爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄

自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確）。教師有重點地對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)?！芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點和字義的聯(lián)系?！凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要注意讀準字音。

３、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

４、深入讀議：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

５、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：

“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)?！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓模孔x句子找出重點詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

６、分角色朗讀：

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

【拓展內(nèi)容】

１、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。

２、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。

【構(gòu)建模式】

這篇教學(xué)設(shè)計在運用課本資源的同時又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄篇2

一、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句的意思。

三、教學(xué)對象分析：

學(xué)生年幼，好動。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

情境教學(xué)和媒體資源播放

五、教具準備

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

六、教學(xué)流程

一）資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

爬天都峰

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄篇3

[教學(xué)目標]

1、認識5個字，學(xué)會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準確及對于表達文間思想感情的作用。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

[教學(xué)難點]

讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句意的能力。

第二課時

[教學(xué)過程]

內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

過程：

一、緊扣課題，承前啟后

1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

描寫天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

2、先邊讀邊想，然后畫出天都峰

3、屏顯————學(xué)生的畫

a、繪畫學(xué)生說出自己畫這幅畫的意圖

b、評畫————同學(xué)們，你們認為誰畫的好？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀：

天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？（生練習(xí)讀）

抽讀————評讀————齊讀

5、提問：這段里有個“似乎”是什么樣意思？如果沒有個這詞，這句話的意思有變化嗎？

生討論后回答

6、請齊讀第二節(jié)。“用自己喜歡的方式”

7、提問：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點句畫）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

8、問：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪兀空堊杂勺x3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

生自讀勾畫3—5節(jié)

屏顯————“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”

（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？

[天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ù螅┰趺匆瞾砼姥?？]

春面互相懷疑，實則表示敬慕，說明都有不怕困難，勇于攀登的精神

9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“?！睒顺鰧懪郎絼幼鞯脑~

（1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

（2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

10、引讀第7節(jié)

（1）你從“終于”中體會到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

屏顯————第二次對話

討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

（一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

引導(dǎo)想象：

“我”和老爺爺看到對方來爬天都峰，分別會怎么想？

11、屏顯————爸爸的話

（1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

（2）你從爸爸的話里懂得了什么道理？

（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

三、總結(jié)延伸

1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進……這時，你想對他們說什么？

2、提煉：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄篇4

教學(xué)設(shè)想

本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生情感的自我發(fā)展。

教學(xué)過程

一、揭示課題，整體感知

1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容?？梢龑?dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰？干什么？結(jié)果怎么樣？

（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細讀、深思、深入理解。）

二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

（一）提出問題，明確方向。

1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請?zhí)岢鰜怼τ趯W(xué)生提出不懂的問題，教師進行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

2、梳理所提的問題，提煉出以下四個主要的問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）為什么不再猶豫了？

（3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？

（4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了些什么？你是怎樣理解的？

（這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來自學(xué)生的各種問題進行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問題再回到學(xué)生中去，讓他們通過讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

（二）讀悟第一、二自然段。

1、演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題，“說說你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

（此文的語言準確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。）

2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

（本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會到登天都峰的艱險，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

（三）讀悟第三至第五自然段。

1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個問題讀這幾個自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫出能解決問題的句子，（“小朋友，你倆也來爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當時他們各自是怎么想的？”最后進行匯報交流。

（以四人為一組展開討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）

2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細細體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。

（通過多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟為什么不再猶豫。

這一設(shè)計讓學(xué)生展開想象，發(fā)展思維，鍛煉口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。）

（四）讀悟六、七自然段。

1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語體會到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對難點部分做主要指導(dǎo)。

（1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。

（2）“終于”能準確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊?，如果沒有這個詞，就不能很好地說明登上峰頂?shù)钠D難。

2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力。）

3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會兒……一會兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語氣。

（五）讀悟八、九自然段。

1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

（1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

（賞識“居然”這個詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來——真沒想到哇?。?/p>

（2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當時他們的心情怎樣呢？（激動）

3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和老爺爺激動的心情?？芍更c或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出話語中的“勇氣”“居然”等重點詞來朗讀，讀出興奮的心情。

三、整體回歸，認知升華

1、全班齊讀課文最后一個自然段，“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

（小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。）

2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？

（爸爸的話是全文的點睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強求一致]）

爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄篇5

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

３、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

４、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【課前準備】

１、生字卡片。

２、教學(xué)掛圖。

３、收集有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

１、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

３、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

４、檢查生字詞自學(xué)情況：

⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

１、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

２、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

１、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

２、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

１、正確、較流利地朗讀課文。

２、抄寫本課的生字和詞語。

３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

１、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

２、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

３、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：

⑴出示第４段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

⑵體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀３、４自然段。

４、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

⑴學(xué)生讀書圈劃。

⑵學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想：

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

１、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

１、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄篇6

【教學(xué)目標】

１、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。

３、學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學(xué)生評）

⑵開火車讀（學(xué)生再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵讀后交流自己認為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時作點撥）其要點：

①第二自然段讓學(xué)生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。

第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那?，突出“勇氣”“居然”?/p>

⑶交流對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。

３、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結(jié)談話

略。

爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄篇7

【教學(xué)目標】

１、知識技能目標：

⑴ 學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶ 進一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

２、過程和方法目標：

⑴ 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

⑵ 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

⑶ 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法，在讀中體驗和感受。

３、情感態(tài)度目標：

⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能共同進步的道理。

⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

【教學(xué)重點】

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

【教學(xué)難點】

１、字音：“并”“似”等。

２、字形：“顫”“勇”“攀”等字。

３、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步的道理。

【教學(xué)過程】

第一課時

１、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

２、初讀課文，了解大意。

３、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實踐：

⑴ 自讀課文，體會感受。

⑵ 小組研讀，交流感受。

⑶ 集體交流，指導(dǎo)點撥：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。

重點指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望” “啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會 “我”天都峰的高。

抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來的”體會天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。

最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

⑷ 作業(yè)超市，自主選擇。

第二課時

１、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書寫。

２、指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆。

３、拓展閱讀，加深理解：

⑴ 廣泛閱讀，明確意向：

分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個專題展開。

⑵ 深入閱讀，收集信息。

⑶ 協(xié)同作業(yè)，各展所長。

⑷ 展示作業(yè)，引導(dǎo)反思。

教案模板

爬天都峰教學(xué)設(shè)計活動記錄

推薦文章

 相關(guān)推薦

熱門標簽

相關(guān)熱搜