五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案
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語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。為了大家學(xué)習(xí)方便,小編特地準(zhǔn)備了五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案5篇,希望可以幫助大家,歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案1
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會(huì)語言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。
二、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
三、教學(xué)難點(diǎn):
憑借具體會(huì)語言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!
(二)教授新課
(三)精讀第二、三、四自然段
1、精讀第二自然段
①拉薩的天空那么藍(lán),那么美,你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請(qǐng)打開書36頁,自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后,找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號(hào)。
②如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué),請(qǐng)你下讀給你的同桌聽,讓他給你提提意見。
誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)
③指導(dǎo)理解朗讀第一句話。
A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天?!边@個(gè)部分。
B、那你請(qǐng)讀給我們大家聽聽。
C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?
D、如果說得出來(拉薩的天很藍(lán))(如果說不出來)不要緊,請(qǐng)你再把這句話讀讀好嗎?
E、同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來,用手摸摸天,你們能摸得到藍(lán)天嗎?(摸不到)好,請(qǐng)你們坐下來,你們看(出示圖片)你們摸不到藍(lán)天,課時(shí)為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問,同學(xué)們,你們看看我們這里的天空,和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會(huì)想,請(qǐng)你坐下,拉薩的天空就像她說的那樣藍(lán)得讓人感覺到用手就可以摸到)
同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僬酒饋?,閉上你們的眼睛,你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面,請(qǐng)你們把手伸出來摸摸,現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎?看誰最先摸到。
F、那么請(qǐng)你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
G、有誰想來讀給我們大家聽的?
H、是啊,拉薩的天空真藍(lán)啊,拉薩的天空藍(lán)得真美呀,來我們一起來把這句話讀讀。
2、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。
A、拉薩的天空,藍(lán)得讓人好像就浸泡在藍(lán)色里面,讓人感覺到它伸手就能摸到,那同學(xué)們你們還有喜歡其它部分的嗎?
B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’,這話真是太妙了!”這個(gè)部分。
C、那么也請(qǐng)你來讀讀。你能說說你的感受嗎?
D、是啊!掬一捧藍(lán)天可以洗臉呢!真是太妙了。請(qǐng)你再讀讀
E、藍(lán)天可以洗臉,你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?
F、你們感覺怎么樣?(評(píng))
G、你聽得真仔細(xì),說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?
H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。
3、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。
A、同學(xué)們,還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?
B、我喜歡“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”這個(gè)部分。
C、那么請(qǐng)你也來讀讀。
D、聽了你讀,老師也想來讀了。如果老師讀得好,你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀)
D、謝謝你們,那請(qǐng)你們也能像老師那樣讀,甚至要能比老師讀得更好。別著急,先自己在下面練習(xí)練習(xí)。
E、誰想來試試?(指名讀)
F、你們聽了有什么感想?(自由說,說得好的請(qǐng)他讀,說得不好的也請(qǐng)他讀讀,然后再說)
G、那還有誰想試試的?
H、在白云的映襯下,湛藍(lán)的天空多么純凈啊!在河畔草地的對(duì)照下,湛藍(lán)的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。
4、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍(lán)啊,藍(lán)得用手可以摸到,藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純凈,藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)
(四)精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍(lán),藍(lán)得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開,瞧他多舍不得離開啊。)
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了,你們是多么舍不得離開啊!
(五)精讀第四自然段
1、同學(xué)們學(xué)到這兒,老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?
2、接下來我們就到布達(dá)拉宮去看看。
3、請(qǐng)你們自由讀第四自然段,邊讀邊想,讀了這一段你知道了什么?
A、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
B、你真會(huì)讀書,那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。你們還有幫她補(bǔ)充的嗎?
C、你也很會(huì)讀書,那你能把它完整的讀讀嗎?
D、你們有什么感受嗎?(評(píng))
E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了,一年四季中不管是隆冬,還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
G、你們還知道了什么呢?(能說就指導(dǎo)讀:邊說邊出示圖片。你說得真好,正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美啊!請(qǐng)你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)
H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。
I、如果說不出來就
a、請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段,告訴老師你有什么問題想問的?
b、提出為什么有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?
