學(xué)校教學(xué)課堂組織設(shè)計方案

有條件的學(xué)校要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)校教學(xué)課堂組織設(shè)計方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

學(xué)校教學(xué)課堂組織設(shè)計方案篇1

教材簡析

《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運動。

學(xué)生分析

一年級學(xué)生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強;對運動感興趣，但對足球比較陌生。

設(shè)計理念

讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問

教學(xué)目標(biāo)

1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

2.初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。

3.正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶祝兩字。

教學(xué)流程

一、啟動激趣。

1.由學(xué)生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。

【通過角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離?！?/p>

(板書課題。)

2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學(xué)生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容)。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因為有我而精彩，球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!

二、主動認讀。

學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時間。

三、聯(lián)動合作，能動內(nèi)化。

1.請學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。

老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!__×，加油!也可以是學(xué)生相互評價，促進朗讀的提高。

2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。

介紹這首曲子，并介紹中國隊在20__年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問：關(guān)于足球，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。

四、互動識字。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)

(板書：慶祝。)

2.聯(lián)系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎?

3.生寫字，師指導(dǎo)。

4.師生反饋，同桌評價，互相提高。

課后總結(jié)

米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學(xué)的夢呢?本堂課的設(shè)計，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。

一、讓教材活起來。

教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向?qū)W生進行全方位的刺激，發(fā)出對學(xué)生心靈的呼喚?！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。

二、讓學(xué)生動起來。

學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。

1.內(nèi)部思維動起來。

在看過足球場上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學(xué)生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識，不斷激起學(xué)生問題的漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應(yīng)、拓展課堂生活。

2.外部肢體動起來。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。

學(xué)校教學(xué)課堂組織設(shè)計方案篇2

【教學(xué)目的】

感知全文，感悟生命。

【教學(xué)重點】

在朗讀中感知全文大意。

【教學(xué)難點】

感悟生命的頑強、美好。

【課時安排】

3課時。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

講讀──討論。

【教具】

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前積累，開拓視野

教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢?這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯?，找到問題的答案。

三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫在課本上。

1、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?

(我不由得停住腳步)

和它相照應(yīng)的是哪一句?

(我不覺加快了腳步)

全班齊讀首尾兩段。

老師總結(jié)板書：

不由得停(吸引)不覺走(感悟)

2、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時投影圖片1，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。

2、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?

抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽學(xué)生朗讀3、4、5段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽學(xué)生明確：“我在開花”。

設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

3、布置學(xué)生齊讀第6段，找出文中的比喻句。

明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢?

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

4、小結(jié)2～6段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?

明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補充寫作背景：

原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱?dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢?假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢?

明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

5、學(xué)生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開得不好?要求學(xué)生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。

老師總結(jié)明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代!

那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?

說明了他頑強而美好的生命力。

6、學(xué)生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動。

是什么在流動?

──美好頑強的生命力。

它不斷地流著，流成了什么?

──生命的長河。

五、收束全文，完成遷移

上課之初，老師曾問同學(xué)們，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎?

──生命之花最美。

生命之花為什么最美?

──因頑強而美麗。

宗璞為什么能聽懂花的話呢?

──關(guān)注自然，思考人生。

總結(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關(guān)注自然，才能思考人生;只有思考人生，才會關(guān)注自然。

學(xué)校教學(xué)課堂組織設(shè)計方案篇3

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容，第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計。

2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

二、教材重點、難點

重點：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

難點：理解海燕的自信心與洞察力

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

(二)檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

(三)整體感知

1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

2、問題二：這畫面最使你感動的是什么?

學(xué)生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思?

