2022學(xué)校教學(xué)目標實施方案
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學(xué)校教學(xué)重點抓好學(xué)生良好的人格和內(nèi)心建設(shè),教育對象要從抓“兩頭”學(xué)生轉(zhuǎn)變到“為了一切學(xué)生”上來,下面給大家分享一些關(guān)于2022學(xué)校教學(xué)目標實施方案5篇,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
2022學(xué)校教學(xué)目標實施方案篇1
一、單元課文特點
1.本單元由一篇政論文,一篇史傳散文,一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術(shù)價值的作品,反映了漢魏晉文學(xué)成就。
2.本單元作家作品風(fēng)格多樣。賈誼有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格,他的作品善于運用不同歷史事實的對比來分析利害,在鋪張渲染的描寫中造成文章的充沛氣勢,富于說服力和感染力。司馬遷善于描寫緊張的斗爭場面,讓人物在具體矛盾斗爭的沖突中,展現(xiàn)人物性格特點。王羲之的文風(fēng)清淡,不尚辭藻而多情致?!短m亭集序》由敘事而寫景,用感物以抒懷,筆勢飄逸,一如他的書法。陶淵明的文章自然淡泊而內(nèi)涵豐腴,在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的虛緲空幻,代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸,表現(xiàn)出真率超脫的精神面貌,辭句上摒棄駢偶雕砌,返于明白省凈。
二、單元教學(xué)目標
1.理解掌握一定量的重點實詞、虛詞,為一些多義詞歸納義項,了解常見的文言句
2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。
3.了解“論”“序”“辭”等文體特點。
4.了解漢魏晉散文、辭賦發(fā)展狀況。
5.指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。
6.引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生愛國精神,
三、單元教學(xué)重難點
1.指導(dǎo)學(xué)生提高文言文閱讀能力。理解掌握一定數(shù)量的實詞、虛詞詞義及用法,了解常見的文言句式是學(xué)生獨立閱讀文言文的知識準備;根據(jù)語境猜度詞義,理解句子是閱讀文言文的能力準備。要想使高中文言文教學(xué)不搞成大學(xué)的古代漢語教學(xué),教學(xué)重點應(yīng)確立于教給學(xué)生判別詞義的方法和推斷詞語用法的方法,提高學(xué)生判別詞義的能力和推斷詞語用法的能力。
2.了解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示?!哆^秦論》第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒有議論。但事實勝于雄辯,經(jīng)過這兩段生動的記述,讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,對秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J識,只是還未明確,此時作者將論點擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說:只是末句“仁義不施”之語,便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示通過在鴻門宴前后項、劉矛盾斗爭的沖突中,展現(xiàn)項羽的率直、輕信以及在斗爭中過于單純的性格特征。學(xué)生可以學(xué)習(xí)賈誼的論說技巧和司馬遷人物塑造的方法進行寫作。
四、單元教學(xué)設(shè)計
1.以朗讀帶動理解,加強語感訓(xùn)練。正確讀出句子節(jié)奏可以幫助學(xué)生理解語句含義,以準確的感情朗讀作品可以加強學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解。
2.深入分析作品,了解這四位作家的創(chuàng)作風(fēng)格,為提高鑒賞水平打基礎(chǔ)?;貞浀谖鍐卧T子散文特點,比較分析《過秦論》寫作特點,了解賈誼的創(chuàng)作風(fēng)格。深入分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來兮辭》的內(nèi)容與語言特點,了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的知識要點,對知識點加以系統(tǒng)化。
2022學(xué)校教學(xué)目標實施方案篇2
教學(xué)要求:
1、 通過閱讀例文,知道寫參觀或游記一要按照順序,二要抓住重點寫出特色,三要寫出自己的感想。
2、 學(xué)習(xí)例文的寫法,自定題目,寫一篇參觀記或游記。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序,有選擇地進行介紹和描寫,有詳有略,重點突出。
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
一、習(xí)作準備
在本次習(xí)作之前,要求學(xué)生大量閱讀名人游記,并從內(nèi)容和思路上做適當?shù)挠涗浐驼?/p>
閱讀要求:
1、把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復(fù)朗讀,并摘抄。
2、選擇其中的兩篇,就文章的思路做一個提綱式的記錄。
二、賞析部分作品
1、 同學(xué)們,我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記,有哪些收獲呀?
2、 請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。
(1) 在小組里交流。
(2) 大組匯報、交流,教師相機指導(dǎo)、點撥。
3、 師生共同閱讀習(xí)作例文。
提供學(xué)生思考的問題:
(1)、文章是圍繞哪句話展開描寫的?號稱“中華一絕”的龜山漢墓,就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。
(2)、讀了文章,你感覺到了“絕”么?為什么?
(3)、小作者重點寫了哪些部分?文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢?
