人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案
推薦文章
語(yǔ)文教育,從“人口手上中下”到“知本家”,向人腦輸入并固化“詞語(yǔ)”,輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語(yǔ)的概念、程序和模式”,為啟迪發(fā)展教育對(duì)象的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻(xiàn)。為了大家學(xué)習(xí)方便,小編特地準(zhǔn)備了人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案5篇,希望可以幫助大家,歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.地道戰(zhàn)是冀中人民創(chuàng)造的一種十分巧妙的對(duì)敵斗爭(zhēng)方式,通過(guò)學(xué)習(xí)了解地道戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情,增強(qiáng)其民族自豪感。
2.理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特殊地位。
3.為課文分段,歸納段意,并學(xué)會(huì)分層和寫(xiě)出層意。
4.朗讀。背誦課文第4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理清課文的條理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解冀中地道戰(zhàn)的特殊地位。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
教學(xué)生字新詞、了解課文大意,給課文分段。
一、板書(shū)課題:冀中地道戰(zhàn)
解題:冀,河北省簡(jiǎn)稱(chēng);冀中:指冀中平原;地道:在地下挖洞,形成通道。
二、整體入手,初讀課文,了解大意
1.自由讀,思考
①地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式是在什么情況下產(chǎn)生的?
②地道的式樣和特點(diǎn)各是什么?
2.預(yù)習(xí)生字、新詞。
堡壘:作防守用的堅(jiān)固建筑物。
妨礙:阻礙。
隱蔽:借旁的事物來(lái)遮掩。
迷惑:辨不清,摸不著頭腦。
三、讀熟課文、理清順序,劃分段落
第一段(1~2自然段)為了粉碎敵人的“掃蕩”,冀中人民用地道戰(zhàn)同敵人斗爭(zhēng)。
第二段(3~7自然段)地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡,有效地打擊了敵人,體現(xiàn)了人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
第三段(8自然段)地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
理解課文,了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解冀中地道戰(zhàn)的特殊地位。
一、復(fù)習(xí)引入
提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么了?這節(jié)課你還想知道什么?
二、學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀,思考寫(xiě)了什么?
時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
抓重點(diǎn):斗爭(zhēng)方式——地道戰(zhàn)。
2.自由讀,體會(huì)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二段(逐自然段學(xué)習(xí))
1.自由讀全段,然后用一句話概括全段意思
地道戰(zhàn),簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。
2.指名讀第3自然段,思考:地道在打擊敵人中起到了什么作用?
地道——是人民武裝堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。
3.自學(xué)4~7自然段。
自學(xué)題,在書(shū)中找一找哪些地方體現(xiàn)了“地道戰(zhàn),簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”?
①自由讀文。
②勾劃。
③討論。
④匯報(bào)。
教師摘錄要點(diǎn)作總結(jié)。
地道:式樣100多種,洞內(nèi)設(shè)施較完備。出口隱蔽,虛實(shí)結(jié)合。洞內(nèi)“關(guān)口”多,防毒,防水,設(shè)“有線電”等等。
4.朗讀,把地道的奇跡及對(duì)人民無(wú)窮智慧的感受讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第三段
1.齊讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?
2.追問(wèn):你怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)留下了驚人的奇跡”?
3.說(shuō)一說(shuō)。
4.讀全文,再次體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。
五、作業(yè)
課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、按課文內(nèi)容填空、造句
課外:朗讀課文、背誦第四自然段
板書(shū)設(shè)計(jì):
利用地道堅(jiān)持斗爭(zhēng)
地道結(jié)構(gòu)獨(dú)特
出口隱蔽 能守能攻 頑強(qiáng)的斗志
巧妙防備 水火毒氣 無(wú)窮的智慧
有線無(wú)線 聯(lián)絡(luò)方便
粉碎掃蕩創(chuàng)造奇跡
人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。
3.體會(huì)文章的記敘順序。
4.有感情地朗讀課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)方法:
(一)教師教法
教學(xué)本課,教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上,可借助多媒體,幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。
3.弄清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
解決辦法:
學(xué)生自讀自悟,討論交流,在此基礎(chǔ)上教師多媒體,并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)、討論、交流。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來(lái)歷又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書(shū)課題:19 黃河象。
(二)自由讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音,拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。
(2)畫(huà)出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流,資源共享。
(1)拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出,其他學(xué)生幫助,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(2)課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答,其他小組作補(bǔ)充。
(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的??茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。)
(三)練讀課文,熟悉文章內(nèi)容
(四)學(xué)習(xí)生字詞
1.讀帶有生詞的句子,將生詞多讀幾遍。
2.用多媒體課件出示生詞,指名讀并加以理解。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(五)作業(yè)
1.熟讀課文。
2.學(xué)寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)
課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。
(二)深入探究課文
1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段,邊讀邊想:從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點(diǎn)句子
a.這具大象骨架高4米,長(zhǎng)8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見(jiàn)的。
(4)媒體演示,進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。
(5)朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
(6)小結(jié)并被書(shū)。這樣一具高大完整的象化石,為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。
板書(shū):完整(特點(diǎn))
2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段,思考:科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?閱讀思考之后,自己可以小聲地說(shuō)一說(shuō)。
(2)找好朋友去交流。
(3)互動(dòng)交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,相機(jī)進(jìn)行板書(shū)朗讀指導(dǎo)。
板書(shū):一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石(來(lái)歷)
指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀,然后以行或組分段讀,舉行朗讀比賽,然后讓學(xué)生評(píng)議。
3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。
(l)默讀思考:這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來(lái)歷,他們這樣假想的根據(jù)有哪些?
