學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計過的教學(xué)課程方案
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學(xué)校教學(xué)活動的新方案實施，關(guān)鍵是教師，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機。下面給大家分享一些關(guān)于學(xué)校科學(xué)設(shè)計過的教學(xué)課程方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計過的教學(xué)課程方案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗誦課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【教學(xué)難點】
1、體會人物的心情。
2、課前進行一個詞語積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時常常要用到一些好的詞語，我們平時要注意積累，老師說一個，大家認(rèn)真聽，微微清風(fēng)，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，教師板書。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
1、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
板書課題：
伯牙絕弦
2、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。
3、伯牙絕弦向我們講述了一個什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢?請同學(xué)們把書打開，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
4、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文，理解課文
1、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。(結(jié)合注釋、工具書、討論交流等)學(xué)生自學(xué)，然后進行交流。
2、都讀懂了嗎?交流一下你都讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂。
⑴通過解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會因文而異，理解詞語，不機械翻譯。
⑵“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解?！吧圃铡笨梢栽趺蠢斫?體會表示贊嘆的作用。
⑶理解2、3句，談出各自不同的體會，說自己的理解，具體體會“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用課前練習(xí)積累的詞語進行仿句訓(xùn)練，體會語氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙，子期，進行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
⑷假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同，進而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的痛苦和遇知音時的興奮。
⑸再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會知音含義。感受知音難求，二人互為知音。
⑹通過“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”?如何破琴，如何絕弦?感受伯牙認(rèn)為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容，深化情感
明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識。當(dāng)時，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡!子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對子期的墳?zāi)?，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景──寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計過的教學(xué)課程方案篇2
一、 設(shè)計理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦課件
第一課時
五、教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎? 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎?(相機.板書：掌聲 )
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰?她是一個怎樣的人呢?在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子(出示課件)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
(指導(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。)
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?
(板書：鼓勵)
(2)故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
(引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。)
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流(板書：贊美)
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢?
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。(出示課件)
(1) 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
(抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因)
(2)在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。(出示課件)
(抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。)
(3)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當(dāng)英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢?從這動作中你體會到什么?如果你是英子的話，你會說什么?
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達?
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢?挑自己最感興趣的去做吧!
學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計過的教學(xué)課程方案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動：
課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎?你們都玩了些什么?(生自由說)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。
二、前后對照，感受小英變化
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象?
(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)
(1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
(2)整個這句話，我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑 憂郁、孤單)
(3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學(xué)們用“因為……所以……”的句式說.
(4)過渡：同學(xué)們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……)
2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。
(1)【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……
(2)這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心)
(3)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補充?(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
(4)這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信)
(5)真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧!
(6)小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
(7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)
(8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、默讀有利于思考,請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
(1)誰來讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。
(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。
(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——(引讀)。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
(4)齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
(1) 就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛)聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——(生答：感動)
(3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?
【投影出示】：我想對小英說：“____________________________.”
(小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)
(4)誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
【投影出示】感動
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。(評：小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動了!)
(5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補全它.
【投影出示】
早晨,當(dāng)你們背著書包跑進校門的時候,我 ;
課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時候,我 ;
雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我 ;
特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時,我 。
(6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心)
學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
(7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?
(小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
(8)聽了同學(xué)們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會珍惜你們的支持。 我會更加努力的)
5、體會小英的感激。
(1)她什么也沒說,只是感激地(引讀)
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
(2)此時真是無聲勝有聲啊!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話?(指名讀)
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛。
【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
(1)“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關(guān)愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關(guān)愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨)只有(樂觀、開朗 自信)
(2)請同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。
2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的?
(愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……)
【投影出示】配樂朗誦(愛的奉獻)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
(1) 愛還是什么?(愛是黑暗中的一支蠟燭)
(2) 投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。)
(3) 同學(xué)們，記住這句話(引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖(在板書上加……)
3、最后請同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
作業(yè)：
在學(xué)校里，在家里，在社會生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢?說說吧。(機動)也可回家寫在日記本上
學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計過的教學(xué)課程方案篇4
知識目標(biāo)：
(1)會認(rèn)10個生字，正確讀準(zhǔn)“癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”等。
(2)明確課文的主要內(nèi)容，同時了解課文的敘述順序。
能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感;
(2)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑;
(3)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究;
情感目標(biāo)：
整個教學(xué)貫穿“愛”的情感渲染，使學(xué)生知道人與人之間都需
要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別要人的
關(guān)心和鼓勵。初步領(lǐng)略心理健康的意義、生命的價值。
〔教學(xué)重難點〕
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會文中重點句子，領(lǐng)會英子在掌聲前后的不同情感。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
〔課前準(zhǔn)備〕
1、布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎么幫助他們的。
2、準(zhǔn)備生字卡片。
3、制作課件。
〔課前欣賞〕
2022年殘奧會吉祥物發(fā)布直播現(xiàn)場中的歌曲《讓世界充滿愛》《怒放的生命》。
〔教學(xué)過程〕
一、課件導(dǎo)航，揭示課題。
1、利用課前欣賞，引發(fā)學(xué)生表露真情。
2、老師深情小結(jié)，揭示課題。
3、師生共寫課題。
二、整體感知，學(xué)習(xí)新詞。
1、以不同的方式通讀課文。
(讀的形式有自愿讀、鼓勵讀、個讀、小組賽讀)
2、概括讀書感受。
3、開火車認(rèn)讀生字詞。
4、同桌合作讀句子，老師相機點撥新詞。
三、品讀詞句，體會情感。
1、妙引“一搖一晃”。
2、滲透學(xué)習(xí)方法一。
3、默讀課文，畫出文中描寫英子一搖一晃的句子。
4、學(xué)生反饋，男女分讀。
5、觀看視頻，發(fā)現(xiàn)問題，回歸文本。
6、尋文釋疑，理解第一個“一搖一晃”。
7、說英子，板貼小結(jié)。
8、師范讀，激發(fā)學(xué)生為圖配音的創(chuàng)作激情。
9、抓住詞語體會英子的心理活動，滲透學(xué)習(xí)方法二。
10、找句子，讀出句子的“味兒”。
11、指導(dǎo)朗讀第二個“一搖一晃”。
12、找“掌聲”，讀一讀，體會兩次掌聲的不同。
13、配樂朗讀英子來信的內(nèi)容，感受英子真摯的內(nèi)心世界。
14、總結(jié)、板書。
四、師生互動，升華情感。
1、追述引申。
2、共賞《我的夢》。
3、師生于手語中交流、感悟、凈化，升華主題。
學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計過的教學(xué)課程方案篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
會正確認(rèn)讀12個生字，正確認(rèn)讀新詞語。
過程與方法：
能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價值觀：
初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。
教學(xué)重點：認(rèn)讀生字。教學(xué)難點：
采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?！焙⒆觽儯虏驴?，它是誰?(青蛙)
2、揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
(學(xué)生齊讀課題)
4、說說你對青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。
2、導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。