比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案
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作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是由小編給大家?guī)?lái)的比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,讓我們一起來(lái)看看!
比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)30頁(yè)——比例尺
【教材分析】
教材從學(xué)生比較熟悉的房屋平面圖入手,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺,初步感受比例尺在生活中的應(yīng)用。出示平面圖后,借助圖形放縮的經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),了解比例尺的含義。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此不會(huì)感到陌生。但學(xué)生對(duì)比例尺的意義可能不好理解,這部分知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象,在具體計(jì)算上可能存在一定困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)比例尺;能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。
2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合具體情境理解比例尺的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,直尺,中國(guó)地圖
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入,激起興趣
1、如果要繪制我們教室的平面圖,需要多大的紙?
如果要繪制中國(guó)地圖呢?
(學(xué)生自由回答。得出結(jié)論。)
2、聰明的人想出了一個(gè)辦法,把物體實(shí)際的長(zhǎng)度按一定比例縮小再畫在圖紙上,這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:先抓住學(xué)生急于認(rèn)知的心理,從生活中熟悉的事物出發(fā),真切感受到在繪制平面圖的時(shí)候,不可能按照實(shí)際的長(zhǎng)度來(lái)操作,需要有一個(gè)科學(xué)的方法,從而引入本節(jié)課內(nèi)容?!?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
活動(dòng)一:(課件出示)
六.一兒童節(jié)快要到了,學(xué)校要舉辦一個(gè)大型的篝火晚會(huì),想讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)。在平面圖上如果用10厘米表示地面上10米的距離,那么圖上距離與實(shí)際距離的比是多少呢?
【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的活動(dòng)引起濃厚的興趣,用親身經(jīng)驗(yàn)走近數(shù)學(xué),探索其中的奧秘?!?/p>
(1)讀懂題目中的信息。
(學(xué)生匯報(bào)已知條件和所求問(wèn)題。)
(2)根據(jù)題目的要求,引導(dǎo)學(xué)生得出10厘米:10米,并用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)化簡(jiǎn)比。
【設(shè)計(jì)意圖:利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生自然會(huì)想到要化簡(jiǎn)這個(gè)比,必須要統(tǒng)一計(jì)量單位,這也是比例尺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方?!?/p>
(3)隨學(xué)生匯報(bào),板書提煉:圖上距離:實(shí)際距離
10厘米:10米
10:1000
1:100
(4)揭示比例尺的含義。使學(xué)生理解圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺。
【設(shè)計(jì)意圖:不把比例尺作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生背誦,而是在情景中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的思考與交流后得出結(jié)論。】
(5)講授比例尺的另一種表示形式,即分?jǐn)?shù)的形式。板書。
活動(dòng)二:(課件出示)(投影儀展示)
師生共同搜集的生活中不同的比例尺,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生積極展開討論與研究,各抒己見。)
教師歸納為三點(diǎn)。
① 比例尺是一個(gè)比,不帶計(jì)量單位。
② 比例尺的前項(xiàng)和后項(xiàng)一定是同級(jí)單位。
③ 為了計(jì)算方便,比例尺通常都寫做是前項(xiàng)為1的比。
【設(shè)計(jì)意圖:多角度理解比例尺的含義,使學(xué)生對(duì)比例尺的意義、形式、求法有初步了解,為解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎(chǔ)?!?/p>
活動(dòng)三:(出示教材30頁(yè)情境圖)
(1) 理解比例尺1:100的意義,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。
(2) 完成2、3題。
(學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流自己的想法,然后全班交流方法。)
(3) 完成4、5題。
(引導(dǎo)學(xué)生理解題意,獨(dú)立思考后進(jìn)行交流。)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以利用比的意義、比例尺的含義等知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題,放手學(xué)生有利于提高解決問(wèn)題的能力?!?/p>
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。已知圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量怎樣求第三個(gè)量。
三、拓展引申,鞏固新知
出示一中國(guó)地圖。
1、找到自己的家鄉(xiāng)。估一估家鄉(xiāng)到北京的距離,求一求實(shí)際距離。
2、放暑假時(shí),你打算從------到-------去旅游,兩地間的實(shí)際距離大約是------千米。
引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。
【設(shè)計(jì)意圖:本體具有開放性和挑戰(zhàn)性,對(duì)學(xué)生的估算和計(jì)算能力都是一種考驗(yàn)。】
四、運(yùn)用所學(xué),解決問(wèn)題
1、學(xué)了本節(jié)課,你有獲得了哪些知識(shí)?