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
學(xué)生以小組為單位交流,其他小組補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書(shū)。
板書(shū):1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)
關(guān)于假想的根據(jù),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師著重肯定兩點(diǎn):一是從它站立的姿勢(shì),推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況,推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4.瀏覽全文并對(duì)照板書(shū),想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。
(三)練習(xí)復(fù)述
1.教師講清復(fù)述方法。
2.學(xué)生對(duì)照板書(shū),抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說(shuō)。
3.同組相互復(fù)述。
4.各組推薦人選在班上復(fù)述,鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
(四)暢談收獲
可以談寫(xiě)法,可以談啟發(fā),只要談得合理,教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,能在辨別與爭(zhēng)論中,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
3. 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文,領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
5. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn),感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,體會(huì)大象與人類(lèi)和諧相處的美好畫(huà)面。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象,在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫(huà)面,感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)神游泰國(guó),揭示課題
1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。
簡(jiǎn)介:泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌,尖角高聳的廟宇、佛塔,無(wú)處不有精致美觀的佛像,為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。今天,我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題:強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法)
設(shè)計(jì)意圖:播放異國(guó)風(fēng)情,拉近了學(xué)生理解的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題,為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。
(二)自主學(xué)習(xí),制定目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想了解些什么?請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo):
(讀:了解內(nèi)容
想:情感表達(dá)方式
用:遷移運(yùn)用)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走,大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),給予學(xué)生充分的信任,使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。
(三)初讀課文,初次識(shí)象
1.自由讀課文,努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡:興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))
2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。
3.檢查讀書(shū)效果:
自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測(cè)驗(yàn),把書(shū)合起來(lái),想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?
設(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。
4.思考詞語(yǔ):(老師也搜集了一些詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的,透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百
透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)
設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)是有感情的,只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
5.再讀詞語(yǔ),用心感受:
教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話,并相機(jī)呈現(xiàn):“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句,把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。
6.小結(jié):大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中,自己讀書(shū),了解了主要內(nèi)容,老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí),幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ),并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
再看這些詞語(yǔ),你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國(guó)的特殊地位)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法,了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn),逐步化難為易,有效地保證了學(xué)習(xí)效率。
(四)抓住重點(diǎn),讀中感悟
1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候,認(rèn)真回顧全文,課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?
2.自由讀第五段,有一個(gè)詞具有傳神的功力,找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向,他們?cè)谧x書(shū)中辨別,在讀書(shū)中思考,再次感受詞語(yǔ)的魅力。
3.匯報(bào)交流。
①預(yù)設(shè)1:
翩翩起舞:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解:
舞蹈的大象,沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué),它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景,心中有情,才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味,舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。
②預(yù)設(shè)2:
感染:
在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源,在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象,引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
③預(yù)設(shè)3:
陶醉:
毫無(wú)疑問(wèn),它們和人一樣,陶醉在音樂(lè)之中了。
引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由,在講述中回顧全文,感受人象相處的和諧美好。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類(lèi)和諧共處的原因。
4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話:
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槊恳粋€(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成,每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象和諧共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo),在篩選中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。
(五)回扣全文,總結(jié)提升
1.人們尊重大象,大象信任人們,信賴(lài)往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴(lài)足以讓我們看到與象共舞的和諧畫(huà)面。(播放音樂(lè)——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》
設(shè)計(jì)意圖:課堂小世界,學(xué)習(xí)大舞臺(tái)!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓他們愛(ài)上閱讀,在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。
2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫(huà)面,升華主題——冰心老人說(shuō):“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上,就造就了人的美;表現(xiàn)在物上,就造就了物的美;融匯在環(huán)境中,就造就了環(huán)境的美?!?/p>
設(shè)計(jì)意圖:將與象共舞的和諧拓展到自然界,在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶,也逐步理解了美的真諦——和諧!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子,一顆“和為貴”的種子。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案4
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值,認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)
指名讀課文,讀后思考討論:
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子,運(yùn)用了豐富合理的想象,告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論:“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年,后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)
3.老師小結(jié):因此,科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考:
(1)我們知道,琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石,要形成琥珀,必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù),從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。
(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午,“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂,而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)
5.老師小結(jié):因此,炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石,要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要淹沒(méi)在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼,這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結(jié):作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng),運(yùn)用了擬人的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情,寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結(jié):作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě),突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作,生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理,寫(xiě)得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.思考討論:科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?
