五年級(jí)精裝語(yǔ)文教案
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做好語(yǔ)文教學(xué)需要,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提倡先學(xué)后教的理念。為了大家學(xué)習(xí)方便,小編特地準(zhǔn)備了五年級(jí)精裝語(yǔ)文教案5篇,希望可以幫助大家,歡迎借鑒學(xué)習(xí)!
五年級(jí)精裝語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3. 有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,積累語(yǔ)言,從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓“題眼”,引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片,介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)的國(guó)學(xué)大師,他精通12國(guó)語(yǔ)言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四十多年后,當(dāng)他再到德國(guó)時(shí),感慨萬(wàn)千,不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!
生:自己的花是讓別人看的。
師:注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng),再讀!
2.扣緊課題,引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛,請(qǐng)你回憶回憶,當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目,你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué),你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn),但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”),請(qǐng)快速瀏覽課文,找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū):奇麗、奇特)
過(guò)渡:這究竟是怎樣的奇麗景色,怎樣的奇特民族,能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”,品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文,找出描寫(xiě)奇麗景色的句子,用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么,并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織:少年易老學(xué)難成,一寸光陰一寸金。
句子:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山____上,應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))
(小組匯報(bào)后,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”,并理解詞語(yǔ),出示圖片,讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,哪個(gè)用“姹紫嫣紅”,然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說(shuō)具體?!盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,側(cè)重寫(xiě)花的色彩?!皯?yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑,“不暇”就是“沒(méi)有空閑”,就是說(shuō):這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊,看了樓上又想看樓下,看了近處又想看遠(yuǎn)處,看了怒放的,還想看含苞欲放的,看了這條街,還想看那條街,看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀:走在哥廷根的街道上,抬頭向上看,你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上,抬頭向上看,你依然能看到——讀句子; 走在德國(guó)的任何一條街道上,抬頭向上看,你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”,訓(xùn)練文筆。
過(guò)渡:如此美的畫(huà)面,作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié):寫(xiě)景,無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山____上,應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法,用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織:天行健,君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡:觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力,而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章,作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美,他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我,我為人人。)(板書(shū))
四、抓“佳句”,感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文,找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)想一想,把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩,注意組織好語(yǔ)言,把話說(shuō)清楚,把體會(huì)說(shuō)具體)
2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子,談體會(huì),感情朗讀)。
課堂組織:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者,剛到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好, 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
C、是啊,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們(注意,我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)
—— 你好,你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ),呵呵)
——生答
—— 你好,你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花,自己只看到枝枝葉葉,這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答 (預(yù)設(shè):在家里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
——(嗯,我要采訪一下我親愛(ài)的房東太太,注意房東太太的表情哦)房東太太,你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè):一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,二是我為自己的民族人人為我,我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)
(2)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”,生活中有這樣 “人人為我,我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)
師:是啊! “人人為我,我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的,“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié):其實(shí),不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))
五、借“書(shū)庫(kù)”,拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情,就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書(shū)名,詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源,內(nèi)容新穎獨(dú)特,信息豐富完整,文筆生動(dòng)流暢,圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,它就會(huì)變成一種永恒的美麗,永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后,作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后,大家不妨去找找季羨林先生的作品,(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴,讀了這部作品之后,你就能夠明白,他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)
結(jié)束語(yǔ):書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
今天,我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》),了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情),即(人人為我,我為人人)的民族精神,學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí),這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特,作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文,想去探究嗎?好,我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
五年級(jí)精裝語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。學(xué)習(xí)課文2-4自然段,了解小艇的樣子,感受船夫高超的駕駛技術(shù)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解船夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、感受小艇之奇特。
導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們繼續(xù)暢游威尼斯。同學(xué)們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?
學(xué)生們回答
現(xiàn)在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第二、三自然段,看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字)
指名朗讀。讀了這段,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論并回答。
教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書(shū):小艇的特點(diǎn) 長(zhǎng) 窄 深
出示大屏幕
(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快,靈活。
(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象?