2、怎樣畫我們教室的平面圖呢?(長(zhǎng)8米,寬6米)
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,自定比例尺,畫出平面圖。
【設(shè)計(jì)意圖:回顧前面的問(wèn)題,首尾呼應(yīng),為學(xué)生提供充分的自由發(fā)展空間,讓他們傾聽、協(xié)作、分享、交流?!?/p>
五、布置作業(yè),課后延伸
1、搜集生活中后項(xiàng)為1的比例尺。
2、比例尺除了可以用1:100、1/100這樣的形式表示,你知道還可以怎樣來(lái)表示嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:作為知識(shí)的拓展,將舊教材中的擴(kuò)大比例尺和縮小比例尺、數(shù)值比例尺和線段比例尺的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生,拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面?!?/p>
比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2
教案背景:
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對(duì)比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì),能更好地理解地圖。
教學(xué)課題:《反比例》
教材分析:
教材通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題知識(shí)引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過(guò)練習(xí)鞏固比例尺的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁,使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。
2通過(guò)觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。
過(guò)程與方法:
3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
4學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),體會(huì)比例尺的實(shí)際意義,學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)法
教法:情境導(dǎo)入,激發(fā)求知欲望。對(duì)于意義理解部分主要采用實(shí)例講
解法。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí),主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法。
學(xué)法:在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)動(dòng)手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法
進(jìn)行學(xué)習(xí),必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:
老師為了考考大家,給同學(xué)們出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎:一只螞蟻不到20秒鐘從西安爬到了北京,你知道為什么嗎?
生思考回答:在地圖上。
師:那么大的地方可以用一幅地圖來(lái)體現(xiàn)出來(lái),這里運(yùn)用了什么知識(shí)?
生:圖形的放縮。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,如果要給我們的教室畫一張平面圖,它應(yīng)該是
什么形狀的?你會(huì)畫嗎?
生:長(zhǎng)方形。
師:那我們來(lái)估一估它的長(zhǎng)和寬吧
(生:長(zhǎng)大約9米,寬大約6米 。 )
師:請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出教室的平面圖。(生畫師巡視)
學(xué)生動(dòng)手操作,反饋。
師:同樣畫的都是我們的教室,卻不一樣大,大家贊成誰(shuí)的畫法(故
意)?為什么?
生:可以利用前面所學(xué)的知識(shí)----圖形的放縮,把教室的長(zhǎng)和寬都縮
小一定的倍數(shù)在紙上表示出來(lái)。
師:你的想法很對(duì),跟笑笑同學(xué)的想法一樣。
師板書學(xué)生結(jié)果:逐步引出1:100
1學(xué)生匯報(bào)。
2學(xué)生討論:
學(xué)生:圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際100厘米。
3引出課題。
教師:這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺(板書課題)
二、合作探究,解決問(wèn)題:
1.介紹各種比例尺的名稱。
師:在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書教師介紹數(shù)字比例尺、文
字比例尺、線段比例尺。
2.認(rèn)識(shí)比例尺的意義。
師:比例尺1:500是什么意思?
生1:就是圖上1厘米的長(zhǎng)度代表現(xiàn)實(shí)中的500厘米。
生2:實(shí)際距離是圖上距離的500倍。
1生3:圖上距離是實(shí)際距離的。 500
師:比例尺1:2200000是什么意思?
生1:就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的2200000厘米的距離。 生2:?
師:同學(xué)們講得都對(duì),那到底什么是比例尺?
學(xué)生回答,師評(píng)價(jià)并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言:對(duì),比例尺就是圖上距離與實(shí)際
距離的比。
小結(jié)比例尺的特點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題.
