作文寫作講課教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，為了學生的講課課堂,總會提前編寫教案內(nèi)容?，F(xiàn)在,快來參考教案是怎么寫的吧！下面是由小編給大家?guī)淼淖魑膶懽髦v課教學設計7篇，讓我們一起來看看！
作文寫作講課教學設計篇1
一、教學目的
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
二、教學重點
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
三、課前準備
1．課前學生繪制自己心目中未來的學校構想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學時間
二課時（第二課時為寫作及講評）
五、教學過程
第一課時
（一）導入。
1．談話：同學們，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！
2．出示課件，引導學生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
（二）揭示本次作文主題。
1．談話：同學們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學度過的
2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在
3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學校。（板書：未來的學校）
（三）啟迪學生的想象。
1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，未來的學校又會是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設情境。（卡通課件，進入未來）
3．在音樂和導游的語言感染下，你仿佛見到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來學校的樣子說給組內(nèi)的同學聽。
5．學生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機引導學生大膽設想以下方面：
（1）未來學校將會建在哪兒？
（2）未來學校學習的場所是怎樣的？
（3）來來學校運動場是怎樣的？
（4）你認為未來學校還應該有哪些建筑和配套的設施？
（5）你對未來學校的教師有哪些要求？
（6）未來學校學生怎樣學習？
（7）未來學校會培養(yǎng)出怎樣的學生？
6．討論，交流：你覺得同學們的想象怎么樣？
（學生評說。教師板書：大膽豐富新奇）
（四）指導學生完整口述自己設計的未來學校的樣子。
1．學生出示自已繪制的未來學校構想。
2．指名上臺介紹自已的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？
（師相機指導并板書：介紹
有序
重點突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來學校的樣子，互相補充完善。（要求：有序、重點突出）
（五）寫作練習。
（教師巡查，相機指導寫作）
作文寫作講課教學設計篇2
教學目標：
1、通過創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、創(chuàng)編故事要有趣、內(nèi)容具體，表達要真情實感。
教學重點：
細節(jié)描寫要突出，心里描寫要到位。
教學難點:
寫作要表達真情實感，創(chuàng)編故事要有意義。
教學過程：
一、讀圖，引發(fā)聯(lián)想
1、課件出示圖片：邊看邊想，你看明白了什么？
2、指名學生回答。
二、擴圖，豐滿故事情節(jié)
1、課件出示，教師朗讀。
“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道：一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領想漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被水沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”
2、如果記者幸運的拍下了這張新聞圖片，還可能拍下哪些畫面呢？
3、生想象說，學生可能說出六副圖。
課件出示：
●鴨媽媽帶著孩子們興高采烈地去郊游。
●幾只小鴨子失足掉進下水道。
●鴨媽媽請巡警幫忙。
●巡警救出小鴨子。
●小鴨子被救后向巡警表示感謝。
●巡警目送小鴨子上路的情景。
4、你覺得這六副圖中，哪一幅給我們留下巨大的想象空間？學生自由發(fā)言。
其中表演鴨媽媽求助巡警的場面。
假如你是巡警，你準備怎樣突破重重困難，營救小鴨子呢？
三、創(chuàng)作，留住美妙的想象
1、習作的要求：根據(jù)圖片報道，進行充分的想象，然后寫一個有意思的故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
2、師提示：要想寫得有真情實感，可以站在當事人的角度，以第一人稱寫。
A、想想你喜歡站在誰的位置寫。
學生自由選擇站在哪個角度寫，可以站在巡警的角度、鴨媽媽的角度、落水的小鴨子的角度及路人、司機的角度寫。
B、小采訪：
如果你是落水的小鴨子，當落到下水道時，心情是怎樣的？隨著故事的推進，你的心情又會發(fā)生怎樣的變化？
C、同時起個合適的題目。
3、學生打腹稿。
4、同桌互相說。
5、思考：
課件出示：
A、從這幅圖可以引發(fā)你什么聯(lián)想？
B、為什么中國的報紙刊登外國的這則新聞？
啟發(fā)學生寫故事要有意義。
四、小結
寫文章可以寫得有意思，也可以寫得有意義，關鍵是你怎么想，就怎么寫。
作文寫作講課教學設計篇3
教學內(nèi)容：
這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點，抓住這個物品的外形特點、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。
學情分析：
學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。
教學目標：
知識和能力目標
1、本組學習了聯(lián)想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。
2、鞏固本單元的的寫作知識。
過程和方法
1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。
2、教師根據(jù)學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。
3、學生分組修改。
情感、態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學生仔細觀察的態(tài)度。
2、善于表達自己的真情實感。
教學的重點和難點
1、重點：指導學生仔細觀察。
2、難點：引導學生展開聯(lián)想。
教具準備
1、作文描寫的事物。
2、例文兩篇。
教學過程
一、組織教學
同學們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞?那就把你寫的文章拿出來吧。
二、導入新課，明確要求
1、同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。
(1)命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好?
(2)字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。
(3)沒有達到這次作文的要求。
2、同學們記得這次作文的要求嗎?
