《九色鹿》說(shuō)課稿范文

作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?下面小編給大家?guī)?lái)了《九色鹿》說(shuō)課稿范文，希望大家喜歡!

《九色鹿》說(shuō)課稿范文1

《九色鹿》這篇課文講述了一個(gè)民間故事：九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。

在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”;在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色：

一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎?”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說(shuō)

營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。如學(xué)生不僅僅暢說(shuō)出九色鹿和調(diào)達(dá)給自己留下的印象，還暢說(shuō)了國(guó)王。說(shuō)到國(guó)王是在被王妃纏得實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還嚴(yán)懲了調(diào)達(dá)，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說(shuō)他還是一位好國(guó)王。我們完全尊重孩子的解讀。

三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演

學(xué)生通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，通過(guò)演一演，你就是調(diào)達(dá)，你怎樣發(fā)誓?這樣學(xué)生便能體會(huì)到調(diào)達(dá)落水得救后如何感激涕零(語(yǔ)言、動(dòng)作)，對(duì)天發(fā)誓。后來(lái)又體會(huì)到面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)，這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，對(duì)概括調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有了更深的理解。

四、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗(yàn)

面對(duì)皇榜，通過(guò)角色的置換，如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎么做?

五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華

從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒(méi)有驚慌失措，沒(méi)有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無(wú)畏，富有機(jī)智，讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。

六、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何慚愧、斥責(zé)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點(diǎn)。

七、不足之處

識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。我這堂課還是沒(méi)有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

《九色鹿》說(shuō)課稿范文2

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況

1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。

二、品讀課文，感悟人物形象

1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。(這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái))對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語(yǔ)言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

陛下，你知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

5、語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《九色鹿》說(shuō)課稿范文3

教材分析(與單元目標(biāo)的聯(lián)系)：

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。這一單元的課文還有《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥》，滲透著誠(chéng)實(shí)守信，相互尊重的教學(xué)主題。

《九色鹿》寫的是九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)獲救后發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢面前，卻背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。譴責(zé)了背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報(bào)。

這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能已經(jīng)從動(dòng)畫片或故事書中了解了故事的大概內(nèi)容。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“只好”“竟然”造句。

3.理解課文內(nèi)容，在品析人物形象的同時(shí)，明白做人要恪守信用的道理。

4.初步感受民間故事的特點(diǎn)，練習(xí)分角色表演。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.在故事情節(jié)的展開中，品析鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

2.能運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，適當(dāng)展開想象進(jìn)行復(fù)述、表演。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)理念：

本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”讀是理解感悟的前提。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，留足時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過(guò)程中受到情感熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第一板塊：先出示一組體現(xiàn)課文中心意思的詞語(yǔ)：救命之恩、千恩萬(wàn)謝、知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的大概內(nèi)容。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣可以積累詞語(yǔ)，又可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言概括能力。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事有個(gè)整體的回顧感知，從而引出故事中的兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。

第二板塊：重點(diǎn)感受九色鹿的美麗、勇敢和善良，感知故事的神奇。

在民間故事中，往往包含著超自然的成分，九色鹿就是一頭神奇的鹿，是美與善的化身?？此耐庑翁攸c(diǎn)，就是那么的與眾不同：雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。在故事的開始，引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，為故事的進(jìn)一步展開作好情感的鋪墊。

再引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀2—5自然段，用心想一想，除了美麗神奇，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿?從哪里感受到的?啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)到就是這樣一頭漂亮的鹿，還有著一顆善良的心，真是內(nèi)外兼美?？吹铰渌恼{(diào)達(dá)在拼命呼救，它立即縱身跳入洶涌的波濤中，將調(diào)達(dá)救上岸來(lái)。它不需要任何的回報(bào)，只要求不泄漏自己的住處。

再看調(diào)達(dá)的表現(xiàn)，被救之后是連連叩頭，千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓。這里，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)被救后的感激不盡：

一個(gè)在洶涌的波濤中拼命掙扎，奄奄一息的人終于獲救了，他當(dāng)時(shí)心里

一定會(huì)想——渾身濕淋淋的調(diào)達(dá)“撲通”一聲跪在地上，連連向九色鹿叩頭，感激涕零，讀——救命之恩，何以為報(bào)?調(diào)達(dá)愿用自己的一生來(lái)報(bào)答九色鹿的恩情——這就叫“知恩圖報(bào)”?？雌饋?lái)調(diào)達(dá)也是一個(gè)懂得“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的人。

再讓學(xué)生根據(jù)課文插圖1，針對(duì)第五自然段文本空白處展開想象，進(jìn)行說(shuō)話表演?！罢{(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了?！彼泥嵵仄鹗臅?huì)說(shuō)些什么?千恩萬(wàn)謝又是怎樣的情景?通過(guò)表演、評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和想象，感受當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的心存感激，知恩圖報(bào)，將正義的行、感恩的心“揚(yáng)”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。從中也更突顯出九色鹿的美麗、勇敢和善良。

第三板塊：感知調(diào)達(dá)的背信棄義，恩將仇報(bào)，明白善惡有報(bào)。

這是故事的高潮部分。敦煌壁畫《九色鹿經(jīng)圖》在處理這些情節(jié)時(shí)，將故事的高潮即“九色鹿的陳述”放在畫面的中心位置，充分考慮到壁畫給觀者視野帶來(lái)的沖擊力產(chǎn)生于一瞬間，首先用最有力度的畫面吸引觀者的注意力，然后再使其依次尋找情節(jié)閱讀理解整個(gè)故事。

