普通學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)用工作方案

學(xué)生一定要經(jīng)歷問題解決的過程，在課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，把緊扣課標(biāo)的學(xué)習(xí)量規(guī)和成功標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中。下面給大家分享一些關(guān)于普通學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)用工作方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

普通學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)用工作方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

2.幸福有很多表達(dá)的方式，有位作家說，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?

2學(xué)生朗讀，交流匯報(bào)。

(1)認(rèn)讀詞語

彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

三、閱讀感悟

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?

5.體會(huì)身邊的幸福

(1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找，也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，就會(huì)感到幸福的。

四、拓展延伸

1.對(duì)于幸福的理解，不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什么

幸福是學(xué)生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

排練課本劇《幸福是什么》

六、板書設(shè)計(jì)

10幸福是什么

十年前挖砌水井快樂興奮

學(xué)做醫(yī)生幫助別人

十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己

耕地種麥養(yǎng)活多人

十年后再次相見暢談幸福

普通學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)用工作方案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

普通學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)用工作方案篇3

我設(shè)計(jì)的是《自然之道》6、7、8三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段是這篇課文的結(jié)尾部分，行文之第5自然段，作者似乎已經(jīng)講清了什么是自然之道，已切合題意，這最后三個(gè)自然段重點(diǎn)寫的是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己犯的錯(cuò)誤，與第四自然段寫我們和向?qū)鎸?duì)險(xiǎn)情不同態(tài)度有強(qiáng)烈的對(duì)比反差，這三個(gè)自然段使文章增添了濃厚的故事色彩，豐富了人物的情感變化，把人與自然和諧相處的命題通過人物的語言、動(dòng)作、心理描寫淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，我覺得這三個(gè)自然段的教學(xué)如果設(shè)計(jì)得得到，會(huì)使學(xué)生對(duì)自然之道，人與自然的和諧相處有更深刻的體驗(yàn)。

嘿嘿，廢話幾句先。

下面是我的設(shè)想，純粹粗淺的想法：

1、師：讀到第5自然段，我們已經(jīng)知道了自然之道的含義，作者為什么還要寫6、7、8自然段呢?

生：這三個(gè)自然段寫了我們違背自然之道的后果。

生：這三個(gè)自然段寫了我們后悔的心情。

生：這里寫了我們痛苦的感受。

2、師：讓我們一起讀讀這三個(gè)自然段，品味作者那份復(fù)雜的情感。

生讀課文。

3、師：咱們結(jié)合插圖，想象一下這是一幅怎樣的場(chǎng)面?

生：那么多的幼龜，兇猛的鳥兒隨口一啄就是一只，太危險(xiǎn)了。

生：成百上千只幼龜啊，單靠我們9個(gè)人如何救得過來呢?好多的幼龜成了鳥兒們的美餐。

生：我注意到了無遮無攔這個(gè)詞語，我想，那些幼龜真是很弱小，沒有一點(diǎn)保護(hù)自己的能力。

4、師：是啊，面對(duì)此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關(guān)的句子讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。

生：我找到了“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

生：我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”

5、師：看我們都做了些什么!同學(xué)們，想想，我們都做了些什么呢?

生：我們幫助了一只幼龜，卻害了一大群幼龜。

生：我們一相情愿的自以為是的幫助，卻在大大的傷害。

6、師：我的同伴的話會(huì)怎么說呢?

出示：“天啊!”我聽見同伴()地說：“看我們做了些什么!”

生：痛心的說。

生：后悔的說。

生：難過的說。

隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生練讀。

7、師：我們還做了些什么呢?

生：救幼龜，補(bǔ)救幼龜。

師：帶著懺悔的心情我們一起來讀第7自然段，一起和同伴們救救面臨著巨大危險(xiǎn)的幼龜們吧!

生齊讀課文。

8、師：(感情引讀)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走著。此時(shí)此刻，我們?cè)谙胄┦裁?

生：大自然有他自己的生存法則，好心不一定做的是好事啊!

生：我們太自以為是了。我們應(yīng)該多多了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，才能與大自然更好的相處。

9、師：是的。(引讀)我們的向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆──

生：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。

10、師：這悲嘆里包含了深深的──?

