三年級(jí)《鹿和狼》教案
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《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。下面小編給大家?guī)砹巳昙?jí)《鹿和狼》教案，希望大家喜歡!
《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。
一.導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)
1.( 映示狼和鹿的圖像)今天，老師給你們帶來了兩位朋友。
看到它們，你們聯(lián)想到哪些詞語呢?(貪婪、兇殘、美麗、活潑……)
你們聯(lián)想到的這些詞語，其實(shí)表明了人們的態(tài)度。一般說來，人們喜歡鹿，討厭狼。
2.可是，發(fā)生在美國凱巴伯森林的一則故事中，作者卻提出了不同的看法。是什么看法?請(qǐng)默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。
3.初步朗讀
· 出示句子：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
·指名讀。
·在這兩句話中，誰是“功臣”?誰是“禍?zhǔn)住?
什么是“功臣”?狼是功臣，這是人們做夢(mèng)也想不到的，從哪個(gè)詞看出?(居然)能讀出這種語氣來嗎?
什么是“禍?zhǔn)住?鹿在什么情況下成為禍?zhǔn)?
二.初讀課文，感知內(nèi)容
1.為什么說狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)啄?請(qǐng)大家輕輕讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。讀完了，想想這個(gè)問題，可以和同桌交流交流。
2.同學(xué)們大部分字音讀準(zhǔn)了，這里有幾個(gè)詞語還得注意一下。(映示詞語)
傳染(讀準(zhǔn)翹舌音) 貪婪(讀準(zhǔn)邊音)
提防(“防”讀輕聲) 血泊(讀準(zhǔn)多音字)
3.作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)?，為什么這么說呢?你在文章的字里行間找到了哪些理由?
交流
三.研讀課文，感悟人文
1.從剛才的發(fā)言中，大家談到了狼、鹿和森林的關(guān)系以及它們的變化?！?nbsp;
狼 鹿
森林
2.先來看看森林的變化。
(1)映示練習(xí)題1。讀讀書上寫森林變化的內(nèi)容，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
100多年前，凱巴伯森林____，____?！髞?，整個(gè)森林像____一樣，____，____。
(2)找到書上描繪一百多年前的凱巴伯森林情景的語句。找到句子自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
自讀。指名讀。
(3)畫面映示一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃的情景。隨著畫面的場景、音樂，教師描述：
聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，到處活躍著鳥兒們的身影?？?，小鳥在唱歌，小鹿在奔跑、跳躍，一切都是那么和諧、美妙。再指名欣賞朗讀。
(4)后來凱巴伯森林變了樣，看課文第三節(jié)，劃出寫森林變化的有關(guān)句子，再自己讀讀。
交流評(píng)讀，相機(jī)映示凱巴伯森林一派荒涼、蕭條的情景。
提示：你這樣讀，想告訴我們什么?
(5)凱巴伯森林從草木蔥綠到荒涼蕭條，這種鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比，深深地震撼們每一個(gè)同學(xué)，讓我們感到痛心疾首。指名對(duì)比讀。
(6)再來看看這個(gè)填空，讀讀課文的2、3小節(jié)，大膽地想象一下，這里的省略號(hào)省略了什么呢?(森林情景變化的原因;狼、鹿數(shù)量的變化。)
(7)小結(jié)：其實(shí)同學(xué)們說了兩方面的原因，一是人的原因，另一個(gè)是鹿的原因。男女同學(xué)分讀。
3.是啊，這些年來，鹿的生存狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，看這道題。映示練習(xí)題2。
凱巴伯森林原來生活著大約____只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了____只，到了1942年。凱巴伯森林只剩下了____只病鹿。
(1)同學(xué)們，我們填的都是數(shù)字?？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么?
(2)作者就是運(yùn)用了這一串?dāng)?shù)字有力地說明了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)息息相關(guān)的。
4.那么，它們?nèi)咧g到底是什么關(guān)系呢?默讀課文第四小節(jié)，試著用箭頭、詞語來表明三者的關(guān)系，同桌可以討論一下。
指名學(xué)生板書
這就是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著被打破。
5.這樣的結(jié)局是人們做夢(mèng)也想不到的，所以，文章最后這樣說道：(映示句子)
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
學(xué)到這兒，你想說什么?