三、練習(xí)鞏固,檢測(cè)反饋。
1、練習(xí)1、求比例尺在一幅地圖上,用20cm的線段表示實(shí)際距離10
千米。求圖上距離和實(shí)際距離的比?
學(xué)生獨(dú)立做,集體反饋。
練習(xí)2:甲、乙兩地相距320千米,畫在比例尺是的地圖上,應(yīng)畫多少厘米? 02040 60千米
練習(xí)3、4略
2、師:剛才我們畫的教室平面圖,你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?
指導(dǎo)學(xué)生在畫的長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的圖上加上"比例尺1:100"。 在畫的長(zhǎng)是3厘米、寬是2厘米的圖上加上"比例尺1:300"。
3、再次認(rèn)識(shí)比例尺
<1>出示一個(gè)手表的零件,這些零件如果要你畫出來(lái),你覺得有什么困難。你有什么辦法嗎?
<3>求出這幅圖的比例尺。說(shuō)說(shuō)與一般的地圖上的比例尺有什么不同。
比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1:30000000
把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200:1
<5>引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫出來(lái),你選擇怎么樣的比例尺?
補(bǔ)充板書:
把實(shí)際距離按原來(lái)的大小畫出來(lái),比例尺就是1:1
四、合作總結(jié),整理內(nèi)化。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五、布置作業(yè)。
1、請(qǐng)大家把書翻到30頁(yè),量一量平面圖中笑笑臥室的長(zhǎng)是()厘米,寬是()厘米。
算一算笑笑臥室
實(shí)際的長(zhǎng)是()米,寬是()米,面積是()平方米。
學(xué)生獨(dú)立完成。
2.同學(xué)們,你們能自己確定比例尺,把自己家的平面圖畫下來(lái)嗎?
板書設(shè)計(jì)
比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)《比例尺》第48、49頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目的:
1。在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要的比例尺,能讀懂兩種形式的比例尺。
2。在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解比例尺的意義,正確計(jì)算比例尺,了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比例尺的意義
教學(xué)難點(diǎn):
把線段比例轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,引入比例尺
腦筋急轉(zhuǎn)彎
師:坐公共汽車從沙市紅星路到荊州火車站,一共要用50分鐘,但有只螞蟻從沙市紅星路爬到荊州火車站卻只用了40秒鐘。你知道是怎么回事嗎?
生猜:螞蟻可能在地圖上爬。
師:對(duì)了。螞蟻爬的是從沙市紅星路至荊州火車站的圖上距離,而人們坐車所行的是從沙市紅星路到荊州火車站的實(shí)際距離。
師:那圖上距離與實(shí)際距離之間有什么關(guān)系呢?讓我們先來(lái)做個(gè)游戲。
二、動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)比例尺
1、操作計(jì)算。
師:你們喜歡畫畫嗎?那我們來(lái)個(gè)最簡(jiǎn)單的——畫線段游戲。我說(shuō)物品的長(zhǎng)度,你用線段畫出它的長(zhǎng),行嗎?
①橡皮長(zhǎng)5厘米
②圓規(guī)長(zhǎng)11厘米
③米尺長(zhǎng)1米
師:咦?怎么不畫了?
生:畫不下。
師:那怎么辦呀?快想想,有什么好辦法,可以把1米畫到紙上去?
生:可以把1米縮小若干倍后畫在紙上。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò)。就用這種方法畫吧。
學(xué)生畫完,集體交流。
師:你是用圖上幾厘米的線段來(lái)表示實(shí)際1米的呢?
教師有選擇的板書:
師:像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫出的線段的長(zhǎng)度,我們叫“圖上距離”,而這1米就叫“實(shí)際距離”。
師:你能用比表示出圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系嗎?
教師指名回答,并板書計(jì)算過(guò)程。
2、揭示比例尺的意義。
(1)初步理解比例尺的意義
師:其實(shí)像這樣一幅圖的圖上距離與實(shí)際距離的比,就叫這幅圖的比例尺。這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—比例尺(板書課題及關(guān)系式)根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,我們還可以把它寫成圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。(板書)
師:下面每位同學(xué)算出自己的比例尺。
(生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果,師板書)
師:同樣是1米的米尺的線段圖,為什么它的比例尺卻不一樣呢?(縮小的倍數(shù)不同)
師:同學(xué)們,你們還記得我們上課前所說(shuō)的最后一道腦筋轉(zhuǎn)彎的題目嗎?原來(lái)坐車是從沙市紅星路到荊州的火車站實(shí)際距離約是18千米,而螞蟻行的是30厘米的圖上距離,怪不得只要3秒呢!那么,你能求出這副地圖的比例尺嗎?
