《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由小編給大家?guī)?lái)的《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1
教學(xué)目的要求：
1、積累文言知識(shí)，疏通文章大意。
2、分析文章內(nèi)容。
3、賞析文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
大自然千姿百態(tài)，令人神往。前面我們學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》，領(lǐng)略了三峽的奔放美、清幽沒(méi)和凄婉美；領(lǐng)略了陶弘景筆下人間天堂的美景；領(lǐng)略了蘇軾筆下平常地方月夜的美。今天我們要欣賞的是周密給我們帶來(lái)的錢(qián)塘江大潮。（出示課題《觀潮》）
首先我們來(lái)欣賞幾幅錢(qián)塘大潮的圖片，然后用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。
[學(xué)生觀看，發(fā)言]
下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看周密是如何描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
二、初讀課文，疏通文意
1、檢查預(yù)習(xí)，掌握幾個(gè)生字：
雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏爾 一舸無(wú)跡 鯨波萬(wàn)仞 珠翠羅綺 僦賃
2、齊讀課文。讀完后糾正字音及朗讀停頓。
3、繼續(xù)檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思。（多媒體出示有關(guān)內(nèi)容）
4、請(qǐng)同學(xué)提出預(yù)習(xí)中有關(guān)翻譯的疑難。
5、用“開(kāi)火車(chē)”的形式請(qǐng)學(xué)生翻譯全文。
三、再讀課文，思考：文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
學(xué)生概括，教師明確：
1、翻江倒海圖
2、水軍操練圖
3、吳兒弄潮圖
4、觀潮盛況圖
四、賞讀課文，思考：文章用了哪些手法表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)？每組賞讀一段，全班交流。
小結(jié)：文章用了準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，比喻、夸張的修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合的手段，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，水上表演的精彩和觀潮的盛況。
五、布置作業(yè)
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。這次有幸聽(tīng)到第三屆重慶市語(yǔ)文賽課活動(dòng)中南岸區(qū)的郭蕾老師執(zhí)教的《觀潮》受益匪淺，郭老師不僅抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生讀的興趣，而且讓聽(tīng)課的老師有身臨其境的感覺(jué)。
片段賞析一
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，勾出出來(lái)努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
（讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。）
生：我特別喜歡這一句?！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！?/p>
師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：（老師抓住這個(gè)契機(jī)，）來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：學(xué)生如臨其境地（齊讀）
（讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。）
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！?/p>
師：（老師和藹地說(shuō)，）你欣賞他讀的哪些地方？
生：流利、正確，有點(diǎn)感情。（實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。）
師：你能比他讀得更有感情嗎？
生：（自信地說(shuō)）能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！?/p>
生：讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)。
師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)的呢？
生：拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，語(yǔ)氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢(shì)。
師：（問(wèn)讀的那個(gè)學(xué)生）你自己覺(jué)得呢？
生：剛才讀得還不夠有氣勢(shì)，我相信我還能讀得更好。（學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。）
師：你很自信，那就請(qǐng)你再讀一次，我們?cè)傩蕾p欣賞。（可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間）
生：（生讀）
師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。
我也想來(lái)讀一讀，可以嗎？老師聲請(qǐng)并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。（老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。）
（老師很謙虛地問(wèn)）有沒(méi)有你欣賞的地方呢？
生：您的字音很準(zhǔn)。
師：謝謝你，你很有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩稱(chēng)呼“您”。
生：老師帶上了動(dòng)作。
師：做動(dòng)作有什么好處呢？
生：讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)越來(lái)越兇猛，感覺(jué)就出現(xiàn)在我們面前。
生：很直觀，讓我們加深了理解。
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，橫貫江面是什么意思？
生：占滿的意思。
師：你用什么方法理解到的？
生：從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。
師：一邊觀察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。
你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評(píng)議（學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿，可以看出學(xué)生都理解了），兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評(píng)議對(duì)方，老師加入其中一組評(píng)議時(shí)說(shuō)：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評(píng)議，這樣能幫助我們把書(shū)讀得更好。”
（學(xué)生讀得有滋味，激發(fā)了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個(gè)讀的片段里郭老師讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做不只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。這樣匠心獨(dú)具的教學(xué)方法值得我們借鑒。）
片段欣賞二
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：喜歡這句的舉手。
（學(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。（學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。）
（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
就這樣在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競(jìng)賽，小組比賽讀中學(xué)生讀地主動(dòng)，讀得用繪聲繪色，使聽(tīng)課的老師贊不絕口。
（用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。）
在前面分別理解詞句的基礎(chǔ)上，回歸整體，老師請(qǐng)學(xué)生再讀一讀三段，引導(dǎo)下面的老師們也去觀潮。
（學(xué)生再一次帶著自己深刻的體會(huì)朗讀，使聽(tīng)課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢(shì)。）