(如果學(xué)生提不到這個(gè)問題,就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了,不過鄭老師可以有給問題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決。)
c、指名說,并出示圖片,朗讀這一句。
邊說邊出示圖片。你說得真好,正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美啊!請(qǐng)你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?
d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。
J、藍(lán)天下,依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。
(六)指導(dǎo)背誦。
A、同學(xué)們!現(xiàn)在拉薩想請(qǐng)你們當(dāng)中的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,給游客介紹拉薩的天空,你們?cè)敢馊?愿意嗎?
B、別著急,先請(qǐng)你們?cè)谙旅婢毩?xí)一下等會(huì)再請(qǐng)你們來當(dāng)小導(dǎo)游。
C、你們覺得這個(gè)小導(dǎo)游怎么樣?
D、(評(píng)讀)
E、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝?
F、(有時(shí)間再讓他們練習(xí))沒有時(shí)間就直接請(qǐng)。
G、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊,那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了,請(qǐng)你們一起為游客介紹,拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)
五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案2
教學(xué)目標(biāo):1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容,初步感知文言文和議論文的意義,感受舍生取義的真諦。
重難點(diǎn):理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
教材分析:《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》,是一篇富含哲理的議論文?!吧?,亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也?!边@個(gè)論點(diǎn)是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得,取其中更為美者合乎情理也呵護(hù)邏輯。
教學(xué)設(shè)想:學(xué)生由淺入深的理解課文,從題意入手,層層深入,理解舍生取義的真諦。
教學(xué)過程:
一、 游戲?qū)?,激發(fā)興趣
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了,你們一定積累了很多的成語,今天,我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師:眉開眼笑。生接龍。我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€看字想成語的游戲,師板書:義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機(jī)板書:大義凜然、義不容辭、義無反顧)
師:看到這些成語,你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)
師:這三個(gè)成語中,你認(rèn)為哪個(gè)字的分量最重?生答:義。
師:因?yàn)榱x,才不畏懼,因?yàn)榱x才不容辭,因?yàn)榱x才無反顧。義是一個(gè)永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。
二、 初讀課文,走進(jìn)作者
1、 出示豎版文言文
師:我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同?(豎版的,沒有標(biāo)點(diǎn))有誰知道這其中的原因呢?
2、 初讀文言文
自由讀一讀這沒有標(biāo)點(diǎn)的文章,看誰能讀好?(指名讀文)
師:現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法,誰有信心讀得更好?(再指名讀文)
3、 走進(jìn)作者
我們看文中說“孟子曰”,曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報(bào))師出示關(guān)于孟子的資料。
4、 揭示課題
孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?用一個(gè)詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。
三、 再讀課文,理解意思
1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。
師:也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子:魚我所欲也,熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示:二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
兩句放一起,你再來讀一讀,比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?
2、 現(xiàn)在老師考一考大家,得兼,我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)
3、 打開書,默讀課文和注釋,你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后,就以小組為單位,討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報(bào)注釋)
4、 嘗試給文言文做注釋,讓我們對(duì)課文有了更深的理解?,F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇,孟子的觀點(diǎn)我們隊(duì)容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)
那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生,亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的,我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為,你會(huì)想到哪些成語?用上“義”字。
(出示漫畫)不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約,出動(dòng)5000多架飛機(jī)向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)襲擊。師板書:見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義
5、 舍義取生者在,舍生取義者更在。古往今來,又有多少人追隨孟子先賢?
出示:我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對(duì)于譚嗣同而言他所追求的義師生命?
出示:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個(gè)詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個(gè)關(guān)于舍生取義的詩句。
時(shí)代不同,人物不同,但是他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢,做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義后,人們?cè)谒囊麓g找到這樣的人生絕筆:(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對(duì)生與義抉擇,她會(huì)義無反顧的說,齊讀句子。
四、 拓展延伸
師:生命誠可貴,道義價(jià)更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽,這段朗誦中贊揚(yáng)了那些人?他們的義在哪里?
這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義,上面是一個(gè)羊但不出頭,下面是一個(gè)我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜,今天的義看似簡單,卻又多么不簡單。幾千年來,義字由繁到簡,但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇,看看這些成語,假如這就是我們認(rèn)識(shí)需要面對(duì)的選擇,你會(huì)擦去哪個(gè)?
