九年級(jí)《出師表》說課稿

作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。下面小編給大家?guī)砹司拍昙?jí)《出師表》說課稿，希望大家喜歡!

九年級(jí)《出師表》說課稿1

一、說教材。

今天我說課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著作的傳統(tǒng)名篇，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。

鑒于教材內(nèi)容，我將利用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，下面我說的是第二課時(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主張。

能力目標(biāo)：

反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫作方法。

德育目標(biāo)：

深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。

[說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何正確理解諸葛亮的“忠”?

二、說教法學(xué)法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法學(xué)法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：

1、情景設(shè)置法——充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴。

2、朗讀法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，朗讀是文言文語感教學(xué)的重要方法。只有通過反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會(huì)文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中我采用名家范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生通過語言文字感受作品的意蘊(yùn)，收到潛移默化的熏陶。

3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

三、說教學(xué)過程

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類知識(shí)寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學(xué)氣氛，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。

(附教師開場白)

一首《歷史的天空》不知感動(dòng)了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責(zé)問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個(gè)智慧靈魂的感召力，一個(gè)民族吶喊的震撼力!

慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個(gè)悲字寄托得了?

看吧此情此景，我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎?yàn)椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈?！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對(duì)古人諸葛亮的一份感動(dòng)，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

(二)前提測(cè)評(píng)，溫故而知新。

首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強(qiáng)老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過后，學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住閱讀契機(jī)，在這一環(huán)節(jié)中采用分組競賽的形式來檢驗(yàn)本篇文章字詞句翻譯和文章內(nèi)容的掌握情況。以及在檢驗(yàn)的過程中，對(duì)積極踴躍而又準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵(lì)。在這里引入了競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，又能運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(三)分析課文，理清文章脈絡(luò)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓學(xué)生帶著問題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對(duì)文章整體感知，

(四)體會(huì)本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)，同時(shí)深切感受諸葛亮對(duì)劉氏父子的忠誠。

1、說理評(píng)理。

通常我們要?jiǎng)衩愫痛騽?dòng)某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說理的?

(1)諸葛亮在出師表中對(duì)后主提出了哪些建議?你認(rèn)為哪條建議最重要。

(2)如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動(dòng)你?

2、陳情抒情：

1、通常我們要?jiǎng)衩愫痛騽?dòng)別人最好是要“曉之以理，動(dòng)之以情”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《出師表》，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的?

2、為什么會(huì)“臨表涕零，不知所云”?

學(xué)生可能的答案：1、對(duì)先帝知遇之恩的感激。

2、深感自己的責(zé)任重大。3、對(duì)后主的擔(dān)憂和期望。

4、對(duì)出師北伐的堅(jiān)定交心和必勝信念?！?/p>

(四)合作探究評(píng)價(jià)人物

學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論。

一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。

另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。

教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論?？偨Y(jié)：《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事?對(duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。

(五)小結(jié)，布置作業(yè)。

葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)。

諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外收集有關(guān)資料，以《千秋諸葛我評(píng)說》為題寫一篇600字的短文。

教師結(jié)束語：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負(fù)了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復(fù)漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財(cái)富。他讓陸游深夜挑燈細(xì)讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書……纏綿柔韌的《出師表》成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠(yuǎn)敬仰……

九年級(jí)《出師表》說課稿2

教材地位：本課位于九年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學(xué)的重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及文章體裁

2、熟練朗讀課文

3、掌握一至五段重點(diǎn)詞句含義

4、理解作者提出的三條建議

教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)2、3、4

教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)3、4

教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法

學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑討論法、自學(xué)法、批注法、識(shí)記法、朗讀法

教學(xué)流程：

一、引入

在我國歷史上有一個(gè)家喻戶曉的人物，他上知天文、下識(shí)地理，運(yùn)籌帷幄，才智超群，

后來成了智慧的化身他就是三國時(shí)期的諸葛亮今天，我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《出師表》

[設(shè)想]：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入課堂

二、了解作者

[設(shè)想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學(xué)生進(jìn)行深入了解讓他們借助手中資料自行進(jìn)行了解，教師再根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)需要識(shí)記的重點(diǎn)，是本文第一課時(shí)學(xué)習(xí)中不可少的環(huán)節(jié)

三、師生共讀課文

[設(shè)想]：在共讀中，既可以幫助學(xué)生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀

中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正

四、小組合作，疏通文章一至五段含義

[設(shè)想]：本文由于年代久遠(yuǎn)，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標(biāo)注比較全面，學(xué)生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學(xué)生去完成同時(shí)，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以互相提醒重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果

五、師生討論，解決疑難

[設(shè)想]：文中一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學(xué)生依據(jù)自己能力可能無從解決，對(duì)于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底

六、反饋檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

[設(shè)想]：為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)其以文章詞句含義的掌握程度，教師設(shè)置一些習(xí)題，提問學(xué)生在這個(gè)過程中，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，又可以適時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句翻譯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

七、口頭翻譯前五段

[設(shè)想]：在多角度翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著課文獨(dú)立復(fù)述其含義，達(dá)到鞏固成果的目的

八、合作探究

思考：文章前五段寫了什么內(nèi)容?