師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢(qián)塘江大潮的壯觀，現(xiàn)在自己說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象，可以看書(shū)說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)，還可以跟著老師的畫(huà)面說(shuō)。
（學(xué)生自由說(shuō)，興趣很高）
學(xué)生一起邊看課件畫(huà)面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。
（先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實(shí)實(shí)在在地感受，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。）
這節(jié)課老師把朗讀作為把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，是一種語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要方法。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀又是一種很好的教學(xué)手段。許多知識(shí)通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。本課教學(xué)中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語(yǔ)，二讀體會(huì)潮的壯觀，三讀把人們帶入身臨其境的感覺(jué)中，創(chuàng)設(shè)了各種情境引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學(xué)生和聽(tīng)課的老師帶入了語(yǔ)言文字的佳境，領(lǐng)略課文的意味，直到下課，學(xué)生和聽(tīng)課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來(lái)自讀的魅力。
總評(píng)：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
（一）學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)
習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
（二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
（三）恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀潮，第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。
反思：
這節(jié)課的通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把讀運(yùn)用得可謂靈活自如，老師能不能創(chuàng)設(shè)新的情境，比如設(shè)計(jì)一個(gè)綜合運(yùn)用本節(jié)課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓各種層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，落實(shí)“三維”目標(biāo)，我想這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生自己的語(yǔ)言，運(yùn)用到寫(xiě)作中是有好處的。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3
一、導(dǎo)入
農(nóng)歷八月中旬是錢(qián)塘江潮最壯觀的時(shí)候，古往今來(lái)吸引了不少的文人墨客前來(lái)觀賞。有一天迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來(lái)看看這周密眼中的錢(qián)塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家自由朗讀課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問(wèn)題：
⑴ 找出文中的的生字新詞，通過(guò)查工具書(shū)的方法掌握這些字的讀音和意義。
⑵ 用筆畫(huà)出你在查閱了工具書(shū)后還不能理解的字、詞和不懂的語(yǔ)句。
2、結(jié)合課文中的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生整體理解課文內(nèi)容。
⑴ 解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語(yǔ)句。
⑵ 強(qiáng)調(diào)以下文字的理解：
方：剛剛，開(kāi)始。 既而：一會(huì)兒。 出：來(lái)到。 倏爾：一會(huì)兒。
皆：都。 略無(wú)：毫無(wú);略，大概，大致。 夸能：夸耀才能。
3、請(qǐng)大家齊聲朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò)
1、請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考：
⑴ 寫(xiě)錢(qián)塘江潮的語(yǔ)句有哪些?(集中在第一段)
⑵ 出具體寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，讀一讀。
⑶ 說(shuō)說(shuō)自己讀后對(duì)錢(qián)塘江潮的認(rèn)識(shí)。
2、默讀課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)潮的界定：
⑴ 課文其他段落是寫(xiě)什么的?
明確：
① 水軍在潮里演習(xí);
② 吳中健兒溯迎弄潮;
③ 江邊喧鬧的看客。
⑵ 也可用帶潮的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容
1、我們分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀寫(xiě)水潮和寫(xiě)人潮的語(yǔ)句，你來(lái)品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫(xiě)這兩種潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用見(jiàn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩中潮的特點(diǎn)。
⑴ 水潮：
(偉)
遠(yuǎn) 近
色 聲 形
小 大
⑵ 人潮：
(奇)
數(shù)百、四起、山崩、無(wú)跡 宏大
數(shù)百、溯迎、鯨波萬(wàn)仞、百變、略不沾濕 能
溢目、塞途、百物、倍穹、不容閑 榮
2、人因所賞景之美愈多，景因所到人之多而更美。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)文章的理解，再一次來(lái)朗讀課文，感受作者帶給我們的錢(qián)塘江潮美景。
五、課外延伸
請(qǐng)賞析文中楊誠(chéng)齋(楊萬(wàn)里)的詩(shī)句：海涌銀為郭，江橫玉系腰。
六、結(jié)束語(yǔ)
我們國(guó)家的文學(xué)寶庫(kù)里，還有許許多多描繪祖國(guó)美麗可愛(ài)、宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開(kāi)啟起閱讀的航船，向著那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
２、有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段；初步學(xué)會(huì)按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后的順序給課文分段。
３、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
【課前準(zhǔn)備】
１、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片。
２、課件。
【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】
一、直奔潮，整體感知
１、釋題知觀潮：
同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的潮，就是指錢(qián)塘江大潮。觀潮，你知道是怎么回事吧？
２、入文理觀潮：
⑴ 導(dǎo)入：
是啊，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它！
⑵ 讀文：
請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們觀朝的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這個(gè)句子。
（第２自然段的第２句。）
句子：
這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。
這里的這一天和這里分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）
據(jù)說(shuō)怎么講？自古以來(lái)堪稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，今天我們這些人親眼目睹了，究竟是否與據(jù)說(shuō)的一致呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。
二、品味奇，感覺(jué)奇觀
你認(rèn)為天下奇觀奇在哪里呢？
