教師工作教學(xué)評(píng)語(yǔ)范例

作為一名教師,應(yīng)該明白教學(xué)評(píng)語(yǔ)的作用,可以激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容、格式、你知道評(píng)語(yǔ)怎樣寫(xiě)才恰當(dāng)嗎？下面是由小編給大家?guī)?lái)的教師工作教學(xué)評(píng)語(yǔ)范例5篇，讓我們一起來(lái)看看！

教師工作教學(xué)評(píng)語(yǔ)范例篇1

過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應(yīng)，更深入鉆研教材，不斷研究，改進(jìn)教學(xué)方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)。

課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的 學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)的嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

很多年來(lái)，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動(dòng)往往是單項(xiàng)式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能?

教師工作教學(xué)評(píng)語(yǔ)范例篇2

“教師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“教師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“教師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小朋友，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類(lèi)小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，他當(dāng)時(shí)也都很容易地理解了“教師，我不拿他的彩筆了。”、“教師，我不和她打架了。”……但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我控制本事差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數(shù)情景下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解本事，他就可能根本聽(tīng)不懂教師的話，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

之后我便換了一種進(jìn)取的教育方法，不再對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)，并注意在不一樣的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，趙國(guó)坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。

有時(shí)候，教師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

教師工作教學(xué)評(píng)語(yǔ)范例篇3

記得我們年級(jí)組在集體備《尊嚴(yán)》這課的時(shí)候，大家都有個(gè)比較好的設(shè)想──就是要求學(xué)生在課后每人想一句與“尊嚴(yán)”有關(guān)的句子與人生格言，這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的了解和掌握，同時(shí)也鍛煉了他們的說(shuō)話能力。當(dāng)時(shí)討論的時(shí)候，我們都認(rèn)為想要說(shuō)好對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，但在上這課的時(shí)候卻給了我一個(gè)意外的驚喜。

那天的課是提前布置預(yù)習(xí)了，課上得很順利整個(gè)課堂上我和學(xué)生都體驗(yàn)到了從未有過(guò)的輕松，課后的拓展我這樣說(shuō)道：“今天課文的主人公在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受別人送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。我想請(qǐng)你們也來(lái)談?wù)勀阋院髴?yīng)該如何做人，來(lái)贏得自己的尊嚴(yán)，請(qǐng)大家擬一條人生格言?！痹捳Z(yǔ)落下片刻，就有學(xué)生紛紛高舉小手，學(xué)生的熱情讓我出乎意料。

有的說(shuō)：“自尊的人能夠贏得別人的尊敬?！?/p>

有的說(shuō)：“只有自尊的人才會(huì)成就一番大事業(yè)。”

有的說(shuō)：“自尊是人生的`一大筆財(cái)富?！?/p>

有的說(shuō)；“要想別人尊重你，你就得自己尊重自己?！?/p>

還有的說(shuō)：“自尊的人將永遠(yuǎn)受到別人的賞識(shí)和愛(ài)戴?！?/p>

……

這么多的奇思妙語(yǔ)，不禁讓文章的主題體現(xiàn)的更加淋漓盡致，從學(xué)生的回答中，我也發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)知道從文章的內(nèi)容來(lái)把握“尊嚴(yán)”這一主題思想，并能在己有的水平上有了新的理解，學(xué)生交流的熱情，使課堂出現(xiàn)了高潮。望著這些亢奮的孩子們，我深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等的重要。我意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，他們是可愛(ài)的精靈，只要我引導(dǎo)得法，他們創(chuàng)造的火花將永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅──因?yàn)樗麄兊臐撃苁菬o(wú)限的！

教師工作教學(xué)評(píng)語(yǔ)范例篇4

學(xué)生們紛紛舉著小船來(lái)上課（這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》）。課前我已布置好造一艘小船了，這節(jié)課是要來(lái)比一比各自的小船：哪艘運(yùn)得多。

我把裝的物體分發(fā)到每個(gè)小組，先小組里比一比，選出一艘船來(lái)代表小組比賽，看著學(xué)生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個(gè)細(xì)節(jié)：