(學(xué)生做前先交流)
師:大家交流一下,誰(shuí)能告訴大家首先要做什么事情?
師:先寫出圖上距離與實(shí)際距離的比,再把千米化成厘米,也就是說(shuō)我們?cè)谇蟊壤叩臅r(shí)候,首先寫出比,再把單位統(tǒng)一起來(lái),最后化簡(jiǎn)比。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果
讓能說(shuō)說(shuō)求一幅圖的比例尺的方法是怎樣的?
對(duì)應(yīng)練習(xí):
完成課本第49頁(yè)“做一做”
(2)聯(lián)系生活,進(jìn)一步理解比例尺
師:你還在哪里見過(guò)比例尺?
生1:大型建筑。
生2:房屋裝修。
師:根據(jù)這幅圖的比例尺,你能用另一種說(shuō)法說(shuō)出圖上距離和實(shí)際距離的關(guān)系嗎?
(讓學(xué)生說(shuō)出圖上距離是實(shí)際距離的幾分之幾?實(shí)際距離是圖上距離的幾倍?)
三、認(rèn)真比較,深刻理解
1、比較比例尺,揭示數(shù)值比例尺的意義。
師:像1:1000000這樣的比例尺是數(shù)值比例尺。它也可以寫成1/1000000你。能說(shuō)說(shuō)比例尺1:100000000所表示的意思嗎?
生:距離是實(shí)際距離的一百萬(wàn)分之一,實(shí)際距離是圖上距離的一百萬(wàn)倍。
師: 你還見過(guò)怎樣的比例尺?(出示中國(guó)地圖)引出線段比例尺。
2、認(rèn)識(shí)線段比例尺。
師:把上面的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
1厘米:60千米
=1厘米:6000000厘米
=1:6000000
小結(jié):線段比例尺和數(shù)值比例尺是比例尺的兩種基本形式。它們之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。把線段比例尺轉(zhuǎn)換成數(shù)值比例尺只要把寫出圖上距離與實(shí)際距離的比再化簡(jiǎn)就可以了。
3、認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大后的比例尺
同學(xué)們,剛才我們把米尺的實(shí)際距離縮小若干倍后畫在紙上,我們還求出了它的比例尺是1:100等,在實(shí)際生活中有沒有要把實(shí)際距離放大后再畫在圖上的呢(有)
(出示三年級(jí)科學(xué)書中螞蟻圖)
師:這是同學(xué)們?nèi)昙?jí)科學(xué)書中螞蟻圖,他是把螞蟻放大后畫在書上,圖上螞蟻長(zhǎng)6厘米,而螞蟻實(shí)際長(zhǎng)6毫米。你能算出這幅圖的比例尺嗎?
(學(xué)生嘗試算出這幅圖的比例尺,指名板演)
出示一些精密零件的圖和圖紙,介紹把實(shí)際距離放大后的比例尺。
縱觀這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的比例尺,思考下列問(wèn)題:
1、比例尺與一般的尺相同嗎?化簡(jiǎn)后的比例尺帶不帶單位?
2、求比例尺時(shí),通常要做什么?
3、化簡(jiǎn)后的比例尺,它的前項(xiàng)和后項(xiàng)一般是什么形式?