１、邊默讀課文邊用 畫(huà)出最能感受到大潮奇特的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
（小組交流、匯報(bào)。）
２、重點(diǎn)品讀潮來(lái)時(shí)的奇：
壯觀、奇特。
（３、４自然段。）
⑴ 點(diǎn)撥句子：
① 點(diǎn)撥句１：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)。
② 點(diǎn)撥句２：
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
③ 感悟形象：
此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話是什么？眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢？
④ 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系悶雷滾動(dòng)，一條白線的情景談感悟。
（奇：聲音、形狀。）
⑵ 精讀第四自然段，立體賞奇觀：
① 范讀，朗讀感受：
這時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
② 提高學(xué)生咬文嚼字口評(píng)奇：
潮水的長(zhǎng)：
你懂橫貫的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？
潮水的高：
想象一下白浪形成白色城墻這樣的場(chǎng)面。
潮水的氣勢(shì)高、聲音響：
齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎？再加上山崩地裂的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢？
③ 這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？
（由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥移字的精妙。）
④ 欣賞課件：
同學(xué)們談得都挺不錯(cuò)的，那么錢(qián)塘江大潮到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧！
⑤ 品讀回味：
欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎？
⑥ 對(duì)話追問(wèn)：
如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？
（啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話。）
⑦ 美讀升華：
你能把自己對(duì)錢(qián)塘江大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎？
⑧ 配樂(lè)朗讀：
潮來(lái)時(shí)的３、４自然段。
（語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。）
更奇的還在后頭！請(qǐng)往下讀。
３、自主品讀潮去后的奇：
⑴ 讀了之后，你覺(jué)得更奇的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里？
⑵ 適時(shí)點(diǎn)撥感悟：
漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼等詞義及其景象。
⑶ 恢復(fù)一詞能去掉嗎？為什么？
（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。）
４、品讀潮來(lái)前的奇：
⑴ 過(guò)渡：
的確，錢(qián)塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢(qián)塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過(guò)，在觀潮日這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
⑵ 引讀：
帶著這種心情讀好句子。
（舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣。）
三、深悟奇，回歸整體
激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢(qián)塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為天下器官，名不虛傳！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)讀好課文，回味觀潮中的這美、這壯、這奇吧！
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，比較“觀”字
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū)：觀潮)
2.題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書(shū)，小聲讀一讀，找一找。(板書(shū)：天下奇觀)
3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4.小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書(shū)的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)
3.出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么?
A、八月十八——最佳的觀潮日
B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方
C、觀潮人——最多
D、響聲——最大
E、浪潮——最壯觀
F、人的情緒——最高漲
2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?
(錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。)
4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū)：潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。再啟發(fā)：大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū)：潮來(lái)前。)
6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1. 作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?
2.
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美
1.翻開(kāi)書(shū)，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。
A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
B、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?
提示：人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。
E、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。
G、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4.聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)?
B、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?
(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
A、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓?，作者都突出了它的哪些變化?
(1)潮聲(越來(lái)越大)：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來(lái)越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬
(3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛)：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě)，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景啊!
6.當(dāng)大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來(lái)高，大約是6、7米，相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?
三、對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美
1.大潮到來(lái)之前，錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?
B、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說(shuō)，錢(qián)塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?(平靜。)
3.作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?
