六年級《草原》教案
《草原》這篇散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。下面小編給大家?guī)砹肆昙墶恫菰方贪?，希望大家喜歡!
《草原》課文原文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝耍斓搅?。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是啊!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
《草原》教案
教學(xué)目標
1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。
3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。
4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學(xué)難點
揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，體會表達的方法。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標
1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
4.理解重點詞語和優(yōu)美語句，感受草原的美好風光。
教學(xué)重難點
1.正確讀寫生字詞。
2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。
3.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，感受草原的美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示草原圖片，播放背景音樂(如《美麗的草原我的家》《蒙古人》)，引領(lǐng)學(xué)生進入草原的氛圍之中。
導(dǎo)語：同學(xué)們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎?對，就是遼闊的大草原?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧!
2.出示課題，說說美麗的草原。
預(yù)設(shè)：學(xué)生見了課題，可以讓他們說說最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何?草原的人們有什么特點?草原上有哪些風俗?從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受?然后再請去過草原的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。
二、初讀課文，檢測預(yù)習。
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運為題材，創(chuàng)作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學(xué)》《二馬》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍須溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。
3.檢測字詞預(yù)習情況。
(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語。
綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客
◆需注意的字音：
“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進行音義辨別。
◆需注意的字形：
“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點;“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu);“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范。
◆書寫指導(dǎo)：
[毯]“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”;“炎”末筆捺變?yōu)辄c。
[虹]“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。
[羞]“”撇宜舒展，“丑”略扁。
[微]“彳”的豎從第二撇的中部起筆;“”的橫筆均向右上傾斜;“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。
三、再讀課文，整體感知。
1.快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
(1)抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學(xué)交流。
(2)匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)。
概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯(lián)歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。
過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來的呢?請同學(xué)們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。
2.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語和句子。
3.交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語和優(yōu)美語句。
(課件出示重點語句，教師相機指導(dǎo)。)
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
①學(xué)生選擇、比較詞語：空氣是那么(清鮮清新)，天空是那么(明朗晴朗)。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好;“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的生動、準確。
②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悅心情。
③有感情地讀句子，讀出對草原的贊美之情，體會作者愉悅的心情。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是說整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。
②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”(如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……)，借機引出“翠色欲流”。
(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
①重點理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三個詞語?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果;“勾勒”是指用線條畫出輪廓。(教師可分別出示運用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進行對比，以加深理解。)“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。
②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風光時，常常自然流露出感嘆贊美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。
預(yù)設(shè)：“情景交融”是本文的主要寫作特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語言。
③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名說一說。
(4)在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙處?！盎匚丁奔醇毤毜鼗貞洠肺?。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。(可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫擬人句。)
小結(jié)：同學(xué)們，通過品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學(xué)習其中的一些修辭手法，感受文字表達的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光。
4.指導(dǎo)背誦第1自然段。
教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序。同學(xué)們在背誦時，可以抓住關(guān)鍵詞，按照寫作順序來背：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。
預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下來，可以在課堂上進行背誦，并加以點評。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢?他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢?下節(jié)課我們再一起去看一看。
今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習了生字新詞，朗讀了課文，重點學(xué)習了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯，
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(示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當生動;________朗讀課文時特別流暢、特別有感情，看來課前預(yù)習的時候一定在朗讀上下了一番功夫;________的發(fā)言也很有自己的想法，說明他能開動腦筋想辦法。)
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和蘊含的感情。
2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
3.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重難點
1.感受草原人民的熱情，體會民族團結(jié)的思想感情。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達上的特點。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習舊知，重溫“風光美”。
(1)欣賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段。
(2)讓學(xué)生簡單說說作者是從哪些方面來寫草原風光美的。
(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大?！?
2.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。
二、研讀課文，重點探究。
1.自讀自悟，交流印象。
(1)學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點。
閱讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認為寫得好的關(guān)于主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。
(2)小組合作交流，品讀自己找到的語句，說一說蒙古族人民給自己留下的印象。
2.深讀悟情，感受“人情美”。
(1)學(xué)生匯報交流結(jié)果，說說閱讀后的印象和感受，教師相機提出問題，引發(fā)思考。
①如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞?(熱情好客)
②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容?發(fā)揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內(nèi)容加一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫€自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。)
預(yù)設(shè)：在第一課時，學(xué)生已經(jīng)簡單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達準確即可。
(2)師生共同品讀重點語句。
①忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。(可指導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫比喻句。)
②見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當時車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說說，如果他們在現(xiàn)場，會有什么感受。(熱鬧、熱烈、熱情)
③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。
預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學(xué)生讀，引發(fā)思考：讀這個句子，大家看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?(看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。)
④歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。(如何理解“會心的微笑”?)
明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。
⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。
預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。
3.情感升華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。
過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望著那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮;腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，那真是——依依不舍，難舍難分。(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語。)這正是——(出示課件)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”!
(1)逐字逐句理解。
“何忍別”是指不忍別離;“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的草原;“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流著。
(2)學(xué)生試著說說整句詩的意思。
(蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢?大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)
(3)體會這句詩中蘊含的思想感情。
明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。
預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說整句詩的意思，可以分幾個學(xué)生來說，也可以只指名一個學(xué)生來說。通過近兩個課時的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)能較好地理解這句詩中所蘊含的情感了，但可能還是無法用準確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進行引導(dǎo)。
4.回顧課文，感受熱愛之情。
(1)討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢?
明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現(xiàn)了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。
(2)讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感悟。
小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢?如果有機會，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原游記，記得到時候要與大家分享哦!
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。
過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個熱愛家鄉(xiāng)的人的眼里，家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉(xiāng)都有美麗的風景、美麗的人情。請你仔細想一想，你的家鄉(xiāng)美在哪里呢?
1.出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。
要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。
提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒;情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。
2.交流小練筆作品，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計。
1.背誦課文第1自然段;摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《草原》教學(xué)反思
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學(xué)生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔心全都打消了。學(xué)生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。
回憶教學(xué)前的準備及整個教學(xué)過程，我認為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點：
一、引發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生主動學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生是語文學(xué)習的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受為主動學(xué)習，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，為突出重點，突破難點創(chuàng)造了時空。
文章篇幅較大，課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。
三、學(xué)生主體在反復(fù)讀中理解，在反復(fù)說中明理。
讀是學(xué)習理解課文的`必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學(xué)習《草原》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習。在學(xué)習中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性。
各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。
小組交流、全班討論，使學(xué)生對草原的認識逐漸清晰深刻。
讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報，在匯報中全班學(xué)生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。
在這節(jié)課中我也找出了自身的問題。
1、課后練習中的讀讀寫寫落實不夠。讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時中單純的句詞。
2、低估了學(xué)生的能力。
課前總擔心學(xué)生理解不透其實學(xué)生的能力很強，只要做法得當，學(xué)生會理解到位。
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