四、鞏固練習(xí),靈活運(yùn)用
1、小結(jié)看書。
2、練習(xí):
(一)填一填
(1)在比例尺是1:2000的地圖上,圖上距離1厘米表示實(shí)際距離( )
(2)在比例尺是1:4000000的地圖上,圖上距離是實(shí)際距離的( ),實(shí)際距離是圖上距離的( )倍。
(3)出示一個(gè)線段比例尺表示圖上1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離( )米,把這個(gè)比例尺改寫成數(shù)值比例尺是( )。
(二)判斷
(1)小華在繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖時(shí),用20厘米的線段表示地面上40米的距離,這幅圖的比例尺為1︰2。
(2)某機(jī)器零件設(shè)計(jì)圖紙所用的比例尺為1︰1,說(shuō)明了該零件的實(shí)際長(zhǎng)度與圖上是一樣的。
(3)一幅圖的比例尺是6︰1,這幅圖所表示的實(shí)際距離大于圖上距離 。
六、談學(xué)后體會(huì)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教學(xué)六年制小學(xué) 比例尺(課本第56頁(yè))。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解比例尺的意義,并能求出平面圖的比例尺和根據(jù)比例尺求出實(shí)際距離。并能應(yīng)用解決生活中的'實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作研討、實(shí)踐操作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。
3、通過(guò)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天老師請(qǐng)你們當(dāng)回設(shè)計(jì)師,請(qǐng)大家將我們教室占地的平面圖畫在白紙上。(長(zhǎng)8米、寬6米)
2、請(qǐng)畫好的將自己的作品貼在黑板上。有不一樣的請(qǐng)你貼上來(lái)。
3、按大小分類。(討論后說(shuō)明隨意畫的長(zhǎng)方形不是教室的平面圖)
4、討論:將這么大的教室畫到圖上你采用了什么辦法?(縮?。?。為什么這些圖有大有小呢?
5、分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己畫的設(shè)想。
6、在同學(xué)們貼上的紙上介紹圖上距離、(畫在圖上的8厘米、6厘米就是圖上距離)。實(shí)際距離(同學(xué)們量出的教室的長(zhǎng)8米,寬6米就是實(shí)際距離。同學(xué)們縮小的倍數(shù)就是你這幅圖的比例尺。請(qǐng)你寫上自己的比例尺。
7、板書課題。“認(rèn)識(shí)比例尺”
二、新課展開
1、自學(xué)課文
讓學(xué)生看課本上的第56頁(yè),初步接觸圖上距離和實(shí)際距離的比叫做比例尺。比例尺=圖上距離比實(shí)際距離
說(shuō)明:我們所縮小的倍數(shù),一般取圖上距離與實(shí)際距離的比,為計(jì)算方便通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的比。
改寫自己所畫的圖的比例尺。
2、出示中國(guó)地圖(投影)
<1>找出這幅地圖的比例尺:1:30000000
討論:比例尺1:30000000表示什么實(shí)際意義?(圖上距離1厘米表示實(shí)際距離300000000厘米)。
<2>觀察這幅圖的比例尺你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(電腦演示放大效果)
介紹線段比例尺。你能看懂它的意思嗎?與數(shù)值比例尺比較。(線段比例尺操作性強(qiáng)的,便于估計(jì))。
<3>你能從地圖上大致的估計(jì)上海到北京的距離嗎?小組討論、反饋。評(píng)價(jià)各種計(jì)算的方法。板書:圖上距離∶比例尺=實(shí)際距離
<4>同學(xué)們,陽(yáng)春三月正是春游的好季節(jié),假如我們602班準(zhǔn)備兩天的行程出去旅游,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條合適的路線。(拿出自己準(zhǔn)備的地圖,四人小組討論)
<5>小組反饋,評(píng)比優(yōu)秀方案。
3、再次認(rèn)識(shí)比例尺
<1>出示一個(gè)手表的零件,這些零件如果要你畫出來(lái),你覺得有什么困難。你有什么辦法嗎?
<2>電腦課件演示。
<3>求出這幅圖的比例尺。說(shuō)說(shuō)與一般的地圖上的比例尺有什么不同。
<4>根據(jù)討論板書:
比例尺 把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù) 如1:30000000
把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù) 如200:1
<5>引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫出來(lái),你選擇怎么樣的比例尺?
補(bǔ)充板書:
把實(shí)際距離按原來(lái)的大小畫出來(lái),比例尺就是1:1
三、練習(xí)
1、(練習(xí)紙)課本p58。5
2、(練習(xí)紙),電腦出示:
上圖是按1:500畫成的,先測(cè)出圖上長(zhǎng)度,再計(jì)算梯形的實(shí)際面積。
四、小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)?