A、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固
B、小山：若隱若現(xiàn)
4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時(shí)此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢(qián)塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文
作者在觀潮之前，就評(píng)價(jià)到：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見(jiàn)其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)上一句：錢(qián)塘江大潮，……
五、作業(yè)
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一場(chǎng)雨景。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等詞語(yǔ)。
2、了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
【能力目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。
2、提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
3、教給學(xué)生改寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫(xiě)。
本文描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀?，展示了自然的不凡魅?通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀教學(xué)法。讀講讀，以讀代講，以講促讀。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
3、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意;引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排;比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學(xué)習(xí)進(jìn)行改寫(xiě)。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱(chēng)為壯觀天下無(wú)的世界第一大涌潮──錢(qián)江涌潮。
多媒體顯示：錢(qián)江涌潮
教師講解：錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起千堆雪。雙龍相撲碰頭潮、白練橫江一線潮、蛟龍脫鎖回頭潮和月影銀濤夜半潮吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的觀潮節(jié)，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。
二、背景簡(jiǎn)介
錢(qián)塘江大潮，古人稱(chēng)之為壯觀天下無(wú)。它的形成與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過(guò)百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當(dāng)然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門(mén)沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會(huì)掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會(huì)奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來(lái)。
南宋的國(guó)都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
三、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音，聽(tīng)清節(jié)奏。
2、學(xué)生大聲讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解難句，積累詞語(yǔ)。
資料內(nèi)容如下：
⑴ 讀準(zhǔn)字音：
雷霆(tínɡ) 楊誠(chéng)齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)
如履平地(lǚ) 倏爾(shū) 一舸無(wú)跡(ɡě) 善泅(qiú)
僦賃(jiù lìn) 羅綺(qǐ) 鯨波(jīnɡ)
⑵ 辨明詞義：
既望(望，農(nóng)歷十五;既望，農(nóng)歷十六)
方其遠(yuǎn)出海門(mén)(當(dāng)時(shí))
則玉城雪嶺(城墻)
倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn))
皆披發(fā)文身(畫(huà)著文彩)
江干上下十余里間(江岸)
珠翠羅綺溢目(滿眼)
溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))
3、以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。
4、選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。
5、多媒體顯示第三段譯文，學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
譯文如下：
吳中地區(qū)有幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒，一個(gè)個(gè)披散著頭發(fā)，身上畫(huà)著文彩，手里拿著十幅大彩旗，爭(zhēng)先恐后，逆流而上，出沒(méi)在萬(wàn)仞高的巨浪之中，翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點(diǎn)也不沾濕，以此來(lái)顯示他們的技藝。
學(xué)生評(píng)點(diǎn)：吳兒善泅者數(shù)百應(yīng)翻譯為幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒;旗尾略不沾濕應(yīng)譯為旗尾一點(diǎn)也不被水沾濕。
教師提示：文言文翻譯應(yīng)遵守信達(dá)雅三字原則。在翻譯的過(guò)程中，不一定要一一對(duì)應(yīng)，可以在不改變?cè)獾那闆r下適當(dāng)潤(rùn)色，爭(zhēng)取用現(xiàn)代漢語(yǔ)表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采。
四、理清文章思路，賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排
1、理清文章思路：
學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀潮之盛。
2、根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)想像，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
選兩位同學(xué)描述，其余同學(xué)補(bǔ)充。
學(xué)生明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。當(dāng)潮水從浙江入?？谟科鸬臅r(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去幾乎像一條銀白色的線;隨著潮水越來(lái)越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來(lái)，聲音大得像雷霆萬(wàn)鈞，震撼天地，激揚(yáng)噴薄，吞沒(méi)宇宙，滌蕩太陽(yáng)，來(lái)勢(shì)極其雄偉豪壯。
教師點(diǎn)撥：作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面由遠(yuǎn)及近寫(xiě)出了海潮的壯麗雄奇，運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近奔涌到眼前時(shí)的形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。
多媒體顯示：
學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。
學(xué)生明確：第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演習(xí)五陣的陣勢(shì)，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時(shí)有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)了，只聽(tīng)得傳來(lái)水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復(fù)了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的敵船，隨著波浪流走了。
教師點(diǎn)撥：這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速，最后結(jié)束在煙消波靜的靜景上，動(dòng)靜相襯，起勢(shì)浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無(wú)窮。
學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。
3、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排：
提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，明確：全文著眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。
五、課堂小結(jié)
我們領(lǐng)略了世界第一大涌潮──錢(qián)江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國(guó)著名旅游景點(diǎn)及聯(lián)合國(guó)《世界遺產(chǎn)》博覽會(huì)上，向聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)提交申請(qǐng)報(bào)告，如果申報(bào)成功，這將是浙江省第一個(gè)世界遺產(chǎn)。到那時(shí)候，與錢(qián)塘江潮有關(guān)的一切藝術(shù)作品將會(huì)成為其中不可或缺的一部分遺產(chǎn)。江山如此多嬌。生活在這樣的國(guó)度中是自豪的。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，為祖國(guó)更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。
六、課堂練習(xí)
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
酒泉子
潘 閬
長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
