優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆

教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術(shù)、教育理論、教育思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式。每一篇的教育隨筆,都伴隨著教師的教育心血。下面是由小編給大家?guī)淼膬?yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆7篇，讓我們一起來看看！

優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆篇1

和托班的寶貝們在一起兩個月了，在這段時間里，我體會到了從前沒有過的感受，但是我還是慶幸正因為他們讓我感受了不一樣的生活和工作狀態(tài)。托班的寶貝很可愛，他們來到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛護，渴望老師張開雙臂抱抱、親親，但是有時往往老師的不留心或者大意，便會傷害到他們。

記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說說笑笑特別開心。這時甜甜來到我的身邊，在一旁站著不說話，但是總是沖我笑，喊老師，當(dāng)時和佳佳玩的太開心了，完全沒有意識到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說話，又過了一會走開了。當(dāng)我再看甜甜時，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會想“是我做的不好？”“老師不喜歡我？”等等，當(dāng)時的愧疚之心油然而生。我走過去，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡單。

事后我在想，孩子們都是平等的，不能因為個人喜好兒偏向于誰，青睞于誰，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個孩子都是最好的，我應(yīng)該平等對待每一個，給每個孩子愛和關(guān)心。當(dāng)老師是個良心活，對于幼兒園老師更應(yīng)該把無私的愛心灑向每一位幼兒。在做事情時考慮到每個孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護的。在今后的工作中，我會以此為例，關(guān)注個體，面向全體，爭取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂的成長！

優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆篇2

《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗?fàn)?，對美好的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發(fā)揮他們的主動性，引導(dǎo)他們在聲情并茂的朗讀中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

一、讀準讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標準再三強調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆篇3

愛是教育的靈魂，熱愛孩子是教師做好本職工作的前提。作為一名幼兒園教師，只有用真摯、溫暖的愛去換取孩子們的信任，和他們建立深厚的感情，才能引導(dǎo)他們快樂、健康地成長。

記得三年前我?guī)“鄷r，班里有個叫小威的男孩，不僅性格怪異，而且語言發(fā)展極差，小班上學(xué)期只會說單個的字、詞，從不會用短句交流。吃飯時，他總喜歡找個靠邊的位置坐下來，將不愛吃的飯菜扔得滿桌子都是；午睡時，他常常鉆到床底下和我們“躲貓貓”；區(qū)域活動時，他常常與小朋友發(fā)生爭搶，只要是他想玩的東西，其他小朋友誰都甭想玩，倘若哪個小朋友也想玩，遇到他心情不好時他還會掄起小椅子砸向那個小朋友，使得小朋友都不敢接近他。

說實在的，我當(dāng)時感到很頭疼，甚至每天只要看到小威就特別恐慌，因為我沒辦法預(yù)測他還會惹出什么亂子來。盡管當(dāng)時有好多人建議我向園領(lǐng)導(dǎo)說明情況，勸說他退學(xué)，但我沒有那樣做。因為我知道，如果我那樣做，我是解脫了，但對小威來說就意味著失去上幼兒園的機會。小威是無辜的，他與其他孩子一樣有受教育的權(quán)利，于是我咬咬牙，決定留下他!

這以后，我常常牽著他的手，讓他跟在我身邊，同時引導(dǎo)其他幼兒與他交朋友，鼓勵他做一些喜歡做的事，抓住機會幫助他樹立信心。開始，班里有很多人告他狀，每次我都會耐心地調(diào)查、分析，公平公正地處理。

有一次，走進觀察區(qū)，我看見小豪不小心把剛抽出兩片小芽的小豆子揪了出來，此時小豪也回頭看見了我，怕我批評他，他貓著腰躲到了鋼琴后面。當(dāng)時我保持了沉默。收拾活動區(qū)時，孩子們發(fā)現(xiàn)了被揪出的小豆芽，然后異口同聲地說是小威揪出來的。此時的小威使勁搖頭?？吹叫⊥辉┩?，我便說出了真相。我還組織了一次專門的教育活動，借故事幫助大家消除對小威的偏見。就在那一刻，我從小威臉上看到了一絲笑容，我對他更有信心了。