五、 總結(jié)
同學(xué)們讀得好,說得好,也要做得好,將來,也許你們會(huì)成為英雄,也許平凡一生,但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。
五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛,改掉遲到習(xí)慣的過程,感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對(duì)父親的感激之情。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。
3、通過學(xué)習(xí),能在理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀與理解課文的主要內(nèi)容———回憶部分,從中體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓“我”認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,以及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們,你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候,父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。
2.師:俗話說“人非圣賢,孰能無過?!弊骷伊趾R粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子,她寫的《遲到》一文,讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《遲到》,相信大家會(huì)從中得到啟示。
二、回顧課文,直奔重點(diǎn)。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文的主要內(nèi)容。那么,父親究竟給我留下了什么印象呢?在課文的開頭有這樣一句話:(出示句子)我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
(1)、指名學(xué)生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象?抓住“疼”和“嚴(yán)”。
(2)、把“嚴(yán)”組一個(gè)詞來理解在課文中的意思。
(3)、比較句子理解“嚴(yán)
我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán)。
我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
說說這兩個(gè)句子的區(qū)別,體會(huì)嚴(yán)的程度。
2、讀著這句話,你有什么疑問或想從本課了解哪些內(nèi)容?(學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題)
三、細(xì)讀課文,感悟品味
出示探究單,學(xué)生小組合作完成探究題。
1、帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
2、小組合作交流自己的感悟,要求組長組織學(xué)習(xí),并做好記錄,推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生交流探究成果。
1、體會(huì)父親的“嚴(yán)”
①打的動(dòng)作:從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力,打得狠。
② 打的聲音:“咻咻”。
③打的過程:“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕:“那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”,可看出本次打得的確狠,出乎人的預(yù)料。
2.體驗(yàn)品讀:誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?她會(huì)在這時(shí)想些什么呢?(出示句子)“我挨打了!”你怎么讀這個(gè)句子,為什么這樣讀?
3、同學(xué)們,你們可能都有挨打的經(jīng)歷,想想作者當(dāng)時(shí)的哭號(hào)聲中對(duì)父親是怎樣的情感(害怕,憤恨、委屈)?“我”挨打了,父親狠狠地打了 “我”。“我”委屈,“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解,那么,父親為什么要打我呢?同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x課文3——10自然段,看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢?
4、誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f?(指名交流)請(qǐng)勾畫出“我”的表現(xiàn)的語句,我的哪些表現(xiàn)惹得爸爸氣極了,而致使“我”挨打?(學(xué)生勾畫交流)
直接原因(即從表面上看):因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了,還不想上學(xué)了,媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下,實(shí)在氣極了,打了我。
間接原因:運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出,上一年級(jí)時(shí),我就“天天”遲到,再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果,“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”;長遠(yuǎn)效果,后來我“每天早晨”再也不遲到了,發(fā)生了很大的變化。
隱形原因:怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣,體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛。(
5、分角色朗讀。
體會(huì)父親的“愛”
1、這命令沒起任何作用,父親氣極了,把小海音狠狠地打了一頓,小海音被打走了,屋子里由吵鬧變得安靜,伴著窗外的雨聲,孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學(xué)們,此時(shí),父親心理是什么滋味啊?他會(huì)想些什么呢?(體會(huì)出后悔、自責(zé)、心疼……)
2、的確,打在女兒身上,疼在父母心上。此時(shí)此刻,他有千言萬語想對(duì)小海音說,于是他冒著大雨急匆匆趕往學(xué)校,可見到女兒時(shí),他一句話也沒說,只是……(出示第15自然段)
★讀句子,找表示動(dòng)作的詞,透過這幾個(gè)動(dòng)作,你聽到父親在說什么?(學(xué)生展開想象,用“孩子,你……”開頭說話練習(xí))
當(dāng)他打開包袱,拿出我的花夾襖時(shí),我聽見他在說……
當(dāng)他把花夾襖遞給我,看著我穿上時(shí),我聽見他在說……
當(dāng)他從衣服里拿出兩塊錢給我時(shí),我聽見他在說……
★看到父親關(guān)愛的眼神,看到那一縷縷被雨水打濕的頭發(fā),小海音會(huì)說些什么呢?(體會(huì)嚴(yán)厲、深沉、無言的父愛)寫在探究單上。
★指導(dǎo)感情朗讀這段話,師范讀,指名讀,齊讀。
體會(huì)小海音的變化。
1、在父親嚴(yán)厲的管教和疼愛下,小海音發(fā)生了哪些變化?(學(xué)生交流,師出示相對(duì)應(yīng)的句子)
2、小海音的變化只有這些嗎?(交流林海音的巨大成就)
3、師小結(jié):正因?yàn)橛懈赣H這樣的“嚴(yán)”和“疼”,她從遲到變?yōu)榱嗽绲?,她改變的不僅是上學(xué)路上的遲到,在她的人生道路上,她再也沒有遲到過,時(shí)時(shí)早事事早,她的一生為我們奉獻(xiàn)了許多好作品,她就是臺(tái)灣女作家林海音。許多年過去了,她想起遲到這件事,情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字:(出示) 我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
齊讀,這一次,我們從中體會(huì)到的是什么?(嚴(yán)中有愛,嚴(yán)即是愛)
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、作者為什么會(huì)有這么大的變化?