教師指導(dǎo)：改寫(xiě)是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，大多只側(cè)重于改變?cè)鞯男问剑梢愿膿Q體裁，如這次訓(xùn)練要求把詞改寫(xiě)成記敘文;可以改換人稱(chēng)，如把詞中的第三人稱(chēng)改寫(xiě)為第一人稱(chēng);可以改換表達(dá)方式，也可以對(duì)原文進(jìn)行取舍、豐富和補(bǔ)充。改寫(xiě)必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫(xiě)的作品和將要改寫(xiě)的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點(diǎn)。
本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱(chēng)的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構(gòu)思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、完成下列補(bǔ)充練習(xí)：
多媒體顯示：
翻譯下列句子：
⑴ 方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線。
⑵ 既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)
⑶ 出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
⑷ 僦賃看幕，雖席地不容閑也。
3、完成課上的改寫(xiě)練習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
一、說(shuō)話訓(xùn)練
假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢(qián)江潮申報(bào)世界遺產(chǎn)一事，由你起草申請(qǐng)報(bào)告，你打算從哪些方面談起，申報(bào)理由是什么。模擬申報(bào)會(huì)，組織同學(xué)發(fā)言。
二、寫(xiě)作訓(xùn)練
請(qǐng)你展開(kāi)想像，把文中的四幅畫(huà)面改寫(xiě)成四個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的片斷，用第一人稱(chēng)改寫(xiě)。
三、開(kāi)放探究
閱讀下文，回答問(wèn)題：
右溪記
道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營(yíng)溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤(pán)屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。
此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨(bì，增添，補(bǔ)助)形勝。為溪在州右，遂命之曰右溪。刻銘石上，彰示來(lái)者。
1、為加粗的字注音。
徘 徊 銘 彰
2、解釋下列句中加粗詞的意思
⑴ 南流數(shù)十步合營(yíng)溪
⑵ 悉皆怪石
⑶ 植松與桂
⑷ 遂命之曰右溪
3、開(kāi)發(fā)右溪的價(jià)值何在?請(qǐng)選原文的句子回答。
4、全文可分兩層，如何劃分?并概括層意。
第一層( 段)：________________________________。
第二層( 段)：________________________________。
【答案】
1、pái huái mínɡ zhānɡ
2、⑴ 江合 ⑵ 全都 ⑶ 種植 ⑷ 就
3、此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。
4、第一層為第1自然段，寫(xiě)右溪的位置、特點(diǎn)和兩岸的景色。
第二層為第2自然段，敘述整治右溪的價(jià)值和開(kāi)發(fā)的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明右溪名稱(chēng)的由來(lái)。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮有遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫(xiě)了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢(qián)塘江大潮，真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢(qián)塘江大潮的奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們雖然對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的認(rèn)識(shí)，但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢(qián)塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)“潮、稱(chēng)、鹽”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。
4、感受錢(qián)塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中，體會(huì)感受錢(qián)塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫(xiě)的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)準(zhǔn)備】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。
2、今天呀，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。（板書(shū)：觀潮）
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語(yǔ)中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀__，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
1、引導(dǎo)初讀：請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過(guò)程中，邊讀邊想，作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么。
2、檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫(xiě)出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
3、播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢(qián)塘江大潮嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)研讀，感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽(tīng)到了什么”這樣一個(gè)核心問(wèn)題（奇觀）進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開(kāi)課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫(huà)出你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)潮水的句子特別喜歡，你就把它畫(huà)出來(lái)，先自己讀一讀，一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。
①學(xué)生先自我嘗試
②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
③教師范讀，全班齊讀。
2、全班分小組展開(kāi)討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽(tīng)到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解
⑴討論交流，你聽(tīng)到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、顫動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼
①通過(guò)師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。
②展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)怎樣的聲音，才會(huì)讓你感覺(jué)到天崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
⑵討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地
①學(xué)生交流想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情，表演人們的動(dòng)作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會(huì)怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。
②出示對(duì)比句：學(xué)生對(duì)比交流。
浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
⑶小組互評(píng)，相互補(bǔ)充，加深體會(huì)感受。
⑷引導(dǎo)再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢(qián)塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計(jì)意圖：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語(yǔ)
⑴引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽(tīng)老師說(shuō)意思，你們猜詞語(yǔ)，看誰(shuí)掌握，反應(yīng)最快。
①形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說(shuō)一句話嗎？
②風(fēng)和浪都很平靜—
③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
④形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
⑤山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——
⑵積累詞語(yǔ)，單單知道意思還不行，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢(qián)塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會(huì)怎么說(shuō)？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。
2、出示作業(yè)自助餐：
①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語(yǔ)。
②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢(qián)塘江奇特壯觀的景色。