(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的,因而想象是有根據(jù)的,十分的合理。)
2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭,再加上松脂繼續(xù)地往下滴,又把原來(lái)的蓋住了,就積成了一個(gè)松脂球。
3.思考討論:松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,地殼發(fā)生變化,陸地沉下去,海水漫上來(lái),森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,這就形成了兒石。)
五、啟發(fā)談話
對(duì)于這塊琥珀的形成,科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論:
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊,孩子踩著后挖了出來(lái),孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀,為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的,再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得,極有價(jià)值。)
六、齊讀最后一段
七、老師小結(jié)
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛,那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解新詞。
2、理解"最后的輝煌"的真正含義,懂得文章通過(guò)兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的精神境界。
3、領(lǐng)會(huì)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平的崇高品格。
能力目標(biāo):
1、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解,拓寬閱讀、思維的空間。
2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī),學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生收集諾貝爾的資料。(生平、事跡、興趣、愛(ài)好)。
2、課件:凝重、莊嚴(yán)的背景音樂(lè)、諾貝爾名言、諾貝爾的補(bǔ)充材料、"諾貝爾知多少"知識(shí)競(jìng)賽題。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激情引入、交流資料,感知人物。
1、音樂(lè)起、出名言、指名讀:我的理想是為人類(lèi)過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
2、交流資料:課前已布置收集資料,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的諾貝爾先生。
一個(gè)世紀(jì)以來(lái),"諾貝爾"這個(gè)名字在神圣的科學(xué)殿堂上,熠熠閃光,以他的名字命名的獎(jiǎng)金,已經(jīng)成為舉世矚目的科學(xué)大獎(jiǎng)。這節(jié)課,請(qǐng)讓我們走近這位偉大的科學(xué)家,用心靈去感知他不朽的靈魂。
3、齊讀課題:產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?(“最后、輝煌”的含義)
(名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導(dǎo)入,充滿激情的開(kāi)課,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)。)
二、直奔重點(diǎn),合作交流,自主感悟
1、快速默讀,整體感知:想想課文哪幾自然段敘述了諾貝爾最后輝煌,主要通過(guò)什么方法來(lái)描寫(xiě)諾貝爾最后輝煌?
匯報(bào)、交流。
過(guò)渡:讓我們?cè)俅斡H近這位科學(xué)巨人,感知他的內(nèi)心世界,聆聽(tīng)他生命最后時(shí)刻奏出的音。
2、選擇學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)(4--10自然段)
讀,畫(huà)出諾貝爾心理活動(dòng)的語(yǔ)句;
議,從中悟到了什么;
品,如何才能讀好;
3、反饋交流、探究感悟
幻燈片出示描寫(xiě)諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點(diǎn)語(yǔ)句:
焦慮:我在事業(yè)上所獲得的巨大財(cái)富,死后既不能帶走,又無(wú)人繼承,在一息尚存的日子里,我必須將這筆巨款做出有意義的安排。
興奮:醫(yī)學(xué)是使人類(lèi)幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè),撥出一部分款項(xiàng),支持醫(yī)學(xué)研究工作,是很有意義的事情。
自責(zé):但是只想到我的國(guó)家,我的民族,未免心胸有些狹窄……
激動(dòng):追求幸福是人類(lèi)的理想,享受幸福是人類(lèi)的權(quán)利。我的財(cái)產(chǎn)不僅要獻(xiàn)給我的祖國(guó),還要獻(xiàn)給世界。
幸福輕松:我已經(jīng)盡全力為人類(lèi)的和平和進(jìn)步作了最后的努力,我可以安心地離開(kāi)這個(gè)世界,死而無(wú)撼了。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過(guò)感情朗讀,在字里行間領(lǐng)悟偉人“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)世界、熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)和平、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人格魅力。
人教版五年級(jí)語(yǔ)文電子教案相關(guān)文章:
★ 高中語(yǔ)文邊城教案教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》的教案
★ 五年級(jí)語(yǔ)文上《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思
★ 人教版小學(xué)語(yǔ)文必備古詩(shī)詞大全
★ 語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)詩(shī)詞大全
★ 落花生教學(xué)反思 落花生教師教學(xué)反思范文