2、談?wù)勀憬裉斓氖斋@。
引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法、學(xué)習(xí)方法、思想認(rèn)識(shí)上說收獲。
五、拓展延伸、升華情感
《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲,我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》,文中的父親在林海音很小的時(shí)候就離她而去了,2001年林海音又離我們而去了。然而,他一直對(duì)一件事念念不忘:(出示句子)
我七十多歲了,一生經(jīng)歷的事不少,但這件“遲到”的事,對(duì)我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我,我又影響了讀者,該是一件多么好的事!(學(xué)生齊讀)
多好啊,爸爸影響了她,她又影響了讀者,影響了在座的我們。同學(xué)們,讓我們真誠的感謝林海英,是她讓我們明白了什么是父愛,明白了如何面對(duì)錯(cuò)誤。讓我們記住林海英,記住這篇課文———《遲到》(學(xué)生齊讀課題)
五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4.感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
講讀課文的第五到第六節(jié),蘇武在極其艱難的困境中,寧死不屈,忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
品味關(guān)鍵詞語來體會(huì)人物的思想品格。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.出示插圖,認(rèn)識(shí)蘇武 板書:蘇武
2.簡介:蘇武和西漢的歷史背景,及兩國的關(guān)系。
3.板書:牧羊 理解:牧課題補(bǔ)充完整
4.齊讀課題
二、整體感知
1.聽課文錄音:
思考:課文中有幾次寫到旌節(jié)?
蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的?
2.交流板書
(1)蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的,就恭恭敬敬地接過來。
理解:旌節(jié) 板書
板書:接
指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
(2)蘇武手握旌節(jié),氣憤地說:“我是代表國家的,寧死也不能受侮辱!”
板書:握
指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武寧死不屈的精神。
(3)蘇武不等衛(wèi)律說完,怒目圓睜,手舉旌節(jié)大聲喝道:“衛(wèi)律!你是漢人的兒子,漢朝的臣下,而今忘恩負(fù)義,背叛了父母,背叛了朝廷,還有什么臉來和我說話!”
板書:舉
指導(dǎo)朗讀:讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。
過渡:看來,這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘,都無法使蘇武屈服。在這種情況下,他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊,那他牧的是什么羊呢?
三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)
(1)輕聲自由讀讀第4小節(jié),看看你能讀懂些什么?
(2)學(xué)生交流。
(3)小結(jié):你看,這真是一個(gè)毒計(jì),匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀!但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢?
(4)學(xué)生默讀第五節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子。
(5)逐句出示,加以理解。
A.北海邊野草遍地,沒有人煙,惟一和蘇武作伴的,就是那支旌節(jié)。
(內(nèi)心是孤獨(dú)的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一種堅(jiān)定的信念。)
B.蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了,他就挖野菜、逮野兔充饑;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對(duì)讀,(感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了)
教師引讀,(讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難)
板書:餓 渴 冷
出示圖片,想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難?
