幼兒園大班數學上課教案
在現實學習生活中,大家一定沒少參加主題班會吧?主題班會有利于提高學生的認知能力和自我教育能力,更有利于班級集體的建設。敲定一個主題班會,都需要做哪些準備呢?下面是由小編給大家?guī)淼挠變簣@大班數學上課教案5篇，讓我們一起來看看！
幼兒園大班數學上課教案篇1
幼兒園大班計算活動：比較輕重
溫州三幼得勝園區(qū) 潘雪如
活動目標：
1、感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量。
2、學習用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量，并做好記錄。
3、體驗合作帶來的樂趣與成功感。
活動準備：
1、學具筐：面霜瓶、積木、天平8個。
2、皮球、桶、紙盒、水瓶、鉛筆盒、杯子、積木、瓶子各兩個。
活動過程：
一、提出概念。
1、請一名幼兒上來。
（1） 今天老師想給__X小朋友比重量，你們覺得一個人可以比重量么？那有什么辦法呢？你們覺得誰重？
（2） 今天老師帶來了蹺蹺板，看看誰重一點？我給重一點那邊貼上箭頭向下的標記。
（3） 小結：原來比重量要兩個或者幾個物品才可以比較，一個物體不能自己跟自己比重量。
二、感知重量。
1、幼兒探索。
（1）今天老師也給你們帶來了兩樣物品，老師請你們來給他們比一比輕重。
（2）我請兩個孩子一組，站在桌子旁邊去找兩樣物品比輕重，給重的那樣東西貼上朝下的箭頭。
2、小結：原來我們用我們的小手掂一掂可以比較出物體的輕重。
三、工具測量。
1、出示三樣物品。（三個玩具）
（1） 剛才我們給兩樣東西比了重量，我這里有三樣東西，誰愿意上來給他們比較輕重。誰跟他有不一樣的意見？
（2） 那到底誰排的對呢？我也不知道。當我們用手也沒辦法分出輕重的時候，那我們就需要一個準確的測量工具。他就是天平。
（3） 我們先將兩個物品進行比較，把輕的那個拿下來，重的那個不動。然后再把第三個物品拿來進行比較。那這個比其他兩個都重，所以他是最重的，那C就是最輕的，中間這個叫什么呢？他叫不輕也不重。
（4） 因為他最重的要輕，比最輕的要重，所以他叫不輕也不重。一起來說說看。（貼上箭頭）
（5） 教師示范記錄表。
2、幼兒操作。
（1） 請小朋友兩人一組不拿凳子到桌子旁邊，合作一人記錄，一人測量，給三樣物品比輕重。
（2） 教師檢驗：將幼兒的記錄表貼在黑板上。
（3） 找出不一樣的檢測一次。
（4） 其實我們生活中也有很多東西可以比較輕重，我們一起去找找吧。
大班數學活動：保齡球館
舟山海娃幼兒園 虞 益
設計意圖：
數的組成是數概念教育內容中的一個重要部分，以往幼兒學習時，經常會出現機械記憶的情況，有些雖然開始關注孩子的操作但是多以“就事論事”地擺弄桌面材料為主，比較單一、乏味。新《綱要》中關于數學領域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”而保齡球就是孩子們生活中常玩的一個合作體育游戲，整個活動以保齡球館為游戲情節(jié)線索，以兒童思維發(fā)展的理論為依據，設計了三部曲：操作體驗——歸納提升——遷移運用，讓幼兒在操作中體驗快樂，積累經驗；在交流、歸納、提升中發(fā)現一些簡單的規(guī)律，在遷移運用中提升解決日常生活問題的能力。
活動目標：
1、探索發(fā)現將數字10分成兩個部分時，可以有不同的結果，并能分出10的所有組數。
2、能夠在觀察的基礎上，分析比較多組分和記錄的相同點和不同點，并能用符號表示，體驗互換、互補關系。
3、在游戲活動中鞏固10以內數的組成，體驗參與活動的樂趣。
活動準備：
保齡球若干 記錄表 皮球 投影儀 獎品 抽獎箱
活動過程：
一、幼兒游戲，記錄結果
