如何確定一篇文學(xué)作品的朗讀基調(diào),如何確定朗誦基調(diào)

朗讀的基本要求

朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)音塑造形象，反映生活，說(shuō)明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過(guò)程。在“普通話水平測(cè)試”中，朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測(cè)試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。

一、用普通話語(yǔ)音朗讀

普通話朗讀是一門學(xué)問(wèn)。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準(zhǔn)確，甚至讀錯(cuò)了，那就會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)原文的理解，甚至?xí)[笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：

1、注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。

2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

4、注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語(yǔ)素)，意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家于五十年代就組織了“普通話審音委員會(huì)”對(duì)普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)(如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等)來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。

二、把握作品的基調(diào)

基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說(shuō)的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。

三、掌握朗讀的基本技巧

1、停頓：

朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

⑴　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。

⑵　語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。

⑶　感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

2、重音：

重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

⑴　語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。

⑵　強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。

⑶　感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。

3、語(yǔ)速：

應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。

⑴　根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當(dāng)然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。

⑵　根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。國(guó)家《普通話水平測(cè)試大綱》在選編朗讀測(cè)試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。

4、語(yǔ)調(diào)：

語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：

⑴　高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。

⑵　降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。

⑶　平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。

⑷　曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。

如何奠定文章基調(diào)

讓我們來(lái)看看杰克·芬尼（Jack Finney）在短篇小說(shuō)《夜中人》（The Night People）中是如何奠定文章基調(diào)的：

上述選段沒(méi)有夢(mèng)幻縹緲般的場(chǎng)景，我們難以融入其中。夜色一片漆黑，大海一片漆黑，港灣也是一片漆黑。那座大橋宏偉可觀卻又寂靜蕭條，支撐電纜“巨大無(wú)比”。在這背景下，橋上的兩個(gè)人顯得相形見(jiàn)絀，到目前為止，我們并不知道他們想要做什么，也不明白為何在此出現(xiàn)。但是，全文基調(diào)顯而易見(jiàn)，猶如夏洛克·福爾摩斯告知華生醫(yī)生，游戲正在進(jìn)行中。

文學(xué)作品的基調(diào)，是指文章的總體風(fēng)格，想象你的小說(shuō)正在舞臺(tái)中上演，其基調(diào)可能融合了舞臺(tái)背景、設(shè)備以及燈光。小說(shuō)《夜中人》的基調(diào)，至少就開(kāi)頭段而言，是陰郁幽暗、神秘莫測(cè)甚至有些令人毛骨悚然的。這與埃德加·愛(ài)倫·坡的故事基調(diào)有幾分相似。作者想要讓我們感受到故事的陰郁幽暗，由此開(kāi)啟探險(xiǎn)之旅，無(wú)論之后會(huì)有何種變化。

撰寫小說(shuō)或故事前，仔細(xì)揣摩想要傳遞的整體風(fēng)格或情感，將這種特殊情感基調(diào)融入開(kāi)場(chǎng)白中。精心挑選每一個(gè)形容詞和意象。事實(shí)上，文章中的一字一詞都應(yīng)該精雕細(xì)琢。

作品的基調(diào)主要有作品的什么和朗讀者的態(tài)度

作品的基調(diào)主要有作品的基本觀點(diǎn)和朗讀者的態(tài)度

文章感情基調(diào)：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、思念等一些感覺(jué)。感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，即作品的總的感情態(tài)度，總的感情色彩。作品的基調(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。

賞析文章的方法：

1、從寫作方法上看句子，表達(dá)方式，表現(xiàn)手法，如：襯托，對(duì)比，借景抒情，托物言志，聯(lián)想，想象，象征等，看句子是否具有相關(guān)手法的運(yùn)用。

2、從結(jié)構(gòu)作用的角度上賞析，總領(lǐng)下文，承上啟下，為后文作鋪墊，前后呼應(yīng)，總結(jié)上文或總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，這些句子一般在文中重要位置出現(xiàn)。

3、常見(jiàn)的句式特點(diǎn)有，長(zhǎng)短句結(jié)合，句子對(duì)仗工整，雙重否定句，排比句，反問(wèn)句等。

4、語(yǔ)言特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)無(wú)華，具體形象，通俗易懂，幽默詼諧，能夠?qū)ψ约河兴鶈l(fā)的一篇文章，一個(gè)句子都是好的經(jīng)典的語(yǔ)言都值得自己好好品味。

基調(diào)是指作品的基本情調(diào),即作品的總的態(tài)度感情,總的色彩和分量。任何一篇作品,都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。

朗讀的感情基調(diào)有哪些

朗誦創(chuàng)作規(guī)范及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（五）

——情感：基調(diào) 語(yǔ)氣

情感，當(dāng)然離不開(kāi)內(nèi)涵。因?yàn)樗械那楦?，它都有一個(gè)發(fā)源。你為什么要有這個(gè)情感。這一點(diǎn)呢，是我們?cè)谠S多朗誦實(shí)踐活動(dòng)中容易忽視的。前邊說(shuō)的那些聲音基礎(chǔ)，聲音應(yīng)用，節(jié)奏，氣息八大指標(biāo)，如果用繪畫來(lái)比喻的話，就好像是線條和透視、用筆，而到了情感就猶如上色。

情感包括兩項(xiàng)指標(biāo)，基調(diào)和語(yǔ)氣。

1、什么是基調(diào)？

是朗誦中聲音的“色調(diào)”。體現(xiàn)的是感情的基本傾向。

如果用繪畫來(lái)比喻朗誦的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，可以同樣借用美術(shù)的色調(diào)來(lái)說(shuō)明。不管是一對(duì)幅畫或者一張照片，它都有一個(gè)基本的顏色的傾向。當(dāng)陽(yáng)光不管是朝霞還是晚霞，籠罩大地的時(shí)候，其實(shí)，大地上有各種各樣的顏色。樹(shù)是綠的，花是紅的，可是它們都會(huì)籠罩上一層溫暖的金色的光暈。這種光暈就是色調(diào)，就是整幅畫或照片基本的顏色傾向。

那么，理解了這點(diǎn)，就很容易理解朗誦中為什么會(huì)有基調(diào)的概念。這個(gè)基調(diào)是這篇文章基本的情緒傾向，基本的感情傾向或感情色彩。

注意：在開(kāi)篇伊始，就該對(duì)文章有一個(gè)正確的狀態(tài)和正確的切入。如果沒(méi)有，你開(kāi)篇就是錯(cuò)的。定調(diào)錯(cuò)了，整個(gè)誦讀就是失敗的。

有時(shí)，背景音樂(lè)的選擇，會(huì)對(duì)情緒基調(diào)的把握有一定的影響。所以，要注意基調(diào)的準(zhǔn)確性和基調(diào)的貫穿性。

3、基調(diào)要注意的問(wèn)題有哪些？

一是開(kāi)篇定調(diào)，一是通篇把握。要求朗誦者一開(kāi)口聲音狀態(tài)就要與文章的基本情緒相吻合。無(wú)論喜悅彷徨還是憤怒哀傷，都要立刻包涵在聲音里。只有深刻理解文字，調(diào)動(dòng)意識(shí)上的積極性，排除雜念，才能達(dá)到“未曾開(kāi)言先有情”。

例句1：夜很深，夜，很靜。要讀出夜靜的東西，把聲音、狀態(tài)馬上調(diào)整到夜靜。你絕不能用白天的喧囂、清晨的悅動(dòng)格調(diào)來(lái)讀。

例句2、山鄉(xiāng)落雨，極富有詩(shī)意?；{(diào)在“詩(shī)意”。要帶著表現(xiàn)詩(shī)意的狀態(tài)來(lái)讀，不可能用夜很深、很靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)樗枘〉氖巧洁l(xiāng)落雨時(shí)各種各樣美麗的圖景。

例句3、我們總是聚少離多，如兩岸。情緒上的無(wú)奈、沖突。基調(diào)在“聚少離多”。

開(kāi)篇定調(diào)，確實(shí)有難度。開(kāi)篇，有時(shí)是一種預(yù)示，而非明示。

例句4、柴可夫斯基 好像一直 生活在我的心里（說(shuō)明他已經(jīng)不在了）。

基調(diào)是“緬懷”。

例句5、太平山，并不遠(yuǎn)，就擱在港島的臂彎里。

同樣也是一種預(yù)示，如母親，很美的。就不能是悲切的。

一定要注意開(kāi)篇定好基調(diào)，首先要對(duì)文字有深刻的理解，才能開(kāi)好篇。

例句6、有這樣一位母親，每一天都和兒子聊天，講一些兒子小時(shí)候的故事……

這篇是很悲情的故事，開(kāi)篇應(yīng)該是很深情的，不是一般的親情。（兒子是腦死亡，被母親終于喚醒）

所以說(shuō)，更多的了解文字，了解作者寫作的背景和心境，開(kāi)篇定調(diào)就能把握好。

二是通篇把握。

通篇時(shí)，不能從緊張的狀態(tài)上松懈，或突然跳出來(lái)，打破了整篇文章的平衡，經(jīng)常表現(xiàn)在人物的對(duì)話上。朗誦中的對(duì)話，只能有角色感，不能有角色化（意思是只能表現(xiàn)出這個(gè)人物的普遍性規(guī)律，而不能就去變成這個(gè)角色）。否則，還會(huì)破壞掉原來(lái)文章的基調(diào)。通篇，只能在基調(diào)之下一定的尺度內(nèi)變化。變化主要在語(yǔ)氣上變化。既不能掉下去也不能跳出來(lái)。

4、什么是語(yǔ)氣？它有幾種類型？

語(yǔ)氣是聲音中流露出來(lái)情緒，是語(yǔ)言的色彩。它非常細(xì)膩，應(yīng)該成為我們一生的修養(yǎng)。

基本語(yǔ)氣，包涵陳述、描述和情態(tài)句。一篇文章按著這個(gè)基調(diào)走，就可以避免“一道湯”。

（一）陳述句：基本保持客觀冷靜有距離的狀態(tài)去讀。不能抒情，否則就跑偏了。

例句1：小屋隨舊，卻異常牢固。那里住過(guò)下鄉(xiāng)的知青、下放的干部、小商小販，甚至是/舉家逃荒的人。

例句2：后來(lái)，大的戰(zhàn)亂來(lái)了，人們背井離鄉(xiāng)、流離失所，破衣?tīng)€衫地四處漂泊。說(shuō)得是人們四處漂泊，重在表達(dá)這個(gè)語(yǔ)意。陳述，不能抒情，讀成描述“破衣?tīng)€衫地四處漂泊”。

（二）描述句：

例句1：山崖上的廟宇，飄搖的經(jīng)幡，都變成了/暗紅色的剪影，（之前是陳述之后是描述）像遠(yuǎn)夢(mèng)，像圣歌，像凝固的鐘聲，更像/遙望的背影。

如果都用陳述句來(lái)讀，會(huì)大大削弱文章的表現(xiàn)力。如果都用描述來(lái)讀，就會(huì)越聽(tīng)越膩味。

有些文章是帶有隱蔽性的。如《蒙古長(zhǎng)調(diào)》。有很多的形容詞，讓人誤以為是描述句，讀時(shí)，老覺(jué)得氣息不夠。其原因就是對(duì)陳述句的處理有問(wèn)題。通篇都想去描述去抒情。

（三）情態(tài)句：如問(wèn)句、祈使句、感嘆句……

例句1：我/是信前因的，（之前是陳述之后是感嘆）真的，這是一件很奇異的事情。

這句話，前后讀法不一樣。

例句2：接連問(wèn)了兩遍，我驚訝極了。（之前是一般陳述之后就是疑問(wèn)）這真是史籍里/反復(fù)出現(xiàn)的/青挫山嗎？

疑問(wèn)語(yǔ)氣滲透進(jìn)去，才能把文字讀得興味盎然。

例句3：我們不禁相顧愕然，如此漫山遍野的桐花，她居然問(wèn)我們“哪有花？”

開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)，先不要管聲音，放開(kāi)了讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣來(lái)，等熟練掌握了之后，才對(duì)聲音進(jìn)行控制。如果只是把聲音控制在自己保險(xiǎn)的區(qū)域內(nèi)，永遠(yuǎn)不會(huì)有突破、有進(jìn)步。這就是“先破后立”的道理。

嘆句例句：讓我們呼喚真正的日出吧，愿我們?cè)谀且豢?能夠/真正的醒來(lái)！

嘆句對(duì)氣息需要挺大的。

這些句式不同，語(yǔ)氣情緒有明顯的區(qū)別。朗誦中，語(yǔ)氣無(wú)處不在，即使無(wú)動(dòng)于衷，也是一種語(yǔ)氣。語(yǔ)氣需要用心挖掘。除了在陳述、描述、情態(tài)上語(yǔ)氣的基本對(duì)應(yīng)外，大量細(xì)膩的語(yǔ)氣隱藏在文字背后，這是筆墨無(wú)法盡述的角落，也是朗誦最讓人的探索。

4、為什么說(shuō)語(yǔ)氣是一生的修養(yǎng)？ 朗誦的三個(gè)境界是什么？

朗誦有三個(gè)境界，一是讀字面，二是讀字理，三是讀字后。

所謂讀字面，就是讀時(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤讀音，情感基調(diào)也沒(méi)有問(wèn)題，大體有一個(gè)邏輯斷句，語(yǔ)流也順暢，文字的基本意思都讀出來(lái)了。

讀字理，就是讀出這句話里的意義。讀出它最想表達(dá)的東西。這就牽扯到重音、斷句等。

如：這個(gè)人，可能是一位四處打聽(tīng)女兒音訊的/可憐的母親。

這個(gè)句子是陳述句，但陳述里很有內(nèi)容，不但要遵循文章的基調(diào)，還要讀出字里的“理”來(lái)，即文字里的情感。語(yǔ)氣的變化，要根據(jù)文字不斷的揣摩、體會(huì)、實(shí)踐。這句話包涵了母親的深情?！翱蓱z的母親”兩種讀法，其表現(xiàn)力是有很大區(qū)別的。