學(xué)生討論并回答
誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)
小艇又窄又深,比做獨(dú)木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀,比做天邊的新月;把小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)比做田溝里的水蛇。
因?yàn)橛辛诉@些比喻句所以我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象,既然是比喻句就會(huì)有比喻詞,同學(xué)們我們來(lái)找一找這些比喻詞。
同學(xué)們找出的比喻詞:……有點(diǎn)兒像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻詞可以讓句子更生動(dòng)。
這么美麗的小艇同學(xué)們想不想坐上去感受一下?學(xué)生自由讀課文,教師點(diǎn)名讀課文。
同學(xué)們來(lái)表演坐在小艇上的感受和所見(jiàn)所聞。
二、 贊嘆駕駛技術(shù)之自如。
剛才我們學(xué)了小艇,新月一樣的美麗,水蛇一樣的靈動(dòng),但是再美再靈活的小艇如果沒(méi)有船夫的駕駛也沒(méi)有靈氣,接下來(lái)就請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀課文第四自然段。其余同學(xué)從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容船夫的駕駛技術(shù)嗎?
課件出示課文第四自然段文字。
學(xué)生討論交流并回答。
板書(shū):船夫駕駛技術(shù) 操縱自如
總結(jié):河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如,不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。
教師引讀
船夫的駕駛技術(shù)特別好,他操縱自如──
行船的速度極快,來(lái)往船只很多,他毫不手忙腳亂。
他動(dòng)作靈活──
不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去,還能做急轉(zhuǎn)彎。
他速度極快──
遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非常快。
(2)討論這個(gè)段落的寫(xiě)作手法
總結(jié):總分 正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)
三、威尼斯人的生活 如詩(shī)如畫(huà)的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特,坐在船艙里很舒適,小艇行駛過(guò)一座座石橋,打開(kāi)窗簾,聳立在兩岸的建筑映入眼簾,真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
同學(xué)們自學(xué)課文第5、6自然段,并填表。 教師配樂(lè)。
時(shí)間 什么人 干什么
坐著小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人,那么你想乘坐小艇去哪兒?我們先來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的?學(xué)生自讀課文,教師指名讀課文。
學(xué)生討論交流并回答問(wèn)題。
這樣漂亮的小艇,技術(shù)這么嫻熟的船夫,那么在威尼斯旅游肯定是一種享受,一起讀最后一自然段,享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂(lè)。
夜晚的威尼斯有什么特點(diǎn)?白天的威尼斯有什么特點(diǎn)?
白天喧鬧,有生氣;晚上寧?kù)o,如詩(shī)如畫(huà)
為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因?yàn)樾⊥?,白天小挺多,所以喧鬧,晚上小艇??吭诎哆叄换顒?dòng)了,所以安靜。
一動(dòng)一靜,這是什么寫(xiě)作手法?
板書(shū):對(duì)比和反襯。
晚上,人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候,人行了,船動(dòng)了,城市又開(kāi)始活躍了。人們的生活寸步也離不開(kāi)小艇,這就是給威尼斯帶來(lái)生機(jī)與活力的小艇,難怪作者開(kāi)篇第一句話就說(shuō)(學(xué)生和教師一起讀):威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。
四、歸納文章寫(xiě)作方法。
抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
無(wú)論白天還是夜晚,人們的生活都與小艇息息相關(guān)。把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)是本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
五、讀寫(xiě)結(jié)合小練筆。
要求
1、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
2、字跡清晰,無(wú)錯(cuò)別字。
3、不少于50字。
板書(shū)設(shè)計(jì):
威尼斯的小艇
小艇的特點(diǎn) 長(zhǎng) 窄 深 外觀
船夫駕駛技術(shù) 操縱自如 活動(dòng)
重要作用 息息相關(guān) 風(fēng)情
五年級(jí)精裝語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情,通過(guò)揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟非洲風(fēng)情。通過(guò)品味重點(diǎn)詞句,感受非洲的多姿多彩。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)非洲多姿多彩的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談?wù)摲侵蓿沂菊n題。
1、今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū):非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)
2、在人們的印象里,恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病、干旱聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致,今天,老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書(shū):彩色)請(qǐng)大家讀一下,有什么疑問(wèn)嗎?是啊!孩子們,為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?3.這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲,去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化,大家坐好,非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。
二、帶入情境,走進(jìn)文本
1、這次旅行,除了觀賞美妙的景色和神奇的文化以外還有幾個(gè)任務(wù):(出示幻燈)
A.默讀課文,注意生字和新詞,不熟悉的反復(fù)讀。
B.游歷了彩色的非洲,你有什么感受?哪幾句表達(dá)作者的真切感受?