比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)人新課
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些比例尺的知識(shí),我們學(xué)過(guò)的比例尺都是用數(shù)值來(lái)標(biāo)明的,如比例尺1:10000就表示圖上距離是l厘米實(shí)際距離就是10000厘米,像這樣的比例尺叫做數(shù)值比例尺。除了數(shù)值比例尺外,還有。什么是線段比例
尺呢:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
二、新課
教師:是在圖上附有一條注有數(shù)量的線段。用來(lái)表示和地面上相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離。同學(xué)們可以翻開教科書第16頁(yè).看右下角有一幅地圖。地圖的下面就 有一條。它上面有0、50和100幾個(gè)數(shù),還注明了長(zhǎng)度單位千米。這些數(shù)和單位表示什么意思呢?大家量一量從0到50這段線段有多長(zhǎng)。(1厘米。)從50到100呢?(也是1厘米。)從0到50就表示地圖上1厘米的距離相當(dāng)于地面上50千米的實(shí)際距離。從0到100就表示地圖上2厘米的距離相當(dāng)于地面上100千米的實(shí)際距 離。
然后教師問(wèn):
l如果知道了兩個(gè)城市之間的圖上距離,你能不能計(jì)算出這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離?
讓學(xué)生在地圖上找到沈陽(yáng)和長(zhǎng)春這兩個(gè)城市,并量出它們的距離是多少厘米。再想一想:要求地面上這兩個(gè)城市之間的實(shí)際距離大約是多少千米,該怎樣計(jì)算?
引導(dǎo)學(xué)生想:1厘米.的圖上距離代表地面上多少千米的實(shí)際距離,(50千米。)我們量出沈陽(yáng)到長(zhǎng)春的圖上距離是5.5厘米,就代表幾個(gè)50千米的實(shí)際距離。(5。5個(gè)50千米。)怎么列式計(jì)算?
讓學(xué)生說(shuō)怎樣列式。教師板書:505.5=275(千米)
之后,進(jìn)一步提出:
你能不能把這個(gè)地圖上的改寫成數(shù)值比例尺?怎樣改寫?(因?yàn)閳D上1厘米相當(dāng)于地面上50千米的實(shí)際距離,現(xiàn)在圖上距離和實(shí)際距離的單位不同,根據(jù)圖上距離:實(shí)際距離=比例尺,要把圖上距離和實(shí)際距離的單位化成同級(jí)單位,50
千米等于5000000厘米。所以這條改寫成數(shù)值比例尺就是1:5000000。)
教師板書出數(shù)值比例尺。
三、課堂練習(xí)
完成練習(xí)五的第49題:
1.第5題,讓學(xué)生獨(dú)立填表:填表前,要提醒學(xué)生圖上距離的單位應(yīng)用什么,實(shí)際距離的單位應(yīng)用什么。
2.第8題,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂正后,讓學(xué)生按照東南西北的方位說(shuō)說(shuō)拖拉機(jī)站、電影院、汽車站和供銷社離學(xué)校的距離。如,電影院在學(xué)校的南面,距學(xué)校200米;拖拉機(jī)站在學(xué)校的西北面,距學(xué)校2500米。
3.第9題,讓學(xué)生先求出試驗(yàn)田長(zhǎng)和寬的圖上距離,然后畫出平面圖,并且要注意在平面圖上注明比例尺。
比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6
教學(xué)內(nèi)容:
數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)“練一練”和練習(xí)十一的第1、2題 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖上的比例尺,會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中,培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,能看懂線段比例尺,會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生理解比例尺的意義,會(huì)求一幅圖的比例尺。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境,出示不同地圖,引發(fā)學(xué)生思考。再通過(guò)比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義,利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念,為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)中,通過(guò)不同形式比例尺的分析比較,以及系列學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、設(shè)置情境,比較引入
演示:出示兩張大小不同的中國(guó)地圖。
學(xué)生觀察
師:通過(guò)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?什么變了?什么沒變? 學(xué)生回答。(可能出現(xiàn):形狀沒變、大小變了。)
師:想知道地圖是怎樣繪制出來(lái)的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
(板書課題:比例尺)
二、自主探究,認(rèn)識(shí)新知
1、出示例6。
學(xué)生讀題,理解題意,嘗試寫出兩個(gè)數(shù)量的比。
師:題中要我們寫幾個(gè)比?這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比? 什么是圖上距離?