又有一次，我看到小威走進了小朋友較少的表演區(qū)。我便靜靜地觀察他，只見他認真地用手指著《好吃的食物》圖譜，節(jié)奏準確地唱著歌。我高興得緊緊把他抱住，親了又親?；顒狱c評環(huán)節(jié)中，我表揚了小威，并讓他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌聲。

慢慢地，小威對我產(chǎn)生了信任感，他不再那么隨意、無規(guī)則了，能用簡短的語言與大家交流了……看到孩子的進步，家長很感動，我也很欣慰。愛，要真誠、要無私，只有這樣，我們才可以自豪地說：我愛孩子們，因為我會勇敢地承擔(dān)教育的責(zé)任，毫不吝嗇地將愛給每一個孩子。

優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆篇4

工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行喂食。

我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優(yōu)秀的教師就應(yīng)做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫忙幼兒。

我們老師平時在工作的時候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少思考到幼兒進食時的情緒，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，教師在反復(fù)催食，或著特殊強調(diào)照顧時，也會給幼兒小留意靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

對待吃飯慢的，能夠先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調(diào)或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動，舒適進餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食?？此茻o所為，其實功效卓著。

孩子是我們的監(jiān)督者

記得我第一次下幼兒園見習(xí)時……

早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨日才說要節(jié)約水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼!”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨日沒來聽課，但是謝謝你告訴我，我以后必須注意的。你真聰明，老師說過的話都記著呢!”這時小女孩高興的對我說：“不用謝?！比缓蟊谋奶爻鋈チ恕Ｕ媸巧钍芙逃　谟變簣@里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊!

見習(xí)生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!

不要剝奪孩子動手的機會

此刻的家長都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無意中剝奪了孩子許多成長的機會。比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來容易，更不會遇到什么危險。但是不明白這些父母有沒有意識到，他們在為孩子帶給這些方便的同時，不僅僅剝奪了孩子親手實踐的機會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。

多給孩子講故事

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達、說話潛力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每一天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的用心性很高，針對孩子們愛聽故事的特點，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達潛力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?

關(guān)注每一位幼兒

這天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察，屬人為破壞。

“必須是維鎮(zhèn)干的?！蔽倚南搿?/p>

維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調(diào)皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨日干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了?！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨日沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

怎樣可能呢?寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

“真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的?”“不是，我想讓老師叫我的名字?！?/p>

原先是這么回事，每一天老師都會表揚很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關(guān)注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的職責(zé)。

優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆篇5

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力?我認為應(yīng)做到一下幾點：

一、因勢利導(dǎo)

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

三、開發(fā)課堂

在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆篇6

幼兒一日生活活動中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

今日午時在領(lǐng)孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶。”在那時有幾個調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它?！蔽覒c幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對我說：“老師我不再捉蝴蝶了?！薄袄蠋?，我們會掩護蝴蝶的?！庇械男∨笥堰€提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

《老師，我親親你吧》

每當(dāng)和孩子在一起玩耍的時候，他們都會跑過來對我說：“老師，我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會在我的臉頰上親一下，我明白，此時的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的!

記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師此刻忙，等有時間了，再讓你親，好不好?”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我?！蔽亦坂鸵宦曅α?，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

優(yōu)秀教師教育教學(xué)隨筆篇7

一位美國幼兒教育學(xué)家說，美國幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境，不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤來進行計算教學(xué)，因為計算機無法使學(xué)生理解，得出與答案有關(guān)的基本運算過程，也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛煉了手指。

手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運動區(qū)，間接引起其它運動區(qū)的興奮和活躍。當(dāng)手指鍛煉得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子，所以說，兒童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓(xùn)練，達到開發(fā)兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。