教師抽查提問，其他學(xué)生補充。

教師評價三幅畫面：

第一幅畫面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

第二幅畫面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫面(12—16)暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

學(xué)校教學(xué)課堂組織設(shè)計方案篇4

教學(xué)分析

生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關(guān)資料，促進學(xué)生進一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力，并進一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、描述生物因素的概念。

2、舉例說明生物因素對生物的作用。

3、通過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

4、結(jié)合實際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點。

教學(xué)重點：

生物之間的相互關(guān)系。

教學(xué)難點

生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。

教學(xué)準備

多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像。

課前準備：

布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。

教學(xué)程序

一、情景激疑：

1、媒體展示：

呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請學(xué)生觀察。

2、設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：

(1)你從畫面中看到了幾種生物?

它們之間有怎樣的關(guān)系?

(2)你從中得到什么啟示?

(3)學(xué)生思考并發(fā)表個人的意見，認識到各種生物之間的關(guān)系。

教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題。

二、探究新知：

1、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納：

①同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。

②結(jié)群是動物互助的一種常見形式，可以是長久的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。

③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。

2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細菌等活動畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系;地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系;鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系;樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系;動物尸體上的細菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。

師生共同歸納總結(jié)：在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同：

①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表;而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。

②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量;競爭則是兩種生物為爭奪資源(包括食物、水、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭。

③從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利;捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競爭的雙方誰勝誰敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，學(xué)生在應(yīng)用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

3、分組討論各自查找的資料：進一步認識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，加強對這部分知識的全面理解。

三、歸納總結(jié)：

這是對探索的知識和結(jié)論進行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。

四、遷移深化：

1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系?又是怎樣轉(zhuǎn)化的?通過分析討論使學(xué)生學(xué)會運用新知識解決實際問題。進一步達到對知識的深化。

2、教師出示資料：

①洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃，具有生長速度快，繁殖能力強，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個問題嗎?

③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因?(學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系)

五、開拓創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生進行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計說明

一、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)過程的設(shè)計注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，教師在整個教學(xué)過程的實施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

三、教學(xué)過程的設(shè)計突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達則培養(yǎng)了語言能力，同時又促進了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度。

四、加強責(zé)任意識、注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，熱愛大自然。

五、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā)，加強實踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的樸素理論。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體的展示，充分調(diào)動學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個發(fā)展延伸的平臺，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。

學(xué)校教學(xué)課堂組織設(shè)計方案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。

2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：

認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。

2、難點：

從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

三、教學(xué)準備：多媒體課件

四、課時：共兩課時

五、教學(xué)過程：

第一課時：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….(齊讀課題)

3、自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“蒙”字有幾個讀音等，

6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

(12分鐘)

8、指導(dǎo)寫字(我會寫)

(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;

(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。

(3)讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

(4)其他字，重點說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調(diào)“未”與“末”，“輕”強調(diào)“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。(共15分鐘)

9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對生字的認識(開火車讀)

10、摘楓葉(我會讀)(9-5共5分鐘)

第二課時：

1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語

聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時將學(xué)生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里，他們做了些什么?父親和鳥又有什么關(guān)系?

2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

3、文章一開頭就說父親是……(學(xué)生回答)，教師復(fù)述故事，同時范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?“樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

結(jié)論：父親對鳥非常的熟悉。

“喃喃地說”是怎樣地說?請學(xué)生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神

了，“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學(xué)們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”)，然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學(xué)生回答)

6、父親說話很輕，為什么?(父親愛護小鳥，怕驚動它們)(請學(xué)生輕輕地讀一下父親的話)

7、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學(xué)們一起來讀讀父親的回答。

8、動手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖(我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??)那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此!

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

10、父親對小鳥實在太了解了，同學(xué)們再往下看，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的。(學(xué)生回答)

11、“我”和父親在聊天的時候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢?(學(xué)生回答)小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎?父親是一個如此愛鳥的人，你們能體會他說這句話的時候，心情是怎樣的嗎?抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”?如果父親是獵人，會怎樣?

“我”受到了父親的影響，對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情?！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的`友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

17、作業(yè)：(16-17共5分鐘)

1、抄寫二十九課生字

2、組詞

3、預(yù)習(xí)語文園地七

4、家聽二十九課生詞