明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞

[設(shè)想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點(diǎn)內(nèi)容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力

九、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

[設(shè)想]：作為這篇文章的第一課時(shí)，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)零碎，但要點(diǎn)也較明晰，所以課堂小結(jié)必須進(jìn)行，用以幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)，再次明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

十、布置作業(yè)

1、背誦并翻譯前五段

2、完成基訓(xùn)相應(yīng)題目

[設(shè)想]：這篇文章需要識(shí)記的內(nèi)容很多受課堂時(shí)間限制，學(xué)生難以當(dāng)堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時(shí)鞏固，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

九年級(jí)《出師表》說課稿3

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章組織相關(guān)分析性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

二、說三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí);

B整體感知文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落;

c培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：

A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn);

B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn);

c強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng);

D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人的生活體驗(yàn)進(jìn)列多角度閱讀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述本人的觀點(diǎn)和建議;怎樣正確對(duì)待他人對(duì)本人的恩惠;怎樣看待本人的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系本人的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，本人從多角度去思考，得出本人的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。

三、說教法、學(xué)法

1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)列多元化思考。

3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)天然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)列設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)構(gòu)思

(一)以詩句引入的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

(二)自讀課文，掃除障礙

通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

(三)共讀課文，理清要點(diǎn)

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。

(四)分析學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。

(五)選背課文，文化積累

學(xué)生選背精彩片段，展開競背，師生共評(píng)。

九年級(jí)《出師表》說課稿4

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。

新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

二、說三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí);B整體感知內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦的重點(diǎn)段落;C培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知大意及內(nèi)容要點(diǎn);B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn);C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng);D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議;怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠;怎樣看待自己的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過程、價(jià)值觀的形成過程。

三、說教法、學(xué)法

1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。

3、注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)構(gòu)思

(一)以組全詩句的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

(二)自讀課文，掃除障礙

通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

(三)共讀課文，理清要點(diǎn)

以理清結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語言。

(四)綜合學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。

(五)選背課文，文化積累

學(xué)生選背精彩片段，展開競背，師生共評(píng)。

九年級(jí)《出師表》說課稿5

說教材

一.教材的地位和作用

今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級(jí)語文上冊(cè)的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已

二.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo)：

知識(shí)與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯

②了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張

③積累名言警句，背誦課文

過程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力

②學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，

②領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)“蜀國”的忠誠，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會(huì)上用的人

三、教學(xué)重點(diǎn)

①背誦全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法

【設(shè)計(jì)說明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中這是本文的精彩、神秘之處作為重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的

四、教學(xué)難點(diǎn)

①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生由于閱歷淺對(duì)“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作特別理解

②如何正確理解諸葛亮的“忠”

【設(shè)計(jì)說明】諸葛亮對(duì)蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認(rèn)真品味同時(shí)對(duì)學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用

說教法

一.校情分析

我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)：①語文資源匱乏②學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍不濃

二.學(xué)情分析

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低

三.學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法：【設(shè)計(jì)說明】本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了

2.討論法：【設(shè)計(jì)說明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神

3.探究法：【設(shè)計(jì)說明】提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣

4.“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用【設(shè)計(jì)說明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果

5.教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤、三國形勢(shì)圖

6.課時(shí)安排：3課時(shí)

說學(xué)法

新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法：

①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙【設(shè)計(jì)說明】可以完成對(duì)“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱;還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書的水平及能力

②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合【設(shè)計(jì)說明】提高朗讀、理解的能力，增強(qiáng)語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊

③借助經(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流【設(shè)計(jì)說明】可以提高學(xué)生對(duì)文言文的翻譯水平，增強(qiáng)合作的意識(shí);還可加深對(duì)文本的理解

④獨(dú)自完成對(duì)文本的內(nèi)容、層次、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論【設(shè)計(jì)說明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力

⑤把《隆中對(duì)》和《出師表》對(duì)比學(xué)習(xí)【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);可以全方位理解諸葛亮其人;豐富學(xué)習(xí)方法

說教學(xué)程序

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章或表明報(bào)國之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在?讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧!【設(shè)計(jì)說明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現(xiàn)實(shí)，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望

2.利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文

【設(shè)想】通過學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力(投影生字詞的讀音)

3.師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)

【設(shè)想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)③以理清文章的思路為目標(biāo)即：出師前對(duì)治國的合理安排;出征的原因及決心

4.綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究

【設(shè)想】①反復(fù)朗讀，自主理解，合作交流引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寓情于理，寓情于事的寫作特色②重點(diǎn)品讀文章的15段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠(yuǎn)見卓識(shí)③深情朗讀文章的69段，感受諸葛亮對(duì)蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)

5.背誦課文，積累知識(shí)

【設(shè)想】①展開競爭背誦，完成對(duì)本課的背誦任務(wù)，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識(shí)(投影展示文言常識(shí))

6.比較學(xué)習(xí)，拓展延伸

【設(shè)想】①結(jié)合《隆中對(duì)》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流學(xué)習(xí)的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限