C.蘇武早就把生死置之度外,卻始終手持那支旌節(jié),不論白天放羊,晚上睡覺總不離手。
理解:置之度外
(要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活,而是在為國家而活。
D.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁,屈指計(jì)算日子,盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關(guān)鍵詞:經(jīng)常(換詞)——常常,時(shí)常,
南飛的大雁:漢朝在南方,南方代表祖國,多想成為一只自由的大雁,早日回到祖國。
屈指計(jì)算日子:再次體會(huì)歸心似箭。
盼望:望眼欲穿,歸國心切
小結(jié):蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈,堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人,讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六節(jié)
過渡:茫?;哪?,野草叢生,人煙絕跡,蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待,多少年期盼,整整十九年過去了,蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦,受盡了非人的折磨,經(jīng)過漢朝的多次交涉,匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。
1.抓住40歲,已滿頭白發(fā)
2.出示句子,改成肯定句,
再改成反問句
五、總結(jié)課文
1.過渡:學(xué)到這,你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說什么?
在敵人面前不屈不饒,堅(jiān)持正義,堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2.評(píng)價(jià):后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年,留胡節(jié)不褥。
任海枯石爛,心如鐵石堅(jiān)。
3.激發(fā)興趣:在中華民族的歷史長河中,還有許多像蘇武那樣的民族英雄,如岳飛、文天祥、林則徐等人,我們不僅要敬佩他們,而且要學(xué)習(xí)他們,熱愛祖國,忠誠祖國,報(bào)效祖國,有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容,下節(jié)課我們來交流。
五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 學(xué)習(xí)并掌握生字詞。
2. 理解課文內(nèi)容,了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事,體會(huì)齊天大圣的神通廣大。
3. 有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文。
過程與方法:
讓學(xué)生自瀆,然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象,激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
重點(diǎn):
了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過。
難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)人物形象生動(dòng)、具體、富有個(gè)性的描寫。
教具:
錄音 幻燈
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、幻燈出示圖片,揭示課題。
1. 教師問:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)
2. 引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料,介紹孫悟空。
3. 教師小結(jié)。
4. 展示資料,介紹吳承恩和《西游記》。
5. 教師導(dǎo)入:今天,我們就到花果山去看看這個(gè)神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)
二、學(xué)生自瀆,學(xué)習(xí)生字。
1.教師提出要求,學(xué)生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞,認(rèn)一認(rèn),讀一讀,把課文讀準(zhǔn),讀通順。
(2)找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(3)思考:孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字,積累詞語。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語卡片,集體讀一讀,讀中積累詞語。
不慌不忙 垂頭喪氣 神通廣大 風(fēng)煙滾滾 氣勢洶洶
疾似流星 不分勝負(fù) 眼明手快 大驚失色 三頭六臂
三、 整體感知,理清條理。
1. 指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因;孫悟空嫌官職小,返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經(jīng)過:孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結(jié)果:玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2. 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。
第一部分:第一段
第二部分:第2~~10段
第三部分:第11段
3. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,說說課文主要講了一件什么事情。
4. 小組討論后,指名反饋。
四、引導(dǎo)合作,再讀課文。
教師出示要求,學(xué)生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分,把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
2.思考:孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論:吳承恩的筆下為我們刻畫了一個(gè)怎樣的孫悟空象?
第二課時(shí)
一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課。
1. 教師出示生字詞語卡片,四字詞語卡片,學(xué)生在讀中積累。
2. 聽寫詞語
掄起 盔甲 幼小 抵擋 渾身
疾似流星 不分勝負(fù) 眼明手快 大驚失色 三頭六臂
3. 通過上節(jié)課的自瀆和小組讀,孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示:(正義 神通廣大 勇敢 機(jī)智)
二、品析語句,體會(huì)人物形象。
1. 教師:課文的第二部分是最精彩的部分,但是篇幅太長,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對(duì)象的不同把這一部分再分成兩部分。
2. 指名反饋。
第一部分:第2~6段 第二部分:第7~9段
3. 要求學(xué)生自瀆這兩部分,分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過。
4. 指名說說,進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。
5. 重點(diǎn)讓學(xué)生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分,畫出描寫孫悟空語言和動(dòng)作的語句。
6.集體反饋。(關(guān)鍵詞:聽了,說 答道 大怒 笑道 喝道)
7.學(xué)生自由讀這些語句,小組交流對(duì)這些語句的體會(huì)。
三、總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
五年級(jí)上冊(cè)語文金牌教案相關(guān)文章: