高二物理設(shè)計(jì)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由小編給大家?guī)?span style="text-indent: 32px;">的高二物理設(shè)計(jì)教案5篇，讓我們一起來看看！
高二物理設(shè)計(jì)教案篇1
（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，并且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學(xué)習(xí)的光的偏振現(xiàn)象已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。如上圖所示。
（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發(fā)生反射、折射、干涉和衍射。
（3）三個(gè)特征量的關(guān)系：v=λf。在真空中v=3.0×108/s。
師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學(xué)體系相媲美，它是物理學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。
3．赫茲的電火花
師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個(gè)預(yù)言。還有待于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明。是赫茲把這個(gè)天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解赫茲證實(shí)電磁波存在的探索歷程）
教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對學(xué)生進(jìn)行物理情感教育。
課堂總結(jié)、點(diǎn)評
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場理論的.主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的場，即電磁場。電磁場由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
課余作業(yè)
完成P79“問題與練習(xí)”的題目。
教學(xué)體會
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
高二物理設(shè)計(jì)教案篇2
知識與技能：
1.理解點(diǎn)電荷的概念。
2.通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。
過程與方法：
1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。
2.通過點(diǎn)電荷模型的建立，了解理想模型方法，把復(fù)雜問題簡單化的途徑，知道從現(xiàn)實(shí)生活的情景中如何提取有效信息，達(dá)到忽略
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標(biāo)。
情景引入
為了測定水分子是極性分子還是非極性分子，可做如下實(shí)驗(yàn)：在酸性滴定管中注入適當(dāng)蒸餾水，打開活塞，讓水慢慢如線狀流下，把用絲綢摩擦過的玻璃棒接近水流，發(fā)現(xiàn)水流向靠近玻璃棒的方向偏轉(zhuǎn)，這證明水分子是極性分子，聰明的同學(xué)，根據(jù)上述素材，你想知道是如何證明水分子是極性分子嗎？
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).
問題探究
點(diǎn)電荷
走進(jìn)生活
驗(yàn)電器的上部是球形的金屬導(dǎo)體，中央金屬箔是指針式的形狀，電荷分布與帶電體的形狀有關(guān)，與萬有引力相似，帶電體間的相互作用力與帶電體的形狀和大小有關(guān)。為了研究的方便，在應(yīng)用萬有引力定律時(shí)，我們引入了質(zhì)點(diǎn)的概念，利用萬有引力定律就能求出兩質(zhì)點(diǎn)間的萬有引力大小，如果帶電體也能等效成電荷全部集中在一個(gè)幾何點(diǎn)上，研究帶電體間的相互作用力也會變得相對簡單?；仡檶W(xué)過的質(zhì)點(diǎn)概念，你能建立起點(diǎn)電荷的概念嗎？
自主探究
1．點(diǎn)電荷
（1）點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時(shí)，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。
（3）對于帶電體能否被看作點(diǎn)電荷，一定要具體問題具體分析，即使對同一帶電體，在有些情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點(diǎn)．
2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。
1.對點(diǎn)電荷概念的解讀：
（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。
（2）事實(shí)上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的，它是一個(gè)理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì)，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。
2.對點(diǎn)電荷的應(yīng)用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說的帶電小球。
高二物理設(shè)計(jì)教案篇3
知識目標(biāo)
1、掌握波長、頻率、波速的物理意義；
2、能在機(jī)械波的圖象中識別波長；
3、掌握波長、頻率和波速之間的關(guān)系，并會應(yīng)用這一關(guān)系進(jìn)行計(jì)算和分析問題；
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、識別圖象、鉆研問題的能力．
教學(xué)建議
本節(jié)的重點(diǎn)是理解波長的含義及公式的含義；要求對公式能靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的`特點(diǎn)，掌握波速、頻率、波長各由什么因素決定，減少理解概念出錯(cuò)的機(jī)會。為了很好的理解波速、頻率、波長各由什么因素決定，解釋如下：
波的傳播速度，其中__三個(gè)量相互關(guān)聯(lián)；從公式上看，似乎任意一個(gè)量改變都會影響其他兩個(gè)量；不少的初學(xué)者都會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識，其實(shí)不然，那么都是受誰決定的呢？
（1）周期和頻率：只取決于波源，而與__無關(guān)；
（2）波速決定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與__無直接關(guān)系。
（3）波長，則決定于和，只要和其中一個(gè)發(fā)生變化，其值必然發(fā)生變化，而保持的關(guān)系.
波長、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：波長、頻率和波速之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：波長、頻率和波速之間的關(guān)系
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)用具：橫波演示器、計(jì)算機(jī)多媒體
高二物理設(shè)計(jì)教案篇4
知識目標(biāo)
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的．
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．
3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測量方法．
能力目標(biāo)
1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題．
2、會使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．
情感目標(biāo)
1、通過光的直線傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學(xué)的人生觀．
2、用科學(xué)家對光速進(jìn)行測定的不懈努力的事實(shí)，教育學(xué)生面對困難要樹立信心，勇于探索．
3、利用幾何知識解決光學(xué)問題，學(xué)會知識的遷移和變通．
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．
重點(diǎn)掌握以下幾部分知識點(diǎn)：
1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
講解時(shí)能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．
2、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．
3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線是光束的抽象．是在研究光的行為時(shí)用來表示光的傳播方向的有向直線．
4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束
5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)．
6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū)．影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光．如果是點(diǎn)光源，只能形成本影，如果不是點(diǎn)光源，一般會形成本影與半影．光的直線傳播可以通過本影和半影的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)如圖所示一個(gè)點(diǎn)光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域．
如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．
7、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)．在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)．
8、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食．
9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．
注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值
高二物理設(shè)計(jì)教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知到什么是多普勒效應(yīng)
2、使學(xué)生能用所學(xué)知識解釋多普勒效應(yīng)
教學(xué)建議
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個(gè)課時(shí)．用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)，會解釋多普勒效應(yīng)．在媒體資料中提供了，旋轉(zhuǎn)的錄音機(jī)發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應(yīng)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：聲波的概念和形成聲波的條件
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象
教學(xué)儀器：音叉、錄音機(jī)
教學(xué)方法：自學(xué)
教學(xué)過程：
一、閱讀課文
請學(xué)生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．
二、應(yīng)用
問題1：什么是多普勒效應(yīng)？（由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動(dòng)，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)．）
問題2：能現(xiàn)場做實(shí)驗(yàn)嗎？請學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)．
演示實(shí)驗(yàn)
1、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動(dòng)．
2、用錄音機(jī)在教室邊放音樂，邊運(yùn)動(dòng)．
問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）
問題4：怎樣劃分呢？(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于__0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波．)
問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強(qiáng)，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn)．）
問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納、b超等）
探究活動(dòng)
在生活中尋找多普勒效應(yīng)