什么是實(shí)際距離?
2、 認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師:圖上距離與實(shí)際距離的單位不同,怎樣寫出它們的比? 學(xué)生交流,明確方法:
把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位,寫出比后再化簡(jiǎn)。 (學(xué)生獨(dú)立完成后,交流寫出的比,強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡(jiǎn)。)
3、比例尺的意義及求比例尺的方法
師:像剛才寫出的兩個(gè)比,都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少?
師:怎樣求一幅圖的比例尺?
學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō),再全班交流。
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
師:我們知道這幅圖的比例尺是1:1000,也可以寫成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的?
學(xué)生交流:1:1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離,也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000,還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。
指出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1:1000這樣的比例尺,通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識(shí)線段比例尺
比例尺1:1000還可以用下面這樣的形式來(lái)表示。
0 102030米 師介紹線段比例尺。
問(wèn):圖上1厘米表示實(shí)際多少米?3厘米呢?
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。
四、獨(dú)立練習(xí),鞏固提高
1、做“練一練”第1題。
獨(dú)立相互說(shuō),指名說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算,再交流思考過(guò)程。
3、練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨(dú)立解答,鞏固比例尺計(jì)算的基本思考方法。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),生活延伸
1、你學(xué)會(huì)了什么?你有哪些收獲和體會(huì)?
2、在生活中找找,哪些會(huì)用到比例尺?
板書設(shè)計(jì):
比例尺的認(rèn)識(shí)
圖上距離:實(shí)際距離=比例尺
1:1000
0 102030米
《認(rèn)識(shí)比例尺》教學(xué)反思
認(rèn)識(shí)比例尺是在學(xué)習(xí)比和比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求比例尺。
在引入階段,我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料:出示兩幅比例尺不同的中國(guó)地圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察:“什么變了,什么沒變?”進(jìn)而抓住比例尺的特性:圖形的大小可以隨意改變,但形狀不能改變。激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
在教學(xué)例6時(shí),以“這里比例尺1:1000是什么意思”的提問(wèn)引起學(xué)生猜想、議論。為后面學(xué)習(xí)計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。最后歸納出比例尺的概念。
在教學(xué)數(shù)值比例尺后,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了線段比例尺,讓學(xué)生小組討論,認(rèn)識(shí)到兩者之間的區(qū)別和練習(xí),對(duì)比例尺的知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí),為后面的有關(guān)比例尺計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題做了很好的鋪墊。
探究比例尺的實(shí)際應(yīng)用時(shí),時(shí)間比較緊張,學(xué)生雖基本完成了這個(gè)問(wèn)題,但來(lái)不及反饋,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)還不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)盡量把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體。
比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)比例尺,能根據(jù)圖上距離,實(shí)際距離,比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。
2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)比例尺,能根據(jù)三個(gè)量中的兩個(gè)量求第三個(gè)量,運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、呈現(xiàn)情境圖
思考、討論。
我家的房屋平面圖
1、比例尺1:100是什么意思?
圖上距離。
2、比例尺=——————————————
實(shí)際距離。
3、獨(dú)立完成P30頁(yè)第2、3題。
4、P30頁(yè)第4題,怎樣求窗戶的圖上距離?注意比成相成的單位后再計(jì)算。
5、指導(dǎo)完成P30頁(yè)第5題。
注意求比例尺時(shí),圖上距離與實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一。
P31頁(yè)第1題,說(shuō)明清楚兩地距離一般假設(shè)是直線距離,計(jì)算時(shí),注意單位換算。
P31頁(yè)第2題,自己嘗試獨(dú)立完成。
放手讓學(xué)生自己研究。
教師對(duì)困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。
試一試。
練一練。