三、指導(dǎo)練筆
1、同學(xué)們,你參觀、游覽過哪些地方?請學(xué)習(xí)例文的寫法,寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上,同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。
提綱要求:(1)列出寫作的順序。(2) 在提綱中反映出重點部分(3 )一些精彩語言。
3、交流習(xí)作提綱。
4、學(xué)生練習(xí)寫作
第二課時
學(xué)生課堂進行習(xí)作,教師相機點評。
2022學(xué)校教學(xué)目標實施方案篇3
教學(xué)目標
1.聯(lián)系生活實際認識“討論”這種口頭交際活動在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。
2.借助情境理解“討論”這一語文活動中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力 。
3.通過討論演練體會“討論”中的角色任務(wù),練習(xí)有效地討論。
4.在討論活動中, 提升對生活的認識, 促進德能共長。
教學(xué)重點
1.認識“討論”的意義在于交流、分享信息,達成共識,建構(gòu)新意,提高認識。
2.在高中語文教學(xué)中,“善于傾聽,敏捷應(yīng)對”是語文學(xué)習(xí)的重點。
3.能否把握“討論” 的基本要求,善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,有針對性地表達自己地觀點,提高合作意識,是“討論”學(xué)習(xí)的評價標準。
教學(xué)思路
“討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓(xùn)練
主要教學(xué)方法
以實踐為主,以動態(tài)的語文活動為主,在討論中學(xué)會討論, 在老師的引導(dǎo)下,開展理性的、智慧得、策略的討論,讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí),提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。
教學(xué)資源
教材“討論”專題短文
剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片
設(shè)計討論話題:1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會話題。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時寫)
課時環(huán)節(jié)
教師活動
(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))
學(xué)生活動
(學(xué)習(xí)活動的設(shè)計)
設(shè)計意圖共一課時
一、導(dǎo)入新課
以名家語錄導(dǎo)入課題:
友以成德也,人而無友,則孤陋寡聞,德不能成矣。
——《論語》
讀書使人充實 ,思考使人深邃,交流使人清醒。
——富蘭克林
你有一個蘋果,我有一個蘋果,互相交換,各自得到一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想。
——蕭伯納
談?wù)勛约簩Α坝懻摗钡恼J識
1.引發(fā)對課題的興趣。
2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認知。
二、“討論”的理性認知
提出問題,組織討論,明確答案:
1)“討論”的特點:共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動性。
閱讀教材短文,思考交流:何為討論?其意義何在?
在原有的認知水平上,加強對“討論”的理性認識。
思考——
1) 討論的意義
2) 討論的特點
三、“討論”的策略把握
2)“討論”的規(guī)則:遵守話題——明確目的—— 履行職責(zé)——體現(xiàn)素養(yǎng)
3)作為一名討論的“參與者”,應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?
歸納:事先準備,善于傾聽,積極發(fā)言,文明得體
4)其中應(yīng)具備的語文核心能力是什么?
歸納:“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”,“發(fā)言要觀點鮮明、條理清楚、論據(jù)充分” 還要不離話題,有針對性,敏捷應(yīng)對。
看央視錄像片段思考:
1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么?
2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的'素養(yǎng)?
3)作為一名討論的“參與者”,應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?
了解——
3)討論的規(guī)則
4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)
5)討論所應(yīng)具備的語文能力
四、討論”的實戰(zhàn)演練(在討論中學(xué)會討論):
【演練一】
組織活動,評價學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。
討論演練:在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇,評選“班花”、“?;ā钡奶宇H為熱鬧,尤其是在高一新生中,學(xué)生們樂此不疲地評選各自班級、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校園中的這種現(xiàn)象?
討論的職責(zé):組織者——及時歸納,巧妙引導(dǎo)
參與者——用心傾聽,坦誠交流
記錄者——用心傾聽,記錄梗概
匯報者——歸納要點,擇要陳述
1)任選一小組展開討論,其余同學(xué)觀看;
2)學(xué)生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。
理性地參與、評價“討論”活動,在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
【演練二】
組織討論活動,評價學(xué)生表現(xiàn)。
討論演練:以武俠取代經(jīng)典,用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血”,輿論一片嘩然,支持者有,擔(dān)憂者有。你的意見呢?
1)全班學(xué)生分組討論;
2)小組陳述討論概況。
理性地參與、評價“討論”活動,在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
五、交流分享
小組討論時,如果發(fā)現(xiàn)自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當對方提出一種觀點,而你不贊成時,該怎么辦?小組討論氣氛沉悶,組員多保持沉默,主持者該怎么辦?
小組討論中有人口若懸河,滔滔不絕,使別人沒有時間發(fā)表自己的見解,主持者該怎么辦?
小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時,匯報者該怎么辦?大會交流時,某組匯報者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報意思大致相同,請問這組匯報者該怎么辦?大會交流時,某組的匯報者發(fā)現(xiàn)本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同,請問該組匯報者該怎么辦?