1、引題：樂樂保齡球館今天開業(yè)了，你們想不想去嘗試一下？我們先來看看這張記分表，它能告訴我們什么？
2、介紹規(guī)則：等會三個小朋友一組，請你們商量一下誰先玩，誰記錄，誰撿球，商量好了到老師地方領一張記錄表，請你看清楚記錄表的左上角是數字幾，就到幾號保齡球館玩。
3、游戲與記錄
二、交流結果，梳理經驗
1、交流結果
師：你是怎么記錄的？
2、引導梳理
教師提升：10個保齡球可以分成3個站著的和7個倒的。3和7合起來是10。
3、探索互換規(guī)律
4、用已知規(guī)律整理記錄表
師：在老師表格里面找不到的記錄你們還有嗎？是不是你們打保齡球的所有記錄都在這上面了？
師：現在請你們三個人一組將記錄表用自己的方法整理一下，讓它有次序、很整齊、也記得牢、不會漏掉、也不會重復。
幼兒交流記錄表。
三、頒獎活動，遷移經驗
1、交待規(guī)則
師：你們看這是什么？（出示抽獎箱）抽獎時間到了！每個小朋友可以到抽獎箱里摸一張獎券，請你們看清楚是幾元的獎券，每張獎券只能領兩種獎品，兩種獎品合起來的價格剛好是獎券的面額。
2、領取獎品
3、交流分享
師：你拿的是幾元的獎券？你用這獎券領了哪兩樣獎品？
幼兒園大班數學上課教案篇2
活動目標：感知生活中平均分的現象，理解平均分的含義。
培養(yǎng)幼兒的動手操作的能力。
設計思路：愛玩是孩子的天性，我在這次活動中利用了動物造型的軟體組合玩具，將要學習的知識點貫穿其中，調動幼兒的活動興致；自制了有立體感的蟈蟈教具及頭飾，更形象具體地體現活動的內容-裝蟈蟈。
但孩子畢竟是孩子，玩起來不由自主，為了達到最佳的活動目的，我又賦予小玩具生命，引入了玩具睡覺的情景，讓幼兒為了照顧小玩具而適當的控制自己的言行，而之后的游戲又可以讓孩子們盡情地動起來。最后安排了區(qū)角活動，給孩子更多的時間和空間來發(fā)揮自己的動手操作的能力和創(chuàng)新思維能力活動準備：蟈蟈教具及頭飾各10個籠子圖片5張軟體組合玩具若干活動黑板2個
活動過程：
1.出示玩具，激發(fā)幼兒興趣__教師出示單個玩具介紹并示范玩法，如手拉手，圍一圈，背靠背……__教師出示成品造型，請幼兒說一說它們在干什么？
讓它們和我們一起玩吧！
2.理解平均分__發(fā)放玩具，教師表現：呀，小玩具在路上睡著了，而且是幾個小動物背靠背摞在一起睡著的，那我們先不叫醒它們，老師輕輕地發(fā)給每組小朋友一筐，你們也輕輕地拿，每人拿2組小玩具，再輕輕地放到你的前面，不要拆開，讓他們再睡一會吧。
__引導幼兒：數一數：你有幾組玩具？每組有幾個？兩組玩具一樣多嗎？向幼兒介紹2組玩具的數量一樣多就是平均。
拆一拆：請幼兒將玩具輕輕地拆開，把小玩具叫醒，再數一數你一共有多少？每個小朋友一樣多嗎？這樣分公平嗎？這樣分分得平均嗎？
__小結：每個小朋友分到的玩具一樣多，就是平均分；平均分就是分的一樣多。
3.嘗試平均分分玩具：__引導幼兒將手中的玩具分成2組，看一看每組幾個？每組一樣多嗎？看看誰分的又對又快！說說是怎麼分的？
__引出平均分的方法-一個一個地分。
__請幼兒用一個一個地分的方法，將手中的玩具平均分成5組，看一看每組幾個？一樣多嗎?
__小玩具有些累了，那請小朋友將他們平均分成2組，然后背靠背摞在一起，放回小筐子里，讓它們睡一會吧，裝蟈蟈：__引出：
現在我們活動室真安靜，小玩具一會就會睡著的，這讓老師想起來，昨天晚上，我家在睡覺的時候特別吵，總是有東西在叫，我找了好久終于找到了，原來是一群小動物，猜猜它是誰？
__出示蟈蟈：原來它們的蟈蟈籠子壞了，沒地方去，于是我就把它們帶來了，__進行活動-裝蟈蟈：
出示籠子：老師還準備了5個籠子，讓它們平均住到5個籠子里面，幼兒說說該怎么分呢？
請幼兒黑板上示范裝蟈蟈。
數一數一共有幾只蟈蟈?平均分到5個籠子里，每個籠子里幾只?
4.鞏固平均分小蟈蟈在籠子里可舒服了，你想變成小蟈蟈，體驗到籠子里玩的感覺嗎？
引出游戲-裝蟈蟈介紹規(guī)則:10個幼兒戴頭飾扮演蟈蟈，呼啦圈代替籠子，幼兒和老師倒數10個數。10個"蟈蟈"同時裝到5個籠子里。要求每個籠子里的蟈蟈一樣多。
組織幼兒做游戲，并提醒幼兒注意安全。
游戲結束，發(fā)放玩具作為鼓勵5.活動結束：
帶領幼兒帶好玩具一起去做區(qū)角活動。
幼兒園大班數學上課教案篇3
活動目標：
1．認識圈里圈外的標記圖，學會正確判斷物體在圈里圈外的空間位置并記數。
2．會按數卡和標記圖，在圈里圈外正確擺放物體數量，初步學習膩向思維方式。
3．積極參與游戲活動，體驗合作活動的樂趣。
活動準備：
1．多媒體課件。
2．綠色、黃色大呼啦圈各3個，黃色中呼啦圈1個，綠色中呼啦圈6個。
3．標記圖，1~9數字卡片若干，10個紅圓片。
4．幼兒操作材料：看圖判斷圈里圈外點子數量的作業(yè)單、筆。
活動過程：
1．認識標記圖。
⑴師：今天我們來認識兩個標記圖。（出示多媒體標記圖）問：你看到了什么？這兩個標記圖有什么不一樣的？
小結：左邊的標記圖表示東西在圓圈里面，右邊的圖表示東西在圓圈外面。
⑵給圖形做標記。（多媒體）問：這幅圖里有幾個紅點在圈里？有幾個紅點在圈外？
2．套圈樂。
⑴請兩位幼兒上來套圈。（用黃綠兩種圈）①教師在地面上放上10個紅圓片，出示黃圈標記圖。
問：地面上有幾個紅圓片在黃圈里？地面上有幾個紅圓片在黃圈外？請小朋友上來在標記圖上貼上數字。
②出示綠圈標記圖。請小朋友上來貼數字。
⑵請五位幼兒上來套圈。
問：1號圈里有幾個紅圓片？
問：2號圈里有幾個紅圓片？
……問：有兩個圈交叉在一起了，他們圈里到底有幾個紅圓片呢？（如果幼兒套圈沒有出現這種情況，教師可參與套圈，讓兩圈出現交叉部分。）⑶認識第三種標記。（出示多媒體）問：這也是一種標記，誰來說說看，這個標記表示什么意思？
小結：這個標記表示紅點既在綠圈里，也在黃圈里。
⑷再給圖形做標記。（多媒體）問：有幾個紅點在黃圈里？
問：有幾個紅點在綠圈里？
問：有幾個紅點既在黃圈里又在綠圈里？
3．站圈樂。
⑴請五位小朋友根據標記圖站到綠圈和黃圈里。下面小朋友做檢查。
⑵幼兒分成三組來比賽，每組5位幼兒。站得又快又對的小組可以得到一朵小花。
第一題--綠圈里2個，黃圈里3個。
第二題--綠圈里3個，黃圈里3個。
第三題--綠圈里4個，黃圈里3個。
（第二題、第三題中教師要提醒幼兒用交叉的方法站圈。）4．幼兒自主操作學習。
⑴教師介紹操作材料。
看圖判斷圈里圈外點子的數量。
⑵幼兒操作，做完后幼兒間進行校對。
教師評析：
韋曉英：
觀摩過活動的老師討論的很熱烈，可是我們沒有機會觀摩到這么精彩的活動，提個小小的建議，下次是否能把精彩活動的教案也發(fā)在這里，讓大家也來嘗試著上一上這樣的活動？
李琴：
韋園長的《圈里圈外》數學操作活動，材料準備很充分，可操作性強，操作形式也很多樣。值得我好好學習。
董鳳：
平時，上數學課時一般都比較死板，沒有什么趣味性。但看了韋園長的《圈里圈外》后，發(fā)現韋園長在數學活動中動靜結合，把課給上活了；既具有趣味性，又讓孩子學到了本領。這是我們最應該學習的地方。
陳少花：
韋老師設計的《圈里圈外》活動一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進十分精彩，孩子在活動中積極性很高，都參與其中。向您學習！
嚴長虹：
在我的印象中數學課很難上出動感來平時我們無非是教學然后操作。但是韋園長的課動靜交替，運用游戲和道具，把課上活了！游戲是孩子最喜歡也最容易投入進去的，這是對數學教學的一種新的嘗試，從現場孩子的表現來看在課堂教學部分，孩子與韋老師的互動是有效的和諧的。值得我們后輩學習啊。以后在我的數學活動中，也要發(fā)掘多種方法而不是讓孩子坐在那光聽我講。
馮國翠：
數學本身具有較強的抽象性和邏輯性,《剛要》中明確提出幼兒數學啟蒙的主要目標與價值取向，即：使幼兒體會數學與大自然及人類的密切關系；學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。幼兒的數學啟蒙應立足于生活，在探索中發(fā)現數學并激發(fā)對數學的興趣。