再如，例句2：扒開(kāi)厚厚的積雪，他用衣袖輕輕擦去上面的冰屑，“中國(guó)”兩個(gè)大字，便在藍(lán)天和白云的映照下閃耀出光輝。

這句話，“中國(guó)”兩字一定要特意處理，讀出它深藏的感情——“振奮”來(lái)。

讀字理，就是不斷地吃透文字，努力把作者想表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)的東西挖掘出來(lái)，讀出來(lái)。

例句：姑蘇，聽(tīng)聽(tīng)這名兒，心里就癢酥酥的。

鉆天楊/是這個(gè)季節(jié)唯一奔放的樹(shù)；它整個(gè)春天都在長(zhǎng)葉子，（那種瘋勁兒/簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)狂飆）。

括號(hào)里部分一定要特讀，讀出鉆天楊生長(zhǎng)旺盛的情態(tài)來(lái)。

讀字后：字后是最有意思也是最微妙的。是需要每個(gè)人在誦讀中，反復(fù)揣摩體會(huì)的東西。所以說(shuō)朗誦沒(méi)有“神童”。你沒(méi)有這么多的人生閱歷、情感歷程、甚至沒(méi)有悲憫的情懷，你讀啥呀？小屁孩能讀出充滿人文情懷的東西嗎？

例句1：他被稱之為“孔老二”，不，不，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及店小二。

這句話，讀第二個(gè)“不”時(shí)，要帶著嘲笑、調(diào)侃的語(yǔ)氣來(lái)讀，才能讀出那個(gè)年代的荒謬、不可理喻及對(duì)孔子的不尊。

聲音的技巧必須用對(duì)地方，不能炫耀和濫用技巧。

例句3：天子是誰(shuí)？李白醉了。

“天子是誰(shuí)？”要讀出李白醉了的感覺(jué)。也帶有戲謔、調(diào)侃的意味。

讀字后，聲音的表現(xiàn)力，有時(shí)勝過(guò)文字的千言萬(wàn)語(yǔ)，是作者想寫也寫不出來(lái)的，這也就是朗誦藝術(shù)成為一種獨(dú)立的不被其他藝術(shù)代替的最重要的原因。也是它的魅力所在。這就是朗誦藝術(shù)最讓人著迷的、深思、探索、挖掘的東西。

例句4：雖然是春天，好像已是深秋了。

讀這句時(shí)，要體會(huì)文字背后包涵的太多的情感。字后是什么？是一處悲劇，只是為了給他幫寄一封信，只是少拿了一把小雨傘，就使愛(ài)人像夜晚的蝴蝶一樣的飄落在冰冷的街面。注意氣息的分配。

“雖然是春天”占十分之一，“好像已是深秋了”占十分之九。后句的語(yǔ)氣是“嘆”。

怎么找到每一篇稿件的基調(diào)

必須深入分析，理解作品的思想內(nèi)容，只有把握了文章的基調(diào)，才能在朗誦時(shí)做到恰如其分，使這篇作品與那篇作品迥然不同。

基調(diào)，是指文章總的感情色彩和分量，播音時(shí)總的態(tài)度傾向，不是指某一句或一段的感情色彩和分量，不是聲音的高低?；{(diào)體現(xiàn)的是播音員主持人對(duì)文章認(rèn)識(shí)、感受的整體結(jié)果?；{(diào)的概括要貼切，態(tài)度要鮮明，要注意整體感。

作品朗誦的基調(diào)，是指作品所具有的情緒情感的色彩。每個(gè)作品都有各自的基調(diào)，基調(diào)的呈現(xiàn)是由在統(tǒng)一構(gòu)思的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的語(yǔ)調(diào)組成的。

朗讀科學(xué)小品文基調(diào)應(yīng)該是怎么樣的

在朗誦時(shí)，不同體裁和內(nèi)容的文章采取什么樣的朗誦基調(diào)是非常重要的?；{(diào)不是簡(jiǎn)單的指音高、音低、音強(qiáng)、音弱?；{(diào)，是指作品的基本情調(diào)，即作品總的態(tài)度情感，總的色彩和分量，以及朗誦者的具體態(tài)度。感情色彩有喜、怒、哀、樂(lè)之分，態(tài)度有肯定、否定、批評(píng)之別，其中有分寸和火候的差異。

科學(xué)小品的特點(diǎn)可以概括為四個(gè)方面:

a.短小性。它講的道理小，篇幅小，然而主其知識(shí)容量、主題意義、產(chǎn)生作用等又是很大的。

b.知識(shí)性。它普及科學(xué)知識(shí)，把科學(xué)的最新信息傳遞給讀者。

c.文學(xué)性。蛇要以優(yōu)美畫面、形象手法，來(lái)表達(dá)科學(xué)內(nèi)容。

d.思想性。它往往以具體細(xì)小的事物，闡發(fā)一點(diǎn)耐人尋味的哲學(xué)道理，給人啟示，發(fā)人深省。