6.看來，大家都很關(guān)注凱巴伯森林的命運(yùn)，那么，拯救凱巴伯森林你有什么好辦法呢?學(xué)生討論交流。
同學(xué)們，你們想知道如今的凱巴伯森林的情況嗎?(映示材料)
“引狼計(jì)劃”——為了挽救滅狼帶來的惡果，美國政府制定了“引狼入室”計(jì)劃。1995年，從加拿大運(yùn)來野狼放生到凱巴伯林區(qū)，森林又煥發(fā)勃勃生機(jī)。
7.如今，當(dāng)你走進(jìn)凱巴伯森林，會(huì)看到怎樣的情景呢?
《狼和鹿》教材說明
《狼和鹿》課文描述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林遭到了嚴(yán)重的破壞。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文富自然知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的教學(xué)思路是：以讀為主，借助課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中研讀感悟。在一幅幅鮮明的畫面，一個(gè)個(gè)具體的數(shù)據(jù)的對(duì)比中體情悟理，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、運(yùn)用數(shù)字描寫的作用。
《狼和鹿》教學(xué)反思
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄皯?yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材;積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
《狼和鹿》一課的教學(xué)內(nèi)容，距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為了將教材所載的有限信息最大化的激活，根據(jù)課前確定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組，選取重點(diǎn)——找準(zhǔn)人文性和工具性的結(jié)合點(diǎn)，抓住典型的語言信息，恰當(dāng)?shù)貪B透人文精神教育。
這一課的片斷設(shè)計(jì)中，我試著以“狼、鹿和森林的關(guān)系及它們的變化”為主線，緊扣教材中的對(duì)比描寫，巧妙運(yùn)用cai課件帶著學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。
片斷的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)多角度、多方位的“對(duì)比與碰撞”。
一、碰撞于反差強(qiáng)烈的畫面對(duì)比中
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須通過感知才能形成表象，然后才能獲得知識(shí)。盡管文章對(duì)凱巴伯森林變化有一些描寫。但為了再現(xiàn)和強(qiáng)化森林之變的特定場景，我用課件將森林原先的繁茂之美與后來的荒涼之景作了鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)生一見原來那美麗的凱巴伯森林，興奮、贊嘆之情油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理頓時(shí)活躍起來。而后來的凱巴伯森林那么荒涼、蕭條，學(xué)生圖文對(duì)照，思維面打開了，思維的力度加大了，學(xué)生聲情并茂地朗讀，反映cai課件播放適時(shí)適度，真正使學(xué)生在個(gè)性化的解讀、感悟中獲得了積極的情感體驗(yàn)。“觸辭而入境、動(dòng)情”，他們個(gè)個(gè)都驚訝于凱巴伯森林巨大的變化，抽象的文字符號(hào)構(gòu)成了一幅幅發(fā)人深省的形象畫面，學(xué)生也收到較好的情感參與和行為參與的效果。
二、碰撞于內(nèi)容深刻的對(duì)比中
訓(xùn)練語言是語文課的專務(wù)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟。而語文能力的獲得是在豐富多彩實(shí)踐中反復(fù)歷練，逐漸獲得的。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一道內(nèi)涵比較豐富，易于激活學(xué)生思維的填空練習(xí)題。這一道題的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，對(duì)文本中獲取的語言信息進(jìn)行疏理、加工。在組織學(xué)生研究題目中的省略號(hào)的妙用時(shí)，學(xué)生放飛想象的翅膀，再次和文本進(jìn)行對(duì)話，然后用語言表達(dá)、感情朗讀等方式表達(dá)各自不同的感受。這是又一次思維與情感的碰撞，是對(duì)學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，是讓課堂成為學(xué)生生命活動(dòng)的重要組成部分。
三、碰撞于數(shù)量變化的對(duì)比中
《狼和鹿》這篇課文，作者用一系列翔實(shí)的數(shù)字隱含說明狼與鹿的數(shù)量變化與森林的命運(yùn)是息息相關(guān)的。我設(shè)計(jì)的第二道填空練習(xí)題目標(biāo)比較明確，就是讓學(xué)生通過狼和鹿的數(shù)量變化去發(fā)現(xiàn)，去思索這些驚人的數(shù)字告誡人們的道理。學(xué)生在前后對(duì)照的讀書中，不難發(fā)現(xiàn)自然界中的生物總是相互制約、相互依存的。一旦失去平衡，就會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡。
我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的重要陣地。教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種極具震撼力的課堂氛圍中馳騁思維。強(qiáng)烈的對(duì)比引起了學(xué)生思想的碰撞、情感的共鳴、理性的思考。學(xué)生在對(duì)比中解讀了文本，悟出了道理，陶冶了性情。于是，課堂綻放出了創(chuàng)造的火花，充滿了生命的活力。
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