教師教學(xué)設(shè)計思想?yún)R編

身為一名優(yōu)秀的教師,必定也能開展一個完美的主題班會活動。對于班會活動設(shè)計的研究,每一個教師的班會設(shè)計風(fēng)格內(nèi)容都不相同。下面是由小編給大家?guī)淼慕處熃虒W(xué)設(shè)計思想?yún)R編5篇，讓我們一起來看看！

教師教學(xué)設(shè)計思想?yún)R編篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，能自主積累詞語。

2、朗讀課文。

3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)方法：

游戲法、競賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

教學(xué)過程：

一、實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機(jī)板書：柿子，并教學(xué)“柿”。）

2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細(xì)看看，你覺得它像什么？（相機(jī)板書：紅燈籠，學(xué)習(xí)“籠”。）

3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請小朋友打開書56頁。

二、學(xué)習(xí)韻文。

1、生自由試讀，畫出不認(rèn)識的字。

2、指名讀，教師糾正發(fā)音。

3、師范讀，注意聽記自己不認(rèn)識的字。

4、師領(lǐng)讀，生跟讀。

5、四人小組內(nèi)組長帶讀，學(xué)生輪讀。

6、小組展示讀。

7、齊讀。

8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤?！笨磮D，說說你是怎么想的。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)“棵”。

1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

2）你是怎樣記住“棵”的？

3）你能用“棵”說一個詞嗎？

2、以同樣的方法學(xué)習(xí)其他生字。

學(xué)習(xí)“許多”時，讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。

學(xué)習(xí)“落”時，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來。

三、活動鞏固。

1、開火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

2、猜字游戲。

3、摘柿子游戲。

獎一個紅柿子（卡片）。

4、小組競賽，奪星大戰(zhàn)。

出示詞語卡，貼在黑板上，會用哪個詞說話便摘下哪個卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個詞語，并用這個詞語說一句話。哪個小組的小朋友說得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

教師教學(xué)設(shè)計思想?yún)R編篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2、熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

教學(xué)重難點

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結(jié)：

同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓(xùn)練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補(bǔ)充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

教師教學(xué)設(shè)計思想?yún)R編篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受西湖的美景，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步了解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，理解有關(guān)描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學(xué)過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導(dǎo)學(xué)生回憶文章標(biāo)題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：

(1)理清課文的結(jié)構(gòu)。

(2)初步理解“領(lǐng)略”。

三、精讀，體味課文

1、自由讀課文，作者到底“領(lǐng)略”到了一個怎樣的“綠”字?

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)：

(1)作者領(lǐng)略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領(lǐng)略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領(lǐng)略”。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

教學(xué)過程：

引課：

用“領(lǐng)略”說話。

四、深讀，領(lǐng)悟課文

1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領(lǐng)略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“綠色，是生命的顏色。”

(1)聯(lián)系上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領(lǐng)略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結(jié)：綠，是有意蘊(yùn)的，需要用心去“領(lǐng)略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領(lǐng)略”其中的意蘊(yùn)。

教師教學(xué)設(shè)計思想?yún)R編篇4

一、復(fù)習(xí)

1．抽讀聲母卡片"d t n l"。

2．抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

3．讀帶調(diào)的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

二、用游戲的形聲學(xué)習(xí)"dtnl"與單韻母相拼的音節(jié)。

1．學(xué)習(xí)"d t "與"i u"相拼音節(jié)

（1）請兩名同學(xué)帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。

（2）學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找?。≌野。≌遗笥?，你是我的好朋友。

（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

（4）學(xué)生用學(xué)過的拼讀方法自己試著拼一拼。

（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

（6）同桌互拼，相互糾正。

（7）開火車拼讀。

（8）四個字母朋友重新結(jié)識好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)："du、ti"

（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

2．用同樣的游戲方法學(xué)習(xí)"n l"與"ü u"相拼音節(jié)。

3．鞏固練習(xí)

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

（1）自己試拼音節(jié)。

（2）學(xué)生可選擇音節(jié)進(jìn)行拼讀。

（3）請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（4）同桌互讀。

（5）選擇音節(jié)進(jìn)行組詞。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．課件出示P14頁的圖（不帶音節(jié)）

提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

2．點擊鼠標(biāo)：電腦出現(xiàn)"n--á--ná"

（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進(jìn)行范讀（4）同學(xué)互讀，（5）指名讀。

3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標(biāo)：電腦出示："d--ǎ--dǎ"學(xué)生練習(xí)拼讀。

4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦："t--í--tí"指名讀音節(jié)。

5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標(biāo)，電腦出示："l--í--lí"學(xué)生練習(xí)拼讀。

6．鞏固練習(xí)：同桌同學(xué)互讀四個音節(jié)，相互糾正，達(dá)到正確拼音。

四、讀兒歌

1．在實物投影上出示兒歌：請同學(xué)讀讀紅色的字母。

2．找出學(xué)過的聲母和韻母組成的音節(jié)。"de"讀一讀。告訴學(xué)生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。

3．結(jié)合圖請認(rèn)字多的同學(xué)讀兒歌。

4．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

1．教師范讀，學(xué)生了解讀書的順序。

2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

3．自由讀。

4．同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

5．指名讀。

六、小結(jié)：

今天我們又認(rèn)識了四個聲母朋友"d t n l"，不僅讀準(zhǔn)字母的音，還學(xué)會了正確書寫，而且還學(xué)會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！

教師教學(xué)設(shè)計思想?yún)R編篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會運用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實感。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（師）同學(xué)們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進(jìn)行過專項訓(xùn)練（展示投影1）

【投影展示】

寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點（七上第四單元）

寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點（七下第三單元）

寫作訓(xùn)練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容（八下第一單元）

【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）

我們先來（展示投影3）【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！浚ㄕ故就队?）

【投影展示】

那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。

于是，我來到了公園。

風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！

東臺實驗初中常棋媛

（師）【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點？（有生機(jī)）

選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機(jī)的地方呢？

（柳絮、枝葉和小鳥）（投影紅色字體柳和小鳥）

【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點不夠味了。

風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

（師）【小結(jié)過渡：是的，我們寫景狀物就是要做到把身體的全部感官都調(diào)動起來，不僅能看到，聽到，還要觸到，嗅到，想到，這樣，筆尖流淌出來的文字就會靈動得很，討人喜歡得很?！?/p>

【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】（展示投影5）

【學(xué)生讀段落1—6】

（師）【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點？】（師生交流、互評）

（繁茂、充滿活力）

（師）【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點？】

【師生交流、互動】

【隨機(jī)板書：抓住特征】

【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調(diào)動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎？為什么？】（展示投影6）

【投影展示】

從未見過開得這樣盛的藤蘿

那深深淺淺的紫

仿佛在流動

在歡笑

在不停地生長

每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光互相挑逗

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

而那一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

【投影展示】

從未見過開得這樣盛的藤蘿

只見一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

只是深深淺淺的紫

仿佛在流動

在歡笑

在不停地生長

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

仔細(xì)看時

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光互相挑逗

小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣體現(xiàn)的。

過渡：我們再看一段文字，當(dāng)走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。

2、添加描寫對象讀。

【每一穗花】

都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛開的花】

就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。

這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點，到花蕊，細(xì)致而有序。

2—6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较?，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。