C.課文分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?
注意:快速默讀,可以寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)
2、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、交流感受。說(shuō)一說(shuō),你讀了課文有什么感受?
4、讀出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
5、同學(xué)們,讀一讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了這兩句話有什么特點(diǎn)?(都是感嘆句,表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情;前后呼應(yīng),與課題照應(yīng))
6、討論:“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?
7、(課件出示)填空題
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
那里的 驕陽(yáng)藍(lán)天 是彩色的,
那里的 植物世界 是彩色的,
那里的 動(dòng)物世界 是彩色的,
那里的 藝 術(shù) 是彩色的,
那里的 日常生活 是彩色的。
啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)
8、同學(xué)們找的真迅速,讀了這些句子,能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)嗎?(總—分—總)。
9、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來(lái)的,找出這些句子。
(課件出示)非洲不僅植物世界是彩色的,動(dòng)物世界也是彩色的。
非洲的自然景觀是彩色的,非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的。
非洲的藝術(shù)也是彩色的。
說(shuō)說(shuō)這些句子在文中起什么作用??(承上啟下,過(guò)渡作用)
三、研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)句段,感受彩色非洲
非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界,課文里的語(yǔ)言也是豐富多彩的。
1、尋找描寫(xiě)顏色的詞。
像“色彩斑斕”這樣描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)就用了好些,你能找出幾個(gè)來(lái)嗎?跳讀課文,劃詞,交流。
作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)有關(guān)色彩的詞
( )的世界 ( )的非洲人 ( )的陽(yáng)光
( )的天 ( )的海 ( )的花
( )的玉杯 ( )的巨蟒 ( )的斑馬
( )的蝴蝶 ( )的大花布 ( )的衣服
( )的血 ( )的木薯 ( )的香蕉
( )的芒果 ( )的水果沙拉 ( )的旋律
2、師:課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲,還用了許多獨(dú)有的方式展現(xiàn)非洲的五彩斑斕。請(qǐng)同學(xué)們選擇最吸引你的一段文字細(xì)讀,感受非洲的魅力和課文語(yǔ)言表達(dá)的特色。
師:你最喜歡哪一段?
預(yù)設(shè)一:多彩的植物世界
①大家自由朗讀這一段,你感受到了什么?花非常多,非常壯觀
課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容花多的?“花?!?/p>
②花開(kāi)花很常見(jiàn),但樹(shù)開(kāi)花卻是非洲特有的情形,因此作者用了大量的筆墨寫(xiě)了樹(shù)開(kāi)花。(出示樹(shù)開(kāi)花的圖片)我們一起來(lái)欣賞圖片。
③作者是怎樣描寫(xiě)樹(shù)開(kāi)花的呢?運(yùn)用了擬人、比喻、排比的修辭手法
這些語(yǔ)句無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美,讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫(huà)卷,讓人回味無(wú)窮。讓我們帶著這種美的感受好好地再讀一讀這些句子。
預(yù)設(shè)二:彩色的動(dòng)物世界
①人們?cè)f(shuō):非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園,這里是植物的樂(lè)園,也是動(dòng)物的天堂。世界上的野生動(dòng)物園,就在非洲!
(課件展示非洲的野生動(dòng)物)
①在這些動(dòng)物中你印象最深刻的是什么,為什么?
②出示句子:其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫,而且在不斷地變幻著,交織著,滲透著,輝映著,令你目不暇接,不住地發(fā)出贊嘆。這還是凝固的色彩呢,你若到盛產(chǎn)蝴蝶的剛果奧旺多省,置身于五彩繽紛的蝴蝶世界,細(xì)細(xì)聆聽(tīng)這彩色小天使飛翔的輕微音韻,簡(jiǎn)直如同步入仙境。
出示圖片很多蝴蝶:看到這么多的蝴蝶,你想用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你的感受?“目不暇接”
預(yù)設(shè)三:多彩的日常生活
師:為什么你喜歡這一段?
【這段話里描繪了幾幅非洲人民彩色的生活畫(huà)卷?花花綠綠的服裝、五光十色的食物、綠樹(shù)紅花的住房】讓我們一起來(lái)欣賞彩色的生活畫(huà)卷。
預(yù)設(shè)四:五彩繽紛的藝術(shù)
出示第七自然段
①作者緊緊圍繞“非洲的藝術(shù)也是彩色的”這句話,具體又介紹了什么?(非洲的繪畫(huà)、工藝品、音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)都是彩色的)
我們一起來(lái)欣賞一下吧!