從韋園長開放的這此活動中，能看出她設計的游戲，有趣，孩子們在游戲中非常投入，操作材料的投放也非?？季?，設計了不同層次的材料，讓孩子們在操作的過程中探索解決問題的方法。
潘娟：
韋園長選擇的《圈里圈外》這節(jié)數操作活動，內容的挖掘性強，孩子的感興趣點引導到位，材料的準備很充分，可操作性強，如果在孩子自己探索站圈內圈外的游戲中不僅僅限制孩子6人一組，而是隨便抽出相應的操作圖，讓孩子自己解決合作的問題，如果人數不夠的話，還可引導孩子邀請客人老師參加，多給孩子創(chuàng)造自己解決問題、協(xié)調問題的機會，從而更有效地達到促進多元智能整合的效果。
王西禹：
在《圈里圈外》活動結束后，我覺得還有許多地方值得探討。
首先是孩子們進入區(qū)域操作時，對孩子作業(yè)的評價問題。我想，對于本次活動的重點內容，老師可以當堂檢查，及時評價。其他內容，可以讓孩子們在作業(yè)紙上寫上學號，活動結束后再檢查?？梢杂孟蔡堑陌b袋掛在孩子身上，放置作業(yè)紙，便于孩子進入不同的區(qū)域操作。
其次，在本次活動中還有一個不足的地方，就是急于完成一個個教學環(huán)節(jié)，對于孩子們出現的錯誤，老師應該幫助孩子學會解決問題，這就是我們要的"真正的學習"，讓我們記住"課堂是出錯的地方"，老師要沉下心來，引導孩子自己解決問題。
最好，感謝所有幫助我的老師們！
楊娟香：
目標是一個活動的靈魂，一旦確定了目標，那么，過程要為目標服務，情境要為教學服務，游戲也要為教學服務。在韋園長的活動中，我深刻感受到了這一點。
第一個環(huán)節(jié)：套圈樂，完成第一個目標。
第二個環(huán)節(jié)：站圈樂，完成第二個目標，引導孩子學會逆向思維。
接下來的第三個環(huán)節(jié)：區(qū)域化操作學習，是對前兩個目標的鞏固和強化。難易不同的操作單的設計讓孩子的數學學習更具有個體性和差異性,滿足了不同能力孩子的發(fā)展需要。
梁萬娟：
在韋園長的《圈里圈外》這節(jié)課中，我學到了許多，課上孩子興趣濃厚，數的集合也學的很好。但在上課時，關于集合方面的問題，（有5個人，3個在紅圈，3個在黃圈）他們的孩子一下就操作對了，當時我很詫異，這么聰明。不過后來才知道其實孩子平時在這方面已經有經驗基礎積累了。所以這節(jié)課想要作為新授課的話，還需改進吧？很喜歡這節(jié)課，我覺得特別有趣，符合孩子的興趣點，下次，我也要嘗試學學韋園長來上一上這節(jié)課。
幼兒園大班數學上課教案篇4
活動目標
認識并能區(qū)分左右的方位。
使幼兒能發(fā)現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。
讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。
引發(fā)幼兒學習左右的興趣。
發(fā)展目測力、判斷力。
教學重點、難點
重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。
難點：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。
活動準備
與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動過程
一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。
二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學習欲望，引出新知識“區(qū)分左右”。
三、新課導入：
1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來?！?/p>
生：“這只手。”
師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區(qū)分左和右?！?/p>
2、發(fā)現自身的左右。
（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
（2）游戲：看誰做得對。
幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右