“不行，不行，船漏水的?！边@是第八小組里的學(xué)生在喊道。“把它用透明膠粘一下?！闭f(shuō)完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進(jìn)好了。

“你放慢點(diǎn)，兩邊都要放，要不船會(huì)倒了，水就會(huì)進(jìn)去了?！边@是第五小組在試小船?！盀槭裁匆诖膬深^一起放貨物？”我問(wèn)道。“因?yàn)榉帕艘贿?，小船容易倒，要進(jìn)水的?！薄笆前。覀儎偛啪褪沁@樣，小船沉下去了?！痹瓉?lái)他們是經(jīng)驗(yàn)之談。

“老師，借塊干抹布?！薄坝脕?lái)干嗎，是不是不小心把水濺開(kāi)來(lái)了？”我邊問(wèn)邊把抹布交給第七小組的同學(xué)。“不是，我們小組的男生放小船的時(shí)候太重太快了，把小船翻了，全濕了。”“濕了沒(méi)關(guān)系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水?！蔽矣悬c(diǎn)好奇，因?yàn)槠渌〗M放的時(shí)候也有學(xué)生會(huì)不小心弄翻了濕掉?！暗谴摾餄窳?，有水滴，貨物也全濕了。這樣有水的，就比原來(lái)要重了，可能會(huì)有影響的，船更容易沉了呀?！迸叮瓉?lái)這樣，看他們小組是求勝心切了，不過(guò)還真夠細(xì)心的。

……

看著學(xué)生們?cè)囆〈?、改進(jìn)小船，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維空間，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是具有真正意義的科學(xué)探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究的過(guò)程是一種實(shí)踐的過(guò)程，是一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，看學(xué)生造小船，我也深切體會(huì)到：科學(xué)不是一個(gè)定論，只是一個(gè)過(guò)程。

教師工作教學(xué)評(píng)語(yǔ)范例篇5

今天下午，韓一諾小朋友的媽媽來(lái)送孩子上學(xué)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動(dòng)，你看鼻子又干得出血了，真讓人擔(dān)心?！?/p>

為了確保孩子喝足夠的水，我特意召開(kāi)了一次主題班會(huì)，講了飲水的重要性。過(guò)后，別的小朋友都能將杯中的水喝完，只有韓一諾小朋友喝了一點(diǎn)點(diǎn)，李雪小朋友跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，韓一諾把水吐出來(lái)了。”我一看，他的凳子邊有水，心想：“難道剛才我講了那么多，他一點(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)明白？”真想過(guò)去好好教育教育他，讓他把水喝完。這時(shí)，窗臺(tái)上的一瓶長(zhǎng)勢(shì)良好的生長(zhǎng)豆映入了我的眼簾，辦法想出來(lái)了。

課后，我把韓一諾叫到身邊，指著那生長(zhǎng)豆說(shuō)：“你知道它們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得那么旺盛嗎？”他想了想，說(shuō)：“它們要喝好多的水?！薄耙院竽愫炔煌甑乃o它喝，好嗎？”“好?！彼吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭，從那天以后，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長(zhǎng)豆長(zhǎng)得越來(lái)越大了。

課間活動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起欣賞那瓶生長(zhǎng)豆，還對(duì)韓一諾小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長(zhǎng)豆喝，所以它們長(zhǎng)得越來(lái)越好了，生長(zhǎng)豆可感謝他了，不過(guò)它們還有些擔(dān)心?！毙∨笥岩苫蟮貑?wèn)：“擔(dān)心什么？”“它們說(shuō)，我可心一諾小朋友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒(méi)喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我們一樣天天喝足夠的水，這樣身體會(huì)越來(lái)越健康，你說(shuō)呢？”一諾聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“以后我也要喝很多的水?！?/p>

說(shuō)也奇怪，自那以后，他喝的水越來(lái)越多了，鼻子也不再頻繁流血了。

在教育教學(xué)工作中，只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式向孩子灌輸，很多時(shí)候，幼兒是不會(huì)理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度，根據(jù)他們的思想特點(diǎn)去巧妙地引導(dǎo)他們，或許就能收到良好的效果。