(出示有關(guān)繪畫(huà)、工藝品的圖片,播放非洲的音樂(lè)、舞蹈片斷)
師:這就是激情似火的非洲舞蹈。
欣賞完這些圖片舞蹈,你有什么感受?感受非洲藝術(shù)的熱情奔放、非洲人民的對(duì)生活充滿激情。
②師:是啊,無(wú)論是服裝,還是住宅,無(wú)論是繪畫(huà),還是歌舞,都無(wú)不流露出非洲人樂(lè)觀開(kāi)朗、富于活力的性格。
四、拓展延伸
小練筆:根據(jù)最后第七段先概括敘述后具體敘述的寫(xiě)作方法,圍繞非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界,寫(xiě)一段話。
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!非洲的_____——無(wú)論是……,還是……,是彩色的;非洲的_______——無(wú)論是……,還是……,是彩色的:…… ……
交流匯報(bào)
師:難怪作者會(huì)發(fā)出感慨,大家齊讀:啊,非洲,好一個(gè)多姿多彩的世界!
五、課堂總結(jié)
非洲是一方熱土,他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光,他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手,共同保護(hù)這片奇異的土地。
神奇的非洲還有著神奇的傳說(shuō),還有著難解的秘密,如果有興趣,老師給大家推薦兩本書(shū),你可以借來(lái)讀一讀。這兩本書(shū)是:《非洲地理雜志》、《非洲之旅》
五年級(jí)精裝語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解人與大象的親密關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
比較本文與《威尼斯的小艇》的寫(xiě)法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家,這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”,首都是曼谷。
二、收集資料
大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料,小組交流,小組派生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文
我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音
1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)
2.詞句解析。
熟視無(wú)睹:指對(duì)客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)??匆?jiàn),卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人,為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服:使順?lè)?/p>
按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。
尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮:形容舉止文雅。
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
四、學(xué)習(xí)課文
1.了解課文大意,說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么?
第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段:通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段:講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫(xiě)大象,抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌 性格
神志 聰明
動(dòng)作 善于表演
3.課文是按照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié):這樣,大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。
五、思考
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?
共同點(diǎn) 不同點(diǎn)
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)按照事物的幾個(gè)方面分別敘述《與象共舞》
2.抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫(xiě)
3.敘述條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。
六、討論歸納
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后,比有什么感受?
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
七、你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情,說(shuō)給大家聽(tīng)
五年級(jí)精裝語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力,并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn):
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、游戲引入,營(yíng)造情境
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個(gè)例子,我這兒有個(gè)詞:樹(shù),我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹(shù)
大家懂了嗎?好,現(xiàn)在開(kāi)始,準(zhǔn)備,想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè)的放牛娃
?!崎e的牛
……
2、很好,現(xiàn)在換一種方式,把要加的詞放在后面,比如:樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們?cè)偌哟箅y度,現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ),大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌,激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的,他的名字叫——雷震(板書(shū))。
指名解題:看了詩(shī)題,你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī):
村晚
草滿池塘水滿陂,
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背,
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本,自己來(lái)讀讀這首詩(shī),要求:讀流利,有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩(shī),可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好,詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了,現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?
(指名讀)
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī),誰(shuí)有問(wèn)題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn),教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問(wèn)題假設(shè):
1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方,看看圖,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子,寫(xiě)得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3)、理解寒漪,(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象,比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的)
4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童,這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”,明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽(tīng)一支牧童短笛。
師:好,還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有,那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們,研究問(wèn)題就好比打仗,一切只有運(yùn)籌帷幄,最終方能決勝千里。讓我們想一想,怎么才能解決這些問(wèn)題呢?誰(shuí)有好的建議?
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如,查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí),還有很多辦法,荀子曾說(shuō)過(guò):“君子生非異也,善借于物也”,今天我們周圍有許多老師,我們也可以問(wèn)問(wèn)他們,更要告訴大家的是,__已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū),上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà),可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考,你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里,這樣,我們大家資源共享了,呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀,表達(dá)感悟
1、詩(shī)歌講究音律美,我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))
2、提出要求:應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀,學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏:
村晚
草滿/池塘‖水滿陂,
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背,
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
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