（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說__X的左邊是誰，右邊又是誰。
（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。
（3）引導幼兒說說自己的發(fā)現。
4、操作活動
一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。
5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。
6、活動延伸
讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全。
教學反思
一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。
二、針對本次活動，我進行了以下的反思：
1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎?，通過這節(jié)課，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識方面得到全面的，自主的發(fā)展。
2、對教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發(fā)展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發(fā)展。
3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。
三、本節(jié)課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節(jié)課，我會在以客體為中心區(qū)分左右的內容上設計多層次的游戲
幼兒園大班數學上課教案篇5
活動目標：
1、復習球體、圓柱體、長方形、正方體，能正確說出名稱和基本特征，發(fā)展空間知覺能力。
2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。
3、提高參與活動的積極性和體驗與活動的快樂。
活動準備：
1、圖片一幅、紙制小路、(上面鏤不刻不同形狀、不同大小的圖形)。
2、小兔頭飾一個、內裝有形狀不同的幾何圖形多個“魔術箱”一個。
活動過程：
一、開始部分：
1、常規(guī)組織教學。
2、復習圓柱體、長方體、正方體
二、基本部分：
1、出示各種生活的物體引起幼兒興趣，讓幼兒復習已經學過的知識。
師：“小朋友，昨天小白兔大電話給老師說：“昨天，它很想吃一根胡蘿卜?”于是今天老師就給小白兔帶來了一根胡蘿卜，小朋友你們看看老師手上是什么?”(出示胡蘿卜圖片)，
師：“你們看，胡蘿卜是什么形狀的?”
幼：“圓柱體。”
師：“小朋友你們看，老師手里拿的是什么?”
幼：“牙膏盒?！?/p>
師：“對，你們看，牙膏盒是什么形狀的?”
幼：“長方體?！?/p>
師：“小朋友你們在看，老師手里拿的什么是什么?”
幼：“魔方?！?/p>
師：“是什么形狀?”
幼：“是正方體?！?/p>
2、游戲：“魔術箱”
師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復習這些圖形。
⑴、游戲：“魔術箱”。
師：“小朋友，你們看老師從魔術師那里借來了魔術箱，小朋友們想不想看變魔術?(想)今天老師要為小朋友表演魔術你們可要仔細地看呦!”
⑵、教師變魔術
師：“媽哩媽哩轟，變!你們看老師變出的是什么圖形呀?”
幼：“圓柱體?！?/p>
師：“它是什么樣呢?”
幼：“沒有角的?！?/p>
⑶、依次出正方體、長方體進行提問。
⑷、請小朋友上來摸一摸，通過觸覺讓幼兒說一說摸到的是什么圖形。
三、結束部分：
1、教師出示各種圖片，讓幼兒說一說，他們各是什么圖形。
2、教師拿出多種圖形，讓幼兒分組游戲分別找出(圓柱體、長方體、正方體)。
教學反思：
通過復習，再次加深了幼兒對這幾種圖形認識和了解，幼兒對游戲這一環(huán)節(jié)特別的感興趣，但讓幼兒通過觸覺去感受正方體和長方體還有一定的難度。