以抽簽的方式,選擇討論話題。
各小組向全班匯報討論結(jié)果。
交流分享學(xué)習(xí)成果
六、“討論”的總結(jié)評價
依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個獎項,提出獲獎?wù)卟⒄f明理由。
通過設(shè)立獎項的方式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價。
自我反思
主要特色與創(chuàng)新之處:
存在的問題與不足:
2022學(xué)校教學(xué)目標實施方案篇4
教學(xué)目標
1.了解作者及其作品;
2.通過歸納、總結(jié),理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。
3.把握和評價故事中蘊含的哲理;
教學(xué)過程
一、作者簡介
威廉·亨德里克·房龍是荷裔美國作家和歷史學(xué)家,其著作主要是歷史和傳記,包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等,早在20世紀20至30年代,房龍的部分著作即被譯成中文出版,影響當時整整一代年代人,房龍的著作,其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題,其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn),普及知識與真理,使之成為人所知的常識,因而具有歷史不衰的魅力。
二、誦讀課文,概述各部分的故事情節(jié)
結(jié)合學(xué)生的回答教師明確:
1在寧靜的無知山谷里,人們過著幸福的生活。
2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。
3漫游者向大家介紹外面美好的世界,并愿意領(lǐng)大家同去。
4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。
5無知山谷發(fā)生了特大干旱,饑嚎遍野。
6半數(shù)以上的人在饑寒中死去,律法還必須遵守。
7在失望中爆發(fā)了叛亂,人們投奔陌生的世界。
8人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場,認識到以前的錯誤。
9人們建起智慧老人的大廈,立碑紀念先驅(qū)者。
10希望這樣的事將來不要發(fā)生
三、細讀課文,思考問題
作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?
結(jié)合學(xué)生的回答教師明確:
作者在文中主要塑造了三類形象:
一類是守舊老人,他們尊崇古老的律法,實現(xiàn)著我即法律的訓(xùn)條,任意決定他人的生死,他們欺騙無知的人們,陷害先驅(qū)者,因此他們的行為阻礙了人們接受新思想,最終遭到人們的譴責(zé)。“守舊老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法,它處處阻礙著新事物的發(fā)展。
另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者,他敢于懷疑祖先的智慧,勇于沖破專制主義的禁錮,冒著死亡的威脅,離開無知山谷,艱苦跋涉,探尋外面的世界。他不顧迫害,又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡,他毫不畏懼。歷史證明,他是對的,終究得到了人們的尊崇?!跋闰?qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。
第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們,他們愚昧、無知,迷信古人,盲從守舊老人,視先驅(qū)者和真理為異端邪說,無形中作了守舊老人的幫兇,用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的,一場生存危機,迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序,走上了先驅(qū)者開辟的道路,終于找到生存的希望和幸福的家園,人們這才悔悟,認識到先驅(qū)者是對的,這才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄,抽象的語句
結(jié)合課后練習(xí)二,理解課文中含蓄抽象的語句。
五、自由品讀,發(fā)表見解
1、找學(xué)生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ,并發(fā)表自己的見解。
2、讓學(xué)生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手,也可以從文章所蘊涵的哲理入手)
2022學(xué)校教學(xué)目標實施方案篇5
一、教學(xué)目標
1、能根據(jù)詞語讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫句子;能照樣子擴寫句子,把句子寫具體;能按課文填空,進一步體會運用總分段式把事物寫具體的方法。
4、能獨立閱讀短文,理解文章內(nèi)容,給短文分段。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)設(shè)計
1、第一題
讀準多音字的讀音,了解多音字的意思。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃
2、第二題
先讓學(xué)生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫,準備好后再聽寫,最后對照課本訂正。
3、第三題
如:薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、燦爛的陽光、平靜的`湖水、寬闊的江面。
4、第四題
(1)一艘嶄新的游船飄蕩在明亮如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著神奇的光彩。
5、第五題
比喻:把大蘋果比作胖娃娃。
擬人:海棠果“沖著你微笑”。
夸張:“金黃的柿子把樹枝壓彎了腰”。
6、第六題
(1)下課了,同學(xué)們在操場上玩耍,有的在跳繩,有的在踢毽子,有的在打籃球,有的在玩老鷹捉小雞。
(2)我爺爺雖然已是80高齡了,但精神很好,還搶著干家務(wù)呢。
7、第七題
(1)閱讀全文思考螞蟻是怎么掉進水里的,它是怎么得救的?喜鵲遇到什么困難,又是怎樣得救的?
(2)交流,反饋。
(3)分段,注意表示時間的詞“有一天”,“過了幾天”
第一段:(1、2)有一天,一只螞蟻一不小心掉進水里,喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里,救了螞蟻的性命。
第二段:(3、4)過幾天,獵人到樹林里打鳥,螞蟻偷偷爬到獵人的脖子上。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時,螞蟻狠狠地咬了獵人一口,救了喜鵲。