動）

2、學(xué)生匯報，教師板書算式：

6＋6＋6＝

7＋7＋7＋7＝

3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

……

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？

都是一樣的數(shù)。

4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？

5、那你想像一下你列的算式會怎么樣？

生l：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

……

6、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？

7、請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

8、小組討論

9、匯報。各小組派代表將想法寫在黑板上。

（學(xué)生匯報并講明理由）

（1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

（2）、生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。

（3）、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

（4）生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

（5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

（6）生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

（7）師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。

10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學(xué)家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示（板書：10X3＝ 3X10＝）

11、看到這個算式你們知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎？

12、組織學(xué)生在小組里議論議論。

13、學(xué)生匯報。

生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。

師：大家同意嗎？（生：同意）

（二）認識乘法

1、認識乘號

（1）師：你們真聰明，連數(shù)學(xué)家們是怎么想的都知道。對，因為有10個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來（指“X”）。3就是加法算式中的相同加數(shù)3， 10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書），讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數(shù)學(xué)家最早發(fā)明使用的。大家看，乘號的樣子像什么？（生：像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了。）大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

（2）師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

生l：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

（3）師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

2、乘法的讀法和寫法

（4）師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？（生：能。）

（5）你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎？請你把它們改成乘法。（學(xué)生練習(xí)）

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法。真了不起！現(xiàn)在我們再到兒童樂園的別處看看吧。

（出示兒童樂園的場景。）

2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的。你能提一個用乘法解決的問題嗎？（學(xué)生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？” “小火車上一共有多少人？”……）

3、這些問題你們會解決嗎？你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。

4、學(xué)生自主練習(xí)，并在小組里互相交流。

5、（出示）看！動物王國正在舉行運動會，動物們的隊伍多整齊呀。你能算算每個代表隊有幾只動物嗎？

6、學(xué)生獨立完成練習(xí)后提問結(jié)果。

7、完成做一做。（課本46頁）

四、全課小結(jié)

師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲??？（學(xué)生回答略）

教學(xué)反思:

我把公園游玩設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評價，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。給學(xué)生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學(xué)生提出了多個數(shù)學(xué)問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，雙基得以落實，能力得以發(fā)展。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2-4頁，相同加數(shù)連加。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

2、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。

教學(xué)重點、難點：

從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。

教具準(zhǔn)備：

實物展臺。

教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，提出問題。

由“看魔術(shù)”的話題引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后出示畫面，讓學(xué)生仔細觀察，提出數(shù)學(xué)問題。

1、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意。

2、小組討論完成下面的內(nèi)容：

（1）魔術(shù)師變花，變了（）次，每次變（）朵；有（）個魚缸，每個魚缸里有（）條魚；空中掛了（）串燈籠，每串有（）個；有（）盞聚光燈，每盞有（）個燈泡。

（2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問題？小組相互說說。

（3）根據(jù)以上問題，請你在下面列式計算：

①一共變了多少朵花？

②4個魚缸里一共有多少條魚？

③空中一共有多少個燈籠？

④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？

二、探究新知，解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題？

學(xué)生解決問題，教師及時板書。

第一題：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？

生：都是連加生：加數(shù)相同。

師：對，每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個2相加？生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？學(xué)生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣？生：很麻煩。

師：怎么就不麻煩了？生：用乘法。

師：大家真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)。

1、嘗試練習(xí)：

一個人一只手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？

2、達標(biāo)練習(xí)：

（1）一個同學(xué)有5支鉛筆，你和你們組4個同學(xué)，一共有多少支鉛筆？

（2）自主練習(xí)1：一共有多少個同學(xué)在下棋？學(xué)生觀察圖意，獨立列出算式，然后講一講，集體訂正。

（3）自主練習(xí)2：擺一擺，算一算，說一說。練習(xí)時，同桌合作，變換學(xué)具的個數(shù)反復(fù)進行。通過練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同。

3、自主練習(xí)：

第3題：數(shù)一數(shù)，算一算。練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生獨立地觀察情境圖，弄清圖意后獨立解答。

第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。

第5題是解決實際問題的題目。練習(xí)時，先讓學(xué)生交流有關(guān)洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。

第6題是找規(guī)律的題目。練習(xí)時，在學(xué)生獨立涂色后，充分地交流。學(xué)生找出的規(guī)律不一定是每次都加3，只要學(xué)生說的有道理，教師都要給予肯定。

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？

板書設(shè)計：

相同加數(shù)連加

2+2+2＝6 3個2相加

3+3+3+3+3＝15 5個3相加

4+4+4+4＝16 4個4相加

加數(shù)相同

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。

2、把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生用按群方法來理解乘法運算的涵義，為學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

教具準(zhǔn)備：

教科書第44頁游樂場情景課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

1．出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。

2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

請學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

3．解決問題。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？

（2）交流計算方法和結(jié)果。

二、新課

1．?dāng)[圖形游戲。

談話：同學(xué)們會用小棒擺圖形。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形。

2．交流。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3．乘法。

（1）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。

（2）說明：算幾個同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書。

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

④告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。

這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

4．嘗試。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

5．小結(jié)。學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

三、練習(xí)