師出示要求：
(1)寫自己心愛的東西
(2)寫清特點
(3)寫出聯(lián)想
①師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠(讓學生觀察)。同學們喜歡它什么?請學生回答。
生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等
……
師導，有個同學根據(jù)這個玩具寫了一篇作文。
②出示課件：《我心愛的米老鼠》
要求學生輕聲閱讀作文，結合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有?
小組討論。
師請學生回答，并結合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。
生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等
師小結：這篇作文為什么寫得好?請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。
③師出示課件：《小鬧鐘》病文
要求默讀作文，結合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有?請學生回答。
生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點等等
同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文?發(fā)給學生作文材料。
分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。
3、師小結：根據(jù)剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文?朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題?
學生回答自己作文中存在的問題。
生進行修改。
師巡回指導。
生交流修改情況。
4、請同學們談這次作文的體會。
師結：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。
三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清
作文寫作講課教學設計篇4
教學目標
1、理解和把握矛盾技術的基本原理。
2、運用矛盾技術寫出深刻的句子。
教學重難點
提煉出“矛盾技術”并運用于自己的作文中。
一、導入
你們作文后的評語中，我常寫這樣一句話“文章不夠深刻”。大家肯定看了也不知所措。你們會想，我那800字還是撒了無數(shù)次謊才湊夠的。深度對我們就是可望而不可即的高難度。我承認，但是我們學到過深刻的文章，如《斑紋》。我們做過對其中重點句子的賞析，今天就從分析這些句子入手?？纯粗軙詶骱我詫懗鲞@么深刻的句子。
二、例句展示，深入剖析（幻燈片）（教師精講）
1、蛇，夸耀著用心險惡的美！
分析：蛇，本身是丑陋的。作者選擇了賓語“丑”的對立面“美”，為了文意的需要，用了一個高級的修飾語“用心險惡”。在主語和賓語間構成了對立。
2、鱗環(huán)記錄著歲月的痕跡，也是它慢慢聚斂的財富。
分析：賓語“痕跡”和“財富”是“鱗環(huán)”這個統(tǒng)一體中相對立的兩個方面，在確定賓語的情況下，巧妙地修飾，句子讀來別有一番風味。
3、大型肉食動物往往閑散而沉著，弱小的食草動物靈敏又膽怯。
分析：兩個分句的主語“大型肉食動物”和“弱小的食草動物”是對立的。作為兩個分句的謂語“閑散而沉著”“靈敏又膽怯”統(tǒng)一在各自的主語中相互對立。
4、所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。
分析：主語“自由”和賓語“幾枚小錢”相對立。使句子讀來回味無窮。
5、斑紋無處不在，就像我們有意修飾并損害的生活。
分析：句中的定語“修飾并損害”相互對立。用“有意”來修飾，使句子富含哲理。
小結：
1、一個深刻的句子，句子中都存在著對立又統(tǒng)一的關系，這種關系可能存在其主語、謂語、賓語、定語。
2、矛盾的觀點：矛盾是事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系，即對立統(tǒng)一。矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發(fā)展過程的始終，即矛盾無處不在、無時不有。
三、嘗試運用，練習“深刻”
這種方法是不是可以運用到所有的句子中，我們自己來試一試。
以“慈善”為話題，運用矛盾技術，分別從主語、謂語、賓語，定語的角度，造一個深刻句子。
1、主語的角度
兇惡給人帶來傷害，慈善給人帶來幫助。
兇惡是一種直接的傷害，慈善是一種間接的傷害
兇惡是一種赤裸裸的傷害，而慈善是一種靜悄悄的傷害。
2、謂語的角度
慈善可以救人，也可以害人。
慈善可以幫助人，慈善也可以打擊人
慈善有時能扶起人，有時能打倒人；慈善有時能彰顯愛心，有時能泯滅良知。慈善需行之有道。
3、賓語的角度
慈善能救人
慈善能拯救一個人的身體，更能拯救一個人的靈魂
4、定語的角度
慈善是一份最持久也最短暫、最昂貴也最廉價、最美好也最沉重的生命禮物。
5、主語和賓語的矛盾
慈善是一種兇惡！
有時，慈善也是一樁罪惡；有時，慈善換來更大的冷漠。
步驟小結：
第一步是定點，就是選“主謂定賓”四個成分一個成份作為矛盾點。
第二步是造句，即制造出與話題相關的句子。
第三步，調(diào)適，對句子進行進一步的加工，就可以形成一個矛盾的句子了。概括為——定點——造句——調(diào)試。
四、課堂小結
作文語言，要變成一種刻意追求的制造行為，而不是隨心所欲的閑來之筆。這是解決你的意識問題。第二句話是：技術的力量不在于懂得道理，而在于運用嫻熟。
作文寫作講課教學設計篇5
了解習作內(nèi)容
在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作，四年級上冊作文教案?？梢詫懼穆糜尉包c，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。希望通過你的習作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。
明白習作目標
1.與同學們交流自己所了解的景觀，講清楚其奇特之處的形成。
2.抓住自然景觀或旅游景點的奇特之處，按一定順序介紹、描寫。
3.學習在寫景的過程中融入自己的情感。
把握教學流程
一、談話揭示課題
小朋友，你游覽過哪些風景名勝?什么景觀給你留下了難忘的印象呢?你準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方?