生：自責(zé)。

生：后悔。

生：難受。

11、指名讀齊讀向?qū)У脑挕?/p>

普通學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)用工作方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀文中的生字詞語，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思;

2、通過感情朗讀、想象說話等語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語言;

3、利用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生的情感沖突，在反復(fù)閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過朗讀、勸說、想象等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言，進(jìn)而感悟“自然之道”。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

(1)爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。(爭(zhēng)先恐后)

(2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

(3)我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。(愚不可及)

(4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。(后悔不已)

(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)

師：(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?)，結(jié)果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人()。

二、切己體察，揣摩“自然之道

三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢?這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個(gè)究竟。

3、當(dāng)我們上島時(shí)，已近黃昏，我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。

①現(xiàn)在老師請(qǐng)一位學(xué)生來扮演幼龜，(出示課件)一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，一會(huì)兒請(qǐng)你們來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。隨機(jī)讓學(xué)生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

②采訪幼龜：你心里在想些什么呢?

③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

④、你們覺得這是怎樣的一幕。

⑤把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來，全班齊讀。

4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

(1)面對(duì)這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示：“我和同伴緊張地呼喊。

指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。(指名讀，男女生讀)

(2)老師當(dāng)向?qū)В瑢W(xué)生當(dāng)同伴再讀。

5、說話練習(xí)

假如你們也在場(chǎng)，聽到向?qū)дf的這句話，你們心里會(huì)怎么想，會(huì)怎樣對(duì)向?qū)Ш艉?

(1)師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地飛走了。理解：極不情愿、頹喪

1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”

師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜(板書：救了一只好事)，我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?

2、 (課件出示)我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-8自然段，說說我們蠢在哪里?

3、 課件出示畫面：(群龜被食)

4、 指名回答。

①理解“魚貫而出”。

②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時(shí)，他們心里可能會(huì)想些什么?

5、 師小結(jié)：救了一只，害了一群(板書)我們真是愚不可及!

6、 當(dāng)我們意識(shí)到我們做了一件愚不可及的事，我們?cè)趺囱a(bǔ)救的?

7、 找出我們救小海龜?shù)膭?dòng)詞，說說你的體會(huì)。

8、 小結(jié)：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場(chǎng)面時(shí)，也可以用上一連串的動(dòng)詞，使作文更生動(dòng)。

9、 雖然我們做了補(bǔ)救，但于事無補(bǔ)，此時(shí)我和同伴們低著頭心里會(huì)想些什么：

10、 難怪向?qū)?huì)發(fā)出悲嘆：

①悲嘆能不能改為感嘆呢?

②指名讀，齊讀。

四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

1.感情朗讀

如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

2、師：現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑挘R讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?

3、你想給人類怎樣的忠告?

五、作業(yè)

1、把故事講給父母聽。

2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

六、板書設(shè)計(jì)：

9、自然之道

救了一只好事

愚不可及

害了一群壞事

普通學(xué)校教學(xué)課程的實(shí)用工作方案篇5

【設(shè)計(jì)理念】

這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語歸類中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì)心情，并由此歸結(jié)出疑問，為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子(①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事)通過學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對(duì)自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】

1、情感朗讀，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情;

2、初步理解自然之道。

【設(shè)計(jì)過程】

一、出示詞語歸類題目

探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡

極不情愿魚貫而出結(jié)伴而出偵察躊躇不前

若無其事爭(zhēng)先恐后拉到

幼龜──(探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭(zhēng)先恐后結(jié)伴而出)

我們──(焦急緊張)

向?qū)Зぉ?若無其事冷淡極不情愿)

嘲鶇──(突然啄拉到)

1、讀課文3～5自然段，請(qǐng)找一找上述詞語并歸類：

⑴學(xué)生交流匯報(bào)，找出相應(yīng)句子完成上述歸類。

⑵生自由挑選句子(可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子)朗讀，自讀自悟，體會(huì)以上關(guān)鍵詞語所蘊(yùn)含的情感和心情。

⑶生返回表演朗讀上述分類詞語，(可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀)師指導(dǎo)評(píng)價(jià)(幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C(jī)警、謹(jǐn)慎，后來感受幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后的心情。我們：當(dāng)幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔(dān)心的心情。向?qū)В豪涞c我們形成強(qiáng)烈的對(duì)比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情)

2，再次朗讀3～5自然段，提出疑問：

⑴為什么向?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”?(與我們的態(tài)度形成強(qiáng)烈的對(duì)比)

①自讀自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向?qū)У睦涞魺o其事也是出于自然之道，幼龜?shù)玫綘?zhēng)先恐后，魚貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心，我們違反了自然之道……

②各生交流，初步理解。

⑵我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事?

①讀文交流，同桌互說。

②全班交流(有了以上基礎(chǔ)，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對(duì)小幼龜?shù)耐?，我們卻違背的自然之道……)

3、再次朗讀3～5段，體會(huì)各種情感，感悟“自然之道”。