1．教科書第46頁的“做一做”。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

四、總結(jié)

1．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學(xué)了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊p37頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2.體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

3.理解乘法的意義。

教學(xué)重點：

能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式。

教學(xué)難點：

理解乘法的意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

每四人小組20個小圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）

剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎么算的？

3個人呢？板書：4+4+4=12 5個人呢？板書：4+4+4+4+4=20

100個人呢？寫完了嗎？（這么長的算式怎么寫得完呢？）要幾個4相加？

板書：100個4相加

看來用加法算有麻煩，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好。

板書：乘法的認識

二、聯(lián)系實際探究新知

（課件顯示35排列的蛋糕圖）

小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？

1.看圖列式，初知意義。

預(yù)計設(shè)想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來的。

生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5）所以5+5+5=15 。板書：5+5+5=15

師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5 。大家看出來了嗎？

誰能說3個5的和是多少？板書：3個5的和是15 。

誰還有不一樣的想法？

生3：我是豎的數(shù)一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 。板書：3+3+3+3+3=15

師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？

誰能說5個3的和是多少？板書：5個3的和是15

誰還想再來說說。

2.改寫算式，理解意義。

師：那么從這兩個算式里，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

預(yù)計設(shè)想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5；右邊的算式加數(shù)都是3。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。

師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。

像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數(shù) 乘法計算

3個5相加可以寫成板書： 5 3 或 35

（1）認識乘號

這個符號叫乘號板書：乘號它像什么？一般這樣寫，先寫/ ，再寫。

每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）

看，黑板上兩位同學(xué)寫得怎樣？（生評價）

（2）學(xué)習(xí)讀法

誰會讀這個算式35？板書讀做：3乘5 （一起讀）

指53它讀做什么？

（3）理解意義

他們都表示3個5相加。

因為3個5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？為什么？

現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？

35 或 53

它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來讀一讀。

小結(jié)：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.嘗試練習(xí)，理解消化。

師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試。

這里26和62都能表示什么？

三、運用知識綜合實踐

1.擺一擺，列算式。

接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）

2.看算式，寫乘法。

你們的本領(lǐng)可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

你還能舉幾個例子嗎？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3幾個3 ？（10個3）板書： 10個3相加=103

6個8相加=68

那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？板書：1004或4100

學(xué)了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？

板書：求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎？

第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

四、歸納總結(jié)延伸發(fā)展

第二道，請小朋友談?wù)勥@節(jié)課給你印象最深的是什么？

最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？

（實物投影）

胃動力及止吐藥規(guī)格：56

預(yù)想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）

師打開盒子驗證。

（再實投）：

小柴胡沖劑 10克 6袋餐巾紙610 水彩筆 102

猜猜里面是怎么放的？

你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2.通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

3.讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力，并初步體驗乘法在日常生活中的作用。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生認知水平屬于初級階段，由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生有意注意力占主要地位，因此，要給學(xué)生提供生動活潑的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學(xué)中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，教師還讓學(xué)生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境和動手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義。

教學(xué)重點、難點：

重點：了解乘法的意義。

突破方法：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

難點：理解乘法的含義。

突破方法：讓學(xué)生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟。

教法與學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究式法。

學(xué)法：小組合作法、自主探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖、小棒、圓片。

教學(xué)過程：

一、新知鋪墊

（1）初步認識幾個幾相加

①（出示主題圖1）

一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

（重點引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）

②你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生自由回答。

③誰能用算式表示白兔一共有幾只？

2+2+2=6（只）

這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少只？

3+3+3+3=12(只)，

這里又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？

（同組小朋友先思考，再互相討論）

加數(shù)都相同。

（2）試一試

一次擺2根小棒，擺5次。

學(xué)生動手擺一擺。教師巡視。

一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學(xué)生回答）

2+2+2+2+2=10

5個2相加得10。

二、探究新知

（1）初步認識乘法

①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

你是怎么知道的？

4個2相加。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？

請學(xué)生先思考，小組討論，再把算式寫在練習(xí)紙上。

③你們在列式時感覺怎么樣？

學(xué)生可能會說算式太長了，很麻煩。

說明：有一種方法能解決這個問題，想學(xué)嗎？

（2）感知乘法。

①像4個2相加，還可以用乘法算。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號、乘數(shù)、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號、乘數(shù)、積）

③算式的`讀法

4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4

（3）反思乘法的意義

思考：

①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

“2”表示相同的加數(shù)。

“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)。

②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？

4×2和2×4

③在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

4個2相加。

（4）試一試

出示小雞圖。學(xué)生先說一說圖意，再列式。

5個4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

（5）回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

三、知識鞏固

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什么？

你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學(xué)生填寫，再集體訂正。

（2）“想想做做”第2題

一起來玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺。

每堆擺3個，擺4堆。

學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。

每堆擺4個，擺3堆。

學(xué)生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

（3）“想想做做”第3題

學(xué)生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。

（4）“想想做做”第4題

學(xué)生獨立完成，集體講評。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么樣的收獲？

教案模板

乘法的初步認識教學(xué)設(shè)計活動

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