二、學生匯報交流
回報時抓住一處景觀的奇特之處，介紹時按一定順序。
三、品讀優(yōu)秀例文
精彩的習作為學生的寫作提供了范例。品讀習作學生容易接受，既避免了枯燥的講解習作方法，又使他們將閱讀中學到的寫作知識向習作自然遷移。
例文1：黃山日出
黃山日出，被稱為美景奇觀。為了目睹這一美景，暑假里，我隨媽媽來到黃山。(開篇點題)
晚上，我們住在北海賓館。爬山觀景的勞累，使我很快進入了夢鄉(xiāng)。迷糊中，只聽見有人喊：“快，起來看日出!”我一骨碌爬起來，揉著蒙眬的睡眼，跟著大人往外走。一陣山風吹來，好涼哪!我清醒了許多，看看天上還泛著星光，一路上樹影婆娑，怪神秘的。我來到清涼臺，這是一個觀日出的好地方，此時已有不少人等候在這里了。憑著人小，我七擠八拐，找了個好位子，等待著。(清晨，找了個好位子，等待日出。)
過了一會兒，東方顯出了魚肚白，人群開始騷動。一會兒，魚肚白漸漸地轉成粉紅色，東方的天際出現(xiàn)了橙色的彩霞。忽然，天邊出現(xiàn)了一道發(fā)亮的光，是那樣耀眼，不知誰說了聲：“快了，快了。”(日出前，人群的情緒與天空的變化。)
不知是冷，還是激動，我只覺得心里發(fā)緊，牙齒打顫。我看看四周，大人們開始忙碌起來，有照相機的準備按快門，等待著拍下那瑰麗的景象;沒有照相機的翹首以待，大家似乎停止了呼吸。不知過了多久，太陽像一個小紅球，突然從云海間跳出來，開始是半個，漸漸變成一個大紅球。大地媽媽好像不愿讓太陽離開懷抱似的，太陽只好一點一點地向上挪。(太陽的上升情形。)
大約過了半個小時，太陽終于掙脫了大地媽媽的懷抱，躍上天際。啊，多么壯觀，多么美麗!頃刻，浩瀚的云海被陽光一照，色彩斑斕;遠近的山峰在云海的淹沒下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁……人們感慨萬千，贊嘆這人間的美景。(云海、山峰在陽光下的變化。)
我也被這壯觀的場面激動了。啊!日出，表明新的一天開始了，讓人充滿希望，充滿光明!啊，太陽，你給萬物帶來生機，給人們送來溫暖!我愿小朋友如這日出，朝氣蓬勃，茁壯成長;我祖國如這旭日東升，蒸蒸日上!(抒發(fā)感想，作文指導《四年級上冊作文教案》。)(申屠越)
師生點評習作
日出，是黃山的一大奇觀。小作者為了展現(xiàn)黃山日出的壯觀景象，巧妙安排了三個特下鏡頭：第一，清晨，清涼的山擠滿了人群，小作者懷著急切的心情，憑著人小，“七擠八拐，找了個好位子”;第二，日出前的神奇景象和游人的舉止;第三，日出時的情態(tài)變化。這樣自然景觀與觀景場面交相輝映，相得益彰。
作文寫作講課教學設計篇6
學習目標
1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。
2．積累讀書方法。
課時布置
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內(nèi)容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．同學小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？
2．同學發(fā)言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。
（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．同學發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．同學互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
作文寫作講課教學設計篇7
【作文目的】
1、充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系。
2、培養(yǎng)課外學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學語文的良好習慣。
3、學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。
4、認識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。
【訓練要求】
1、多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。
2、在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。
3、學會搜集材料、篩選材料和運用材料。
【思路提示】
文題1：我在學到了語文
提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可以是其他，補充內(nèi)容自己確定。
提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學習語文的經(jīng)歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容去寫。但選擇什么內(nèi)容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識的學生，則會從一般人不易注意到的，如“市場里”、“店門的招牌上”、“網(wǎng)吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內(nèi)容的選擇上便先勝一籌。
提示三：這道作文題關鍵字眼是“學到了”，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識，培養(yǎng)了語文能力。要本著生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節(jié)課、某件事懂得學好語文的重要性，更不能將“學到語文”與學到某些做人的道理混為一談。
文題2：“生活處處有語文”給我的啟示
提示一：審好題是寫好作文的關鍵，我們可以采用抓住關鍵詞的方法來把握寫作要點?！吧钐幪幱姓Z文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的語文資源?！皢⑹尽本褪且笞髡邔懗鲎约邯毺氐母形?，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。
提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關系，寫“生活處處有語文”部分應該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。
提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作為今后寫作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導學生做生活的有心人，要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使語文學習煥發(fā)出生命的活力。