在學(xué)習(xí)了故事的起因部分之后，我也略過(guò)發(fā)展部分，直接把學(xué)生的注意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插圖。在這一部分矛盾沖突中，指導(dǎo)學(xué)生讀好并理解九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的話是重點(diǎn)，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)回讀，通過(guò)引讀第三、第五自然段，激發(fā)學(xué)生的憤怒之情：

想當(dāng)初，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感激地說(shuō)——(學(xué)生回讀第三自然段調(diào)達(dá)感激的話)

想當(dāng)初，我不求他愿做奴仆的回報(bào)，只要他不向任何人泄漏我的住處，他鄭重起誓——(學(xué)生回讀第五自然段)

想不到今天，他竟然帶著國(guó)王的軍隊(duì)來(lái)捉我。體會(huì)九色鹿內(nèi)心的氣憤難當(dāng)，在前后不一的言行對(duì)照中，把調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義的本性赤裸裸地揭示出來(lái)。這番話也感動(dòng)了國(guó)王，使他改變了主意，為九色鹿伸張正義。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應(yīng)，在這里安排一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生代國(guó)王說(shuō)幾句話，意在通過(guò)國(guó)王對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的斥責(zé)和對(duì)九色鹿的贊揚(yáng)和保護(hù)，結(jié)合學(xué)生自己的理解感悟，將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育滲透其中，使人物形象更加鮮明。

最后，向?qū)W生介紹民間故事的共同主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語(yǔ)文課走向開放。

這樣的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在故事的情節(jié)發(fā)展中突顯人物形象，讓美的更美，丑的更丑;在故事的矛盾沖突中升華情感體驗(yàn)，要棄惡向善，要知恩圖報(bào)。使學(xué)生真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

《九色鹿》說(shuō)課稿范文4

說(shuō)教材：

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來(lái).第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義.受到重法罰.

說(shuō)重點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn).在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.

說(shuō)難點(diǎn)：

因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn).

說(shuō)教法：

1、情境法

全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境，開始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于承認(rèn)自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開端，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)，教師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義.入情入境，水到渠成.

2、表演法

全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。

3、電教法

思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)。通過(guò)邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過(guò)多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎?

說(shuō)學(xué)法：

1、感情朗讀法

因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

3、合作學(xué)習(xí)法

課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解;其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞;

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人 不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)： 見(jiàn)利忘義 恩將仇報(bào)

二、 指導(dǎo)表演課本劇。

(一)、指導(dǎo)人物性格分析。

1、 這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎?(想!)

2、 要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書：

王妃、國(guó)王、烏鴉。)

3、 知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

4、 交流，王妃性格特征?！八p著國(guó)王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。

(二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢?是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。

2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命!”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來(lái)了!”“陛下，你知道嗎?……天下人笑話嗎?”

1、 要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。

2、 生讀臺(tái)詞。

3、 光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的.

4、 指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作，配合神情.

(三)、指導(dǎo)修改劇本.

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話

板書： 增加臺(tái)詞 減少旁白

2、指導(dǎo)修改。

出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。”如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢?

生嘗試表演。

3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

三、 當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

1自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

2點(diǎn)名上臺(tái)表演。

3點(diǎn)評(píng)。

4、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。

《九色鹿》說(shuō)課稿范文5

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第八冊(cè)第八單元中的課文《九色鹿》(板書：九色鹿)這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、開啟學(xué)生心靈的好文章。

基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一教時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓學(xué)生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個(gè)什么故事，以達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時(shí)，我以九色鹿在國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢面前見(jiàn)利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，繼續(xù)深入地體會(huì)九色鹿的見(jiàn)義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見(jiàn)利忘義。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個(gè)重要人物——調(diào)達(dá)(板書)。接著我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，相機(jī)板書(九色鹿 救 調(diào)達(dá))

背叛

隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟。

2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀;小聲地讀;放聲朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討交流讀書體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究

首先我提出一個(gè)開放性的問(wèn)題：“(1)九色鹿是一只怎樣的鹿?(2)調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人?”然后組織學(xué)生交流。回答問(wèn)題(1)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見(jiàn)義勇為的鹿。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如學(xué)生說(shuō)到前者，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它是一種非常漂亮可愛(ài)的動(dòng)物。假如學(xué)生說(shuō)到后者，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?再通過(guò)重點(diǎn)句子的提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命!’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況萬(wàn)分危急。在教學(xué)中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，深化理解。同時(shí)抓住九色鹿的舉動(dòng)“立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”，突出九色鹿的見(jiàn)義勇為。(板書：見(jiàn)義勇為)回答問(wèn)題(2)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)見(jiàn)利忘義、背信棄義的人，我因勢(shì)利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達(dá)見(jiàn)什么利忘什么義?然后組織教學(xué)。假如學(xué)生回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，皇榜上寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會(huì)怎么想?我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，從而把學(xué)生引進(jìn)文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎么說(shuō)?從而引出課文重點(diǎn)段落即九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎?”我讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會(huì)，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。

完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會(huì)進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語(yǔ)段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受?指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)特殊問(wèn)句“難道不怕天下人笑話嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到九色鹿方當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)(九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身)，但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無(wú)恥，不得不的佩服它的勇敢、機(jī)智。(板書：聰明機(jī)智)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機(jī)智。

4、結(jié)課化情，課外延伸

學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生再談?wù)勛x完這個(gè)故事的體會(huì)，以完成對(duì)人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我還布置了一些活動(dòng)性強(qiáng)的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來(lái)完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動(dòng)畫片，搜集其它的民間故事，準(zhǔn)備開展“民間故事會(huì)”。通過(guò)這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸。

板書設(shè)計(jì)：

九色鹿 救 調